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摘要：面对突如其来的疫情，网络授课对于基础教育至关重要，本文意在探究线上音乐教学对于中学教育的影响及意义，分析此种新教学模式的优势、局限性以及未来在中学教育中的发展，并提供一些可行性的建议。
关键词：线上音乐、中学教育、线上教学
一、背景
随着新冠状型病毒全面爆发，全国各地所有学校延迟开学，但国家实施“停课不停学”的政策，网络授课成为了唯一的教学途径。网络授课对于大部分学生来说是一种新的体验，但是这种方式既灵活又方便快捷，它可以使学习的时间与地点更加自由化。学生可以观看并下载讲课视频、电子讲义等内容，弥补在课堂中的不足，这对于学生的自律性来说有着更高的要求，同时也会激发学生自主学习的热情与动力;教师可以准确地了解学生当前的学习状况，清晰地看到学生的不足之处，激励学生努力学习，在网络教学活动中建立起一个有效、便捷的学习交流环境，为学生提供更优质的课堂。
教育部办公厅、工业和信息化部办公厅于2020年2月12日联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。《通知》提出，“停课不停学”要坚持把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生健康安全;坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育。通过教育部发布的相关文件，我们认为网络授课对现阶段中学生的基础教育至关重要，因此网络教育应确保自身的安全性、可靠性与真实性，使学生有一个良好的学习环境。
在这特殊时期，国家依然重视素质教育的发展，音乐教育在我国的素质教育中也一直占有重要的地位，中学音乐教育尤其重要，它可以净化学生的心灵，提高学生的思维能力，开拓学生的创新精神。近年来，许多学校越来越重视学生对音乐的学习，使学生在学习音乐的过程中，更好的展现个人人格，践行社会主义核心价值观。2006年3月8日，教育部为全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，加强普通高等学校公共艺术课程建设，促进普通高等学校艺术教育工作健康开展，颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》;2015 年 9 月 15 日，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的 意见》 明确要求加强和改进学校美育工作;2017 年 3 月召开的“两会”明确提出，将艺术类学科加入中考 。这些都体现出了我国对于中学生素质教育发展的重视。
二、理论与实践意义
（一）理论意义
音乐是一种情感艺术，具有丰富的情感语言與艺术手段，表达人们的思想感情与社会现实生活。音乐可以使人的身体得到放松，可以使人的心灵得到舒缓，从而使身心和谐发展，进而提高人们的思想境界和道德情操。
音乐教育作为素质教育中重要的组成部分，受到越来越多人的重视。在“两会”中明确提出艺术学科已经加入高考，目的是为了通过政策的指向，而增加课程标准的指导性和纲领性理论。 中学阶段的音乐教育全面贯彻党的教育方针，将学生培养成德 、智 、体 、美 、劳全面发展的优秀人才，其目的是扩大学生的文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能，引导学生积极参与音乐实践活动，丰富情感体验、提高思想境界，培养学生的合作意识积极向上的生活态度以及高尚的情操。所以，在基础教育阶段中学音乐教育尤其重要。
（二）实践意义
在疫情下，全国各地的学校为响应国家“停课不停学”的新政策，将中学音乐教育改为线上音乐授课，同时具有一定的影响，打破了传统教育的线下音乐授课方式。在许多方面，线上音乐课程已经做的很完善，并且拥有许多的学习软件，以及完整的教学体系。许多网站，拥有自己个性化的教学模式，使线上音乐增加了一对一的课程，这样的方法可以使老师更好的因材施教 。但无论何种教学方式，音乐教育都十分重要。
三、影响与作用
（一）影响
线上音乐课程不受时间、地点、空间的限制，拥有自由化的教学方式，学生只需要通过手机、电脑等设备，随时随地的进行自己的学习，并且可以根据自己感兴趣的方向，去选择课程，合理安排好自己的时间。这大大提高了学习的积极性，同时学生要在规定的时间进入课堂教学的状态、要在规定的时间完成练习和作业，并且熟练作用各类教学软件寻找教学资源。线上教学视频类型丰富多彩，学生可以通过观看视频相互学习、提高兴趣。这些无疑都对学生的自律性有着更高要求，也会激发学生自主学习的热情与动力，培养学生的自主学习能力，使学生养成自主性、自觉性、自立性的学习习惯。
音乐教育对中学生的基础教育有着重大的影响，线上音乐课程对传统音乐教学有着巨大的冲击力，更对未来的音乐教育有着深远意义的影响。线上音乐走进校园、进入课堂后，会对中学生的素质教育有重大意义的作用。线上音乐是一种新型、自由化、多元化的教学模式，它将音乐学习清晰化、丰富化、灵活化，拉近了音乐与学生之间的距离，使每位同学都有机会去学习自己感兴趣的乐器，这种新的教学模式带给了学生便捷性、自主性、选择性的学习方法，会使学生对于学习音乐产生更大的兴趣。线上音乐对普及基础音乐教育有极大的推动作用，是促进音乐教育发展的重要力量，更是实现音乐教育现代化的目标。
（二）作用
1、顺应网络发展趋势，具有鲜明的时代性
传统的线下授课方式，老师只有在课堂上去为学生讲解一些音乐知识，包括声乐、器乐的基本学习技巧，但学生不能去进行自我选择，不能真正了解自己的兴趣爱好。而线上音乐课程资源丰富、涉及较广，可以使学生提前认识音乐，明白自己的兴趣所在，进而选择自己感兴趣的方向。这种方式节省了大量的时间与精力，可作为学生在音乐学习中的入门阶段来培养兴趣爱好。
2、线上音乐教学的针对性
我国教育资源分布不均，教师水平参差不齐，音乐教育更是如此。北上广等一线城市与一些偏远地区相比较，无论是从教学设施，还是教学环境等条件都差距甚大。一些大城市的许多中学有自己的民乐队、西洋乐队、合唱团等，偏远地区的许多学校连教师都是稀缺资源，但线上音乐可以很好的解决这个问题。线上音乐课程可以将资源进行整合，挑选出最适合中学阶段学生们的课程，同时对教师进行分类选择，使老师们可以进入自己擅长的领域授课。这大大提高了课堂效率，增加了课堂的趣味性，使一些受时间、地点等条件约束的同学可以更好的进行音乐学习，开拓视野、提高学生们的素质教育水平。 3、对音乐教育发展具有现实意义
线上音乐教育在传输技术上虽不够完善，也需要集中专业人士和相关技术人员进行研究，突破传播媒介具有的问题，优化网络平台、解决网络问题。线上音乐还可以作为辅助型的学习方式帮助学生们学习音乐知识，它作为一种辅助教学，可以帮助同学们课下指导，学生进行模仿练习，并将已完成的练习发送视频到网上进行展示，老师在观看视频的同时发现学生的存在问题，并及时指出，还可以为学生们提供一对一辅导，为学生们量身打造适合自己的课程。这增加了学生与老师之间的互动，学生与学生之间的交流，使学生们进行快捷、便利、高效的学习，并提供了一个安静、舒适、有效的学习环境。
线上音乐授课作为一种新的教学模式得到了各方的关注，不同的人群对这种方式思考的角度也不同，相应地也存在一些问题，例如老师对于线上教学的不熟悉，家长对于线上教学的不理解、不支持，学生对于线上教学的不适应……目前，网络上许多音乐教育软件具有丰富的教学资源、个性的教学方法、完善的教学体系、优秀的师资力量等，中学线上教育可以适当性的借鉴一些优质的线上音乐教育软件，及时的解决线上音乐教育带来的一些问题。线上音乐教学可以极大的提高教学效率，降低教学中的失误率，并且会随着老师的教学经验以及课堂内容的丰富性改进网络教学视频课程的质量。学生可以自由掌握学习时间，不用担心学习中存在的问题、困难，因为老师会及时通过线上教学进行讲解。[1]
四、局限性
音乐课程作为特殊类课程，在实施网络授课时存在着一定的局限性。音乐学习的特点非常鲜明，除了一些基本的理论性学习内容，声乐与器乐学习具有很强的实践性，方法技巧的學习过程也尤为重要。线上音乐课程的远程性与固定模式性都不能很好的满足技巧学习的这一特点。[2]尤其在上器乐课程的期间，老师与学生不能进行面对面的交流与互动，不能及时的对学生进行手把手的指导，可能会导致学生的手型出现错误，对老师的讲解不能深刻的理解，对以后的学习会埋下很大的隐患;网络有时还存在延时、卡顿声音不清晰、画质不清楚等现象，导致没有了乐曲的流畅性、流动性，老师不能及时体会到学生在乐曲中所想表达的情感，看不清视频中学生的手位，不能为学生及时的指正;学生不能准确的学习曲目中的音乐技巧，对音色、动作不能进行更好的判断，从而对音乐的理解产生一些偏差。
五、建议
线上音乐教学是中学教育发展和网络发展的必然结合，通过以上所述线上音乐的优势与局限性，为其提供一些可行性的意见。国家方面，需要加大扶持力度，完善网络授课的相关政策;学校方面，需要相应国家的号召，为学生提供一个优质的课堂;老师方面，需要提升自己的专业水平，扩大知识面，提高专业技能，使学生能够更好的学习知识;技术方面，需要集中专业人员进行研究，解决网络延迟、卡顿等问题，优化网络平台，提高安全性能。各个方面共同改造，可以为线上音乐教学提供高质量的服务基础，使其更好提升中学音乐教育的质量。
六、结语
线上音乐教学可以很好的促进中学生素质教育的发展，但同样也存在一些问题，需要我们去分析问题、解决问题，为了更好的促进学生学习，需要制定一套完善、严格的教学体系，优化线上教学平台，更好的保证课堂质量，使线上音乐教学在中学教育中有一个更好的发展。
参考文献
[1] 张含星.国内线上音乐教育产品现状分析[J].北方音乐，2016，36（16）：155.
[2] 白杨.关于线上音乐教学模式现实意义的分析与思考[J].当代音乐，2016（07）：31-32.
[3]张雨萌，李璐瑶，陈悦韵，梁伟海，冯美琪.网络音乐教育[J].传播力研究，2019，3（32）：283-284.
[4] 谭习超.中学音乐教育的现实意义[J].新课程学习（社会综合），2009（12）：75.
[5]梁瀚尹，赵秦，蒯卫华.“互联网+教育”——线上民族音乐教育平台模式研究[J].艺术教育，2019（08）：61-62.
赵璞：女，（1999-），女，河北保定人，本科，琵琶专业，从事音乐学器乐研究。
关键词：线上音乐、中学教育、线上教学
一、背景
随着新冠状型病毒全面爆发，全国各地所有学校延迟开学，但国家实施“停课不停学”的政策，网络授课成为了唯一的教学途径。网络授课对于大部分学生来说是一种新的体验，但是这种方式既灵活又方便快捷，它可以使学习的时间与地点更加自由化。学生可以观看并下载讲课视频、电子讲义等内容，弥补在课堂中的不足，这对于学生的自律性来说有着更高的要求，同时也会激发学生自主学习的热情与动力;教师可以准确地了解学生当前的学习状况，清晰地看到学生的不足之处，激励学生努力学习，在网络教学活动中建立起一个有效、便捷的学习交流环境，为学生提供更优质的课堂。
教育部办公厅、工业和信息化部办公厅于2020年2月12日联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。《通知》提出，“停课不停学”要坚持把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生健康安全;坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育。通过教育部发布的相关文件，我们认为网络授课对现阶段中学生的基础教育至关重要，因此网络教育应确保自身的安全性、可靠性与真实性，使学生有一个良好的学习环境。
在这特殊时期，国家依然重视素质教育的发展，音乐教育在我国的素质教育中也一直占有重要的地位，中学音乐教育尤其重要，它可以净化学生的心灵，提高学生的思维能力，开拓学生的创新精神。近年来，许多学校越来越重视学生对音乐的学习，使学生在学习音乐的过程中，更好的展现个人人格，践行社会主义核心价值观。2006年3月8日，教育部为全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，加强普通高等学校公共艺术课程建设，促进普通高等学校艺术教育工作健康开展，颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》;2015 年 9 月 15 日，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的 意见》 明确要求加强和改进学校美育工作;2017 年 3 月召开的“两会”明确提出，将艺术类学科加入中考 。这些都体现出了我国对于中学生素质教育发展的重视。
二、理论与实践意义
（一）理论意义
音乐是一种情感艺术，具有丰富的情感语言與艺术手段，表达人们的思想感情与社会现实生活。音乐可以使人的身体得到放松，可以使人的心灵得到舒缓，从而使身心和谐发展，进而提高人们的思想境界和道德情操。
音乐教育作为素质教育中重要的组成部分，受到越来越多人的重视。在“两会”中明确提出艺术学科已经加入高考，目的是为了通过政策的指向，而增加课程标准的指导性和纲领性理论。 中学阶段的音乐教育全面贯彻党的教育方针，将学生培养成德 、智 、体 、美 、劳全面发展的优秀人才，其目的是扩大学生的文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能，引导学生积极参与音乐实践活动，丰富情感体验、提高思想境界，培养学生的合作意识积极向上的生活态度以及高尚的情操。所以，在基础教育阶段中学音乐教育尤其重要。
（二）实践意义
在疫情下，全国各地的学校为响应国家“停课不停学”的新政策，将中学音乐教育改为线上音乐授课，同时具有一定的影响，打破了传统教育的线下音乐授课方式。在许多方面，线上音乐课程已经做的很完善，并且拥有许多的学习软件，以及完整的教学体系。许多网站，拥有自己个性化的教学模式，使线上音乐增加了一对一的课程，这样的方法可以使老师更好的因材施教 。但无论何种教学方式，音乐教育都十分重要。
三、影响与作用
（一）影响
线上音乐课程不受时间、地点、空间的限制，拥有自由化的教学方式，学生只需要通过手机、电脑等设备，随时随地的进行自己的学习，并且可以根据自己感兴趣的方向，去选择课程，合理安排好自己的时间。这大大提高了学习的积极性，同时学生要在规定的时间进入课堂教学的状态、要在规定的时间完成练习和作业，并且熟练作用各类教学软件寻找教学资源。线上教学视频类型丰富多彩，学生可以通过观看视频相互学习、提高兴趣。这些无疑都对学生的自律性有着更高要求，也会激发学生自主学习的热情与动力，培养学生的自主学习能力，使学生养成自主性、自觉性、自立性的学习习惯。
音乐教育对中学生的基础教育有着重大的影响，线上音乐课程对传统音乐教学有着巨大的冲击力，更对未来的音乐教育有着深远意义的影响。线上音乐走进校园、进入课堂后，会对中学生的素质教育有重大意义的作用。线上音乐是一种新型、自由化、多元化的教学模式，它将音乐学习清晰化、丰富化、灵活化，拉近了音乐与学生之间的距离，使每位同学都有机会去学习自己感兴趣的乐器，这种新的教学模式带给了学生便捷性、自主性、选择性的学习方法，会使学生对于学习音乐产生更大的兴趣。线上音乐对普及基础音乐教育有极大的推动作用，是促进音乐教育发展的重要力量，更是实现音乐教育现代化的目标。
（二）作用
1、顺应网络发展趋势，具有鲜明的时代性
传统的线下授课方式，老师只有在课堂上去为学生讲解一些音乐知识，包括声乐、器乐的基本学习技巧，但学生不能去进行自我选择，不能真正了解自己的兴趣爱好。而线上音乐课程资源丰富、涉及较广，可以使学生提前认识音乐，明白自己的兴趣所在，进而选择自己感兴趣的方向。这种方式节省了大量的时间与精力，可作为学生在音乐学习中的入门阶段来培养兴趣爱好。
2、线上音乐教学的针对性
我国教育资源分布不均，教师水平参差不齐，音乐教育更是如此。北上广等一线城市与一些偏远地区相比较，无论是从教学设施，还是教学环境等条件都差距甚大。一些大城市的许多中学有自己的民乐队、西洋乐队、合唱团等，偏远地区的许多学校连教师都是稀缺资源，但线上音乐可以很好的解决这个问题。线上音乐课程可以将资源进行整合，挑选出最适合中学阶段学生们的课程，同时对教师进行分类选择，使老师们可以进入自己擅长的领域授课。这大大提高了课堂效率，增加了课堂的趣味性，使一些受时间、地点等条件约束的同学可以更好的进行音乐学习，开拓视野、提高学生们的素质教育水平。 3、对音乐教育发展具有现实意义
线上音乐教育在传输技术上虽不够完善，也需要集中专业人士和相关技术人员进行研究，突破传播媒介具有的问题，优化网络平台、解决网络问题。线上音乐还可以作为辅助型的学习方式帮助学生们学习音乐知识，它作为一种辅助教学，可以帮助同学们课下指导，学生进行模仿练习，并将已完成的练习发送视频到网上进行展示，老师在观看视频的同时发现学生的存在问题，并及时指出，还可以为学生们提供一对一辅导，为学生们量身打造适合自己的课程。这增加了学生与老师之间的互动，学生与学生之间的交流，使学生们进行快捷、便利、高效的学习，并提供了一个安静、舒适、有效的学习环境。
线上音乐授课作为一种新的教学模式得到了各方的关注，不同的人群对这种方式思考的角度也不同，相应地也存在一些问题，例如老师对于线上教学的不熟悉，家长对于线上教学的不理解、不支持，学生对于线上教学的不适应……目前，网络上许多音乐教育软件具有丰富的教学资源、个性的教学方法、完善的教学体系、优秀的师资力量等，中学线上教育可以适当性的借鉴一些优质的线上音乐教育软件，及时的解决线上音乐教育带来的一些问题。线上音乐教学可以极大的提高教学效率，降低教学中的失误率，并且会随着老师的教学经验以及课堂内容的丰富性改进网络教学视频课程的质量。学生可以自由掌握学习时间，不用担心学习中存在的问题、困难，因为老师会及时通过线上教学进行讲解。[1]
四、局限性
音乐课程作为特殊类课程，在实施网络授课时存在着一定的局限性。音乐学习的特点非常鲜明，除了一些基本的理论性学习内容，声乐与器乐学习具有很强的实践性，方法技巧的學习过程也尤为重要。线上音乐课程的远程性与固定模式性都不能很好的满足技巧学习的这一特点。[2]尤其在上器乐课程的期间，老师与学生不能进行面对面的交流与互动，不能及时的对学生进行手把手的指导，可能会导致学生的手型出现错误，对老师的讲解不能深刻的理解，对以后的学习会埋下很大的隐患;网络有时还存在延时、卡顿声音不清晰、画质不清楚等现象，导致没有了乐曲的流畅性、流动性，老师不能及时体会到学生在乐曲中所想表达的情感，看不清视频中学生的手位，不能为学生及时的指正;学生不能准确的学习曲目中的音乐技巧，对音色、动作不能进行更好的判断，从而对音乐的理解产生一些偏差。
五、建议
线上音乐教学是中学教育发展和网络发展的必然结合，通过以上所述线上音乐的优势与局限性，为其提供一些可行性的意见。国家方面，需要加大扶持力度，完善网络授课的相关政策;学校方面，需要相应国家的号召，为学生提供一个优质的课堂;老师方面，需要提升自己的专业水平，扩大知识面，提高专业技能，使学生能够更好的学习知识;技术方面，需要集中专业人员进行研究，解决网络延迟、卡顿等问题，优化网络平台，提高安全性能。各个方面共同改造，可以为线上音乐教学提供高质量的服务基础，使其更好提升中学音乐教育的质量。
六、结语
线上音乐教学可以很好的促进中学生素质教育的发展，但同样也存在一些问题，需要我们去分析问题、解决问题，为了更好的促进学生学习，需要制定一套完善、严格的教学体系，优化线上教学平台，更好的保证课堂质量，使线上音乐教学在中学教育中有一个更好的发展。
参考文献
[1] 张含星.国内线上音乐教育产品现状分析[J].北方音乐，2016，36（16）：155.
[2] 白杨.关于线上音乐教学模式现实意义的分析与思考[J].当代音乐，2016（07）：31-32.
[3]张雨萌，李璐瑶，陈悦韵，梁伟海，冯美琪.网络音乐教育[J].传播力研究，2019，3（32）：283-284.
[4] 谭习超.中学音乐教育的现实意义[J].新课程学习（社会综合），2009（12）：75.
[5]梁瀚尹，赵秦，蒯卫华.“互联网+教育”——线上民族音乐教育平台模式研究[J].艺术教育，2019（08）：61-62.
赵璞：女，（1999-），女，河北保定人，本科，琵琶专业，从事音乐学器乐研究。