【摘 要】
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＜正＞《普通高中数学课程标准（2017年版）》关于"直观想象"素养的界定是:"直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养。"直观想象素养的培养主要在"图形与几何"领域,落实在课堂上重在:借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系,构建数学问题的直观模型,探索解决问题的思路。因此,"图
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于核心素养的小学数学学业监测实践与研究》（立项批准号:FJJKXB19-393）的阶段性研究成果；
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＜正＞《普通高中数学课程标准（2017年版）》关于"直观想象"素养的界定是:"直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养。"直观想象素养的培养主要在"图形与几何"领域,落实在课堂上重在:借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系,构建数学问题的直观模型,探索解决问题的思路。因此,"图形与几何"教学中,要尽可能沟通数学与生活的联系,通过生活现实抽象基本图形,通过图形想象空间形式,从数学角度观察生活中物体的形,从而帮助学生借助直观图形探究图形的特征,利用直观图形描述分析数学问题、建构数学模型。
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