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摘 要：以高职《机械设计基础》课程为例，对精品资源共享课程建设的措施、建设内容和成效进行了初步的探索和实践。
关键词：精品资源共享课；措施；内容；成效
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0157-02
精品资源共享课建设是精品课程建设项目的继承和发展，主要是将教学资源信息化、网络化和实用化，推动高等学校优质课程教学资源通过现代化信息技术手段实现共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。《机械设计基础》是高职机械类和近机类各专业必修的专业基础课，该课程的建设是专业建设的一项重要内容。
一、课程建设的主要做法和措施
（一）課程建设思路
课程建设的基本思路是将机械原理与设计的基本理论与实训有机结合起来，突破以往理论与实践相脱节的现象，将教学环节相对集中。重构课程内容，依据岗位技能需求，基于工作过程，划分学习单元，把课程内容模块化，设定具体教学任务形成学习情景。同时转变学生的学习方式，融理论知识学习于实践过程中，在教师的引导下，自行制定具体实施方案，完成工作任务并进行总结归纳，全程构建素质和技能培养框架。
二、具体做法和措施
1、制定课程标准
以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，教学过程和教学环节的配合，突出课程的应用性和实用性的设计。教学中，注重以学生为本，把创新素质的培养贯穿于教学中，并注意吸纳新技术、新材料、新工艺。强调现场教学的重要性，培养学生利用各种教学资源与就业平稳接轨的能力。
2、课程整体教学设计及教学计划安排
从课程内容结构入手，按照模块化，任务式模式进行教学设计，以常见的机械设备为载体，以生产中实际工作过程为导向，将最新的企业研究目标、创新和需求融入实践教学当中，将生产过程和教学过程进行转换，设置具体的学习情境和任务。通过任务，对载体所包含和容纳的知识点进行剖析，对任务当中给出的问题作出解答。
3、课程实施方案制定
依据整体教学设计和教学计划安排制定课程的具体实施方案。
4、课程实施
（1）采用理实一体化教学模式
“理实一体化”教学的关键在于理论与实习穿插进行，教学过程中教师作为主导，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架。
（2）教学中灵活运用目标教学法、研讨法、演示法、引导提示法、总结归纳法、讲授法等教学方法。
（3）分小组进行教学。
选择学生轮流担任小组长，各组配合老师互动教学、讨论、归纳，各自组员、各小组之间相互监督、相互评价，团结协作，共同完成教学任务，达到一体化教学的要求。
（4）综合采用板书、多媒体课件、实验实训台操作、实物元件装拆演示等多种教学手段。
5、课程实施的保障措施的建设
（1）“教、学、做”一体化专业教室的建设
聘请专家论证，建设“教、学、做”一体化教室。
（2）教学团队建设
建设教学团队，选定课程负责人，明确课程改革与实施的职责。鼓励教师参加专业技术培训，使教师有较强的理论知识、系统的专业知识，同时具有工程技术能力，能根据不同传动和控制功能的要求进行现场组装演示，示范教学过程中，教师要有规范的机械系统操作技能，现场处理问题的能力，解决问题的能力。课程建设期间，使教师专业技术培训的参培率达到100%。
（3）配套数字化资源建设及共享
与企业合作，制作和更新配套数字化资源，将教案、课件、媒体资源等按照新的教学模式进行配套建设，并建立课程建设网站，使所有的数字化资源实现网络共享。
三、课程建设的内容
（一）重构了课程体系
按照“教、学、做”互相融合的教学模式重构《机械设计基础》课程体系，将课程分为五个项目，20个教学模块，改革了传统的教学方法。
（1）课程内容优化。引入企业新技术、新工艺及时更新教学内容。教学内容与职业标准对接，将职业标准要求纳入教学，加强实际操作与应用考核。
（2）课程结构优化。将学生终身学习、可持续发展需要作为重要基础，科学设计知识体系，根据岗位迁移需要加强专业通用能力课程学习，强化基本技能，改革试验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加了工艺性、设计性、综合性实训，以实现基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的有机结合，培养学生的创新精神。
（3）按职业成长规律优化。课程的序化遵从认知规律，按能力递进式设计。内容从简单到复杂、从单一到综合、分层递进。在认知水平上，易于理解与接受，在实际操作上，切实可行。
（二）课程标准及考核方案的制定
（1）在专业共建委员会的领导下和组织下，邀请企业技术专家共同研讨，共同了制定《机械设计基础》课程标准。
（2）考核从学生和教师两方面来综合进行。学生方面，课程学习最后评定成绩由考试成绩与平时成绩组成。学生在教学过程中的平时的表现、操作熟练度、出勤率、作业完成情况、实训报告的科学性、完整性，均纳入考核范围，计入平时成绩。教师方面，及时接纳学生反馈，并进行分析论证，同时，通过阶段性教学检查、教学测试进行教学课堂评价等措施，进行总结、反思教学的实施情况，在教学实践过程中对内容和方法不断的进行检验和修正。
（三）“教、学、做”一体化实训室的建设
建成了机械设计基础理实一体化教室2间，按理实一体化教学要求设置教学场景，教室配置机械传动机构仿真展示台。建成创新设计实训室1间，配置搭接实验教学系统，在教学中完成真实传动机构的搭建，完成传动系统的设计与调试等。同时利用软件完成零件的设计。在教室除了实训设备和工具外，配备黑板和投影及音响设备，在教学实施过程中，便于结构原理的展示和系统运行的演示。 （四）“教、学、做”教学方式的组织实施
进行分组教学，选择学生轮流担任小组长，各组配合老师互动教学、讨论、归纳，各组员、各小组之间相互监督、相互评价，团结协作，共同完成教学任务，达到一体化教学的要求。考核由过程考核和结果考核两部分组成。过程考核主要考查学生的学习态度、过程参与度、出勤、纪律、协作意识、动手能力、安全意识等。结果考核注重最终结果对任务完成的情况，知识的掌握和能力的提升情况等。
（五）教学团队建设
建设了一支由9位专任教师组成的教学团队，教师全部为双师型教师，其中博士1人，占11%；硕士6人，占66%；本科2人，占23%。50岁以上3人，占33%；30～40岁6人，占67%。为了保证学生的教学环境和学习成效，该课程师生比为1：19，满足了教与学的需要，每年的教学效果评比优良率在90%以上。
（六）精品资源共享课程网站建设
建成了课程建设网站，各教學模块的教学视频、ppt、教案、习题、动画、图片等资源，已更新至1256个，课程的数字化资源总量达到了30GB。所有的数字化资源实现了网络共享，除了满足课堂教学以外，同时满足了学生课外拓展学习的需要。
四、课程建设的成效
（1）理实一体化教室的建成使教学的硬件水平得以大幅提升，为今后课程的顺利开展打好了基础。
（2）教学团队的建设提升了教师的专业素养，为我校的教学质量建设做出了积极贡献，从学校教务系统反馈的各学期的学生评教结果来看，任课教师的平均得分达到了90分以上，学生对该课程教学的满意度均为满意和非常满意。
（3）经过不断地研究、探索、改革、实施和完善，《机械设计基础》课程的教学发生了根本性的变化。由于实践教学与工程实际案例结合，选题的真实性极大的激发和调动了学生的学习兴趣和积极性，使学生在实践教学环节由被动变主动、由消极变积极，使学生的创新能力、工程实践综合能力、科学素养、工程素质得到很大的提高，受到了用人企业的好评。
（4）该课程建设的经验为学校相关课程的建设起到了积极的借鉴作用。
后期将在教学模式、内容优化和资源更新方面做进一步深入的研究和实践。
（作者单位：武汉软件工程职业学院）
参考文献：
[1]杨德成.高校精品课程共享资源建设中存在的问题及对策研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2009（11）：28-29.
[2]万志坚.高职《机械设计基础》课程项目化教学改革实践[J].职业技术教育，2009，11（3）：23-26.
关键词：精品资源共享课；措施；内容；成效
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0157-02
精品资源共享课建设是精品课程建设项目的继承和发展，主要是将教学资源信息化、网络化和实用化，推动高等学校优质课程教学资源通过现代化信息技术手段实现共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。《机械设计基础》是高职机械类和近机类各专业必修的专业基础课，该课程的建设是专业建设的一项重要内容。
一、课程建设的主要做法和措施
（一）課程建设思路
课程建设的基本思路是将机械原理与设计的基本理论与实训有机结合起来，突破以往理论与实践相脱节的现象，将教学环节相对集中。重构课程内容，依据岗位技能需求，基于工作过程，划分学习单元，把课程内容模块化，设定具体教学任务形成学习情景。同时转变学生的学习方式，融理论知识学习于实践过程中，在教师的引导下，自行制定具体实施方案，完成工作任务并进行总结归纳，全程构建素质和技能培养框架。
二、具体做法和措施
1、制定课程标准
以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，教学过程和教学环节的配合，突出课程的应用性和实用性的设计。教学中，注重以学生为本，把创新素质的培养贯穿于教学中，并注意吸纳新技术、新材料、新工艺。强调现场教学的重要性，培养学生利用各种教学资源与就业平稳接轨的能力。
2、课程整体教学设计及教学计划安排
从课程内容结构入手，按照模块化，任务式模式进行教学设计，以常见的机械设备为载体，以生产中实际工作过程为导向，将最新的企业研究目标、创新和需求融入实践教学当中，将生产过程和教学过程进行转换，设置具体的学习情境和任务。通过任务，对载体所包含和容纳的知识点进行剖析，对任务当中给出的问题作出解答。
3、课程实施方案制定
依据整体教学设计和教学计划安排制定课程的具体实施方案。
4、课程实施
（1）采用理实一体化教学模式
“理实一体化”教学的关键在于理论与实习穿插进行，教学过程中教师作为主导，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架。
（2）教学中灵活运用目标教学法、研讨法、演示法、引导提示法、总结归纳法、讲授法等教学方法。
（3）分小组进行教学。
选择学生轮流担任小组长，各组配合老师互动教学、讨论、归纳，各自组员、各小组之间相互监督、相互评价，团结协作，共同完成教学任务，达到一体化教学的要求。
（4）综合采用板书、多媒体课件、实验实训台操作、实物元件装拆演示等多种教学手段。
5、课程实施的保障措施的建设
（1）“教、学、做”一体化专业教室的建设
聘请专家论证，建设“教、学、做”一体化教室。
（2）教学团队建设
建设教学团队，选定课程负责人，明确课程改革与实施的职责。鼓励教师参加专业技术培训，使教师有较强的理论知识、系统的专业知识，同时具有工程技术能力，能根据不同传动和控制功能的要求进行现场组装演示，示范教学过程中，教师要有规范的机械系统操作技能，现场处理问题的能力，解决问题的能力。课程建设期间，使教师专业技术培训的参培率达到100%。
（3）配套数字化资源建设及共享
与企业合作，制作和更新配套数字化资源，将教案、课件、媒体资源等按照新的教学模式进行配套建设，并建立课程建设网站，使所有的数字化资源实现网络共享。
三、课程建设的内容
（一）重构了课程体系
按照“教、学、做”互相融合的教学模式重构《机械设计基础》课程体系，将课程分为五个项目，20个教学模块，改革了传统的教学方法。
（1）课程内容优化。引入企业新技术、新工艺及时更新教学内容。教学内容与职业标准对接，将职业标准要求纳入教学，加强实际操作与应用考核。
（2）课程结构优化。将学生终身学习、可持续发展需要作为重要基础，科学设计知识体系，根据岗位迁移需要加强专业通用能力课程学习，强化基本技能，改革试验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加了工艺性、设计性、综合性实训，以实现基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的有机结合，培养学生的创新精神。
（3）按职业成长规律优化。课程的序化遵从认知规律，按能力递进式设计。内容从简单到复杂、从单一到综合、分层递进。在认知水平上，易于理解与接受，在实际操作上，切实可行。
（二）课程标准及考核方案的制定
（1）在专业共建委员会的领导下和组织下，邀请企业技术专家共同研讨，共同了制定《机械设计基础》课程标准。
（2）考核从学生和教师两方面来综合进行。学生方面，课程学习最后评定成绩由考试成绩与平时成绩组成。学生在教学过程中的平时的表现、操作熟练度、出勤率、作业完成情况、实训报告的科学性、完整性，均纳入考核范围，计入平时成绩。教师方面，及时接纳学生反馈，并进行分析论证，同时，通过阶段性教学检查、教学测试进行教学课堂评价等措施，进行总结、反思教学的实施情况，在教学实践过程中对内容和方法不断的进行检验和修正。
（三）“教、学、做”一体化实训室的建设
建成了机械设计基础理实一体化教室2间，按理实一体化教学要求设置教学场景，教室配置机械传动机构仿真展示台。建成创新设计实训室1间，配置搭接实验教学系统，在教学中完成真实传动机构的搭建，完成传动系统的设计与调试等。同时利用软件完成零件的设计。在教室除了实训设备和工具外，配备黑板和投影及音响设备，在教学实施过程中，便于结构原理的展示和系统运行的演示。 （四）“教、学、做”教学方式的组织实施
进行分组教学，选择学生轮流担任小组长，各组配合老师互动教学、讨论、归纳，各组员、各小组之间相互监督、相互评价，团结协作，共同完成教学任务，达到一体化教学的要求。考核由过程考核和结果考核两部分组成。过程考核主要考查学生的学习态度、过程参与度、出勤、纪律、协作意识、动手能力、安全意识等。结果考核注重最终结果对任务完成的情况，知识的掌握和能力的提升情况等。
（五）教学团队建设
建设了一支由9位专任教师组成的教学团队，教师全部为双师型教师，其中博士1人，占11%；硕士6人，占66%；本科2人，占23%。50岁以上3人，占33%；30～40岁6人，占67%。为了保证学生的教学环境和学习成效，该课程师生比为1：19，满足了教与学的需要，每年的教学效果评比优良率在90%以上。
（六）精品资源共享课程网站建设
建成了课程建设网站，各教學模块的教学视频、ppt、教案、习题、动画、图片等资源，已更新至1256个，课程的数字化资源总量达到了30GB。所有的数字化资源实现了网络共享，除了满足课堂教学以外，同时满足了学生课外拓展学习的需要。
四、课程建设的成效
（1）理实一体化教室的建成使教学的硬件水平得以大幅提升，为今后课程的顺利开展打好了基础。
（2）教学团队的建设提升了教师的专业素养，为我校的教学质量建设做出了积极贡献，从学校教务系统反馈的各学期的学生评教结果来看，任课教师的平均得分达到了90分以上，学生对该课程教学的满意度均为满意和非常满意。
（3）经过不断地研究、探索、改革、实施和完善，《机械设计基础》课程的教学发生了根本性的变化。由于实践教学与工程实际案例结合，选题的真实性极大的激发和调动了学生的学习兴趣和积极性，使学生在实践教学环节由被动变主动、由消极变积极，使学生的创新能力、工程实践综合能力、科学素养、工程素质得到很大的提高，受到了用人企业的好评。
（4）该课程建设的经验为学校相关课程的建设起到了积极的借鉴作用。
后期将在教学模式、内容优化和资源更新方面做进一步深入的研究和实践。
（作者单位：武汉软件工程职业学院）
参考文献：
[1]杨德成.高校精品课程共享资源建设中存在的问题及对策研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2009（11）：28-29.
[2]万志坚.高职《机械设计基础》课程项目化教学改革实践[J].职业技术教育，2009，11（3）：23-26.