摘要：本文对BOEC（北京英语口语证书考试）进行了简单介绍，根据我院学生在口语考试过程中存在的问题，提出了高职英语教学应与BOEC相结合，根据实际情况提高学生英语口语交际能力的对策。
　　关键词：BOEC（北京英语口语证书考试）；高职英语教学；口语交际能力
　　
　　高职高专英语教学大纲明确指出：高职高专英语教学的目的是使学生通过学习,达到运用语言来进行交际的目的。为了更好地培养学生实际运用英语口语的能力，督促学生加强说英语的意识，从2008年9月起，我院开始统一组织学生参加BOEC。北京英语口语证书考试，是一项强调口语，以语言交际能力为核心的测评体系。作为北京教育考试院自主开发的考试项目，自开发以来已有近45万人参加考试，得到了社会各行业、企业以及用人部门的认可，也推动了中高级英语教学改革和“双证书”人才培养模式的构建。
　　一、BOEC级别描述、技能要求、考试方式及题型分析
　　考试分三个级别：初级、中级、高级。初级定位为：日常英语我会说。要求考生具有简单的对话能力，能听、会说，适合一般交际场合和服务场合的英语会话。中级定位为：岗位英语我能讲。要求考生具有一定的听、说能力，主要适合于各窗口行业关键岗位以及各行业部门的一般涉外岗位等直接与外国人接触的人员。高级定位为：职场英语我会用。要求考生能从事公务活动和英语口语的一般翻译工作。
　　考试采用一对一进行口头交流的方式。现以初级考试为例：初级分两节考查学生的英语交际能力。A节：考生个人情况介绍；考查学生初次见面时向他人提供实际情况的能力；考生不仅要回答教师的问题，也要谈论日常生活及兴趣爱好等。B节：看图问答；考查考生根据信息卡，依照具体事实回答问题的能力。
　　二、考生存在的问题
　　笔者今年5月有幸担任本校初级考试的考官助理，在此过程中感受颇深。初级考试的问题有：词汇贫乏，语法知识不足，句式结构掌握不好；语音、语调不准确；互动交际障碍。
　　三、提高口语交际能力
　　分析BOEC考场上打招呼、个人信息介绍、互动交际以及考生在考场上的表现等情况，基于高职学生英语基础差的现状，我深切体会到在教学过程中，教师应加强对学生语言基本功的训练和应用能力的培养，并且培养学生良好的心理素质，提高其口语交际能力。具体做法如下：
　　（一）语言基本功的训练
　　基础阶段的交际教学以培养学生的语言基本功和言语基本交际能力为主。交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力，要想获得语言能力，则必须练好语言基本功。有了扎实语言基本功，在交际活动中才能反应迅速，思路清晰敏捷，语言正确流利，随意表达思想。因此，在运用交际教学法进行英语教学时，切不可忽视了语言基本功训练。
　　（二）语言运用能力的培养
　　培养学生语言应用能力要从两方面入手：①转述表达。课堂上常用的手段包括复述课文、看图说话、归纳中心思想、猜词等。复述课文应在学生已吸收消化语言材料的基础上进行。复述时，教师要先进行示范，然后给出以不同方式开头的句子，要求学生从不同角度进行复述。②自由交际表达训练。提高阶段的交际教学主要培养学生的连贯言语表达能力和较全面的外语交际能力。这种能力首先表现在对所学内容的整体理解上，如对篇章结构及思想内涵的理解。这一阶段要对学生进行自由表达训练。
　　（三）提高学生的心理素质
　　为了避免学生在考官面前因紧张而“哑口无言”，教师应尽量创设真实情境，让学生在“做中学，用中学”。从注意、记忆、思维、情绪等角度培养学生良好的心理状态。在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要求参与者迅速反应，即时表示赞同或反对，即时提问或表述自己的意见等。但学生常常只能背诵事先准备的话语，当对方所讲内容和自己的预料不相符或中途改变时，就不知所措，难以即时作出反应，甚至感到无话可说。为克服这种情况，可把常用句抽出来，让学生作即景反应训练。
　　经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，既“有话说”也“说得出”。语句中的错误会随着英语水平的提高自然减少。这样有助于学生心情轻松愉快，勇于实践，对提高自己的语言能力更有信心。另外还应当定期进行模拟现场的考试，测试的方法与内容可参考BOEC。通过反复模拟、练习，学生积累了考场经验，可减少心理压力，从而能够在真实的口试环境中发挥应有的水平。
　　四、结束语
　　总而言之，高职学生的英语口语交际能力的提高不是一蹴而就的事情，这要求我们英语教师经常反思自己的教学，以BOEC这样的考试为测验手段，在教学过程中摸索出适合学生和自己的一套教学方式，从而向目标不断迈进。