论文部分内容阅读
摘 要：学校“无盲点”德育管理的最大难点，就是特殊家庭学生的德育教育，特殊家庭的学生，只因其家庭特殊，所以表现出很多与一般学生不同的心理特征，比如自叹自怨、自高自大、不分良莠、执拗偏激等。只有正确分析这些心理形成的原因，才能对症下药，对特殊家庭学生进行有效的德育教育。
关键词：“无盲点”德育管理；特殊家庭学生；心理特征
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.108
“特殊家庭学生”之所以特殊，是相对于正常家庭学生来说的，无论其生活环境、家庭组成与监管程度都与一般家庭相比有较大差异的学生。在学校“无盲点”德育管理工作中如何实现对特殊家庭学生的有效教育，只有正确认识其特殊的心理特征及成因，才能寻求有效的途径和正确的方法对其进行有效教育。通过对特殊家庭学生的研究，发现他们有如下心理特征。
一、自叹自怨，命运多舛
大部分特殊家庭的学生（如单亲家庭、贫困家庭、留守儿童中的部分学生），存在自卑心理是一种较普遍的现象，因为家庭的特殊，他们把生活、学习、与人交往中的不顺利都归罪于家庭，总觉得低人一等，怨天尤人，自叹自怨。每当遇到挫折，老把不利的因素、事情往自己的遭遇上联系。这种自卑的心理，对成长极其不利，特别是对家庭不完善的学生。
其实，出现自卑心理的学生，并不是天生就自卑。相反，他们有着比别人更深的自尊需求，却又在现实生活中得不到尊重的需求，而采取的反其道而行之的逆反心理。究其根源，很大程度上来自于家庭的特殊性。现实生活表明，除个别天分超群者或真正的弱智以外，绝大部分人，普遍存在多种可塑造的潜力，都有可能成为有用的栋梁之材。如果引导正确，合理教育，让他们明白人和人确实存在个体的差异，他们的自卑心理就会被矫正，仪态也会变得和正常人一样。因此，作为一名德育教育工作者，尤其要关心这类学生的成长，帮助他们正确认识自己，决不能因为家庭因素而使他们自暴自弃，更不要草木皆兵，无病呻吟，自寻烦恼。其实家庭的特殊不是自己造成的，没必要为之去自卑。
二、自高自大，唯我独尊
大部分隔代寄养家庭、土豪家庭、独子或独女家庭、重组家庭中的个别孩子、官二代家庭的孩子身上较多表现出自高自大，唯我独尊的性格特点。他们因为受到家长不正常的爱、或根本受不到来自于家庭教育的约束而常常不能客观地评价自我，凡事常常表现得目空一切，不切实际，甚至于自我感觉良好。学习与生活中，不管他人感受，不容易接受他人的意见，表达情绪的方式方法简单，不会与他人很好地合作。最终造就的不是“小皇帝”就是“多余人”。
究其原因，具有自大心理的学生，往往是家庭教育缺少必要的引导，家长的很多作风无形地影响了学生的成长，他们不懂得尊重别人，不明白人事物发展的无限性和復杂性。因而，必须教育他们，任何人都不能超越做人的基本底线，做人处事都必须谦恭随和，谨小慎微，不断提高自身修养，使自己成为一个合群的人，一个受人尊重的人，一个对社会有用的人。而家的富有那是父母的成绩，自己一生的幸福要靠自己去奋斗，没有真本事，只能坐吃山空，成为败家子。而家长的呵护也只是暂时的乘凉大树，不能保护自己一辈子。
三、不分良莠，病态追求
从众与追星已是现在中学生较为普遍的一种心理现象，特别是特殊家庭的学生，因成长中缺少父母形象的崇拜而显得尤其明显甚至成为一种病态。概括起来可表现为：一是“潮”，他们对社会、网络、影视中负面的一些新潮东西，不辨真伪盲目效仿，并夸张地加以渲染，且美其名曰“酷毙了”“帅呆了”。二是“攀比”，除了炫富，大到拼爹、拼爷、拼房车，小到比吃比喝比“过寿”，甚至比到谁更出格。三是“怪”，怪拍，怪像，怪语言，男生留长发、女生剃光头。烫伤疤、割刀痕，惨不忍睹。痴迷程度，不言而喻。
其实这些孩子之所以出现如此病态，很大程度来自家庭教育跟不上。他们的行为，缺少家长经常性的培养，放任自流，学生也就随心所欲，为所欲为。学生的是非判断能力是较弱的，他们认为潮流的东西就可以仿效，甚至达到近乎疯狂，最终只能造成缺乏理智的媚俗行为。如果家教严格，引导方法正确，加上学校的常规教育，完全可以避免这些病态的“时尚”，而作为教育工作者，在教育学生时，一定要立足特殊性，从特殊性去启发他们有条件地去借鉴一切有益的东西，而不是简单的鹦鹉学舌。否则就会邯郸学步，迷失自我。教导他们正确看待时髦，分清良莠，把崇尚时髦变成崇尚创新，做一个有审美观的人，一个富有内涵的人，一个有高雅气质和追求的人。
四、执拗偏激，口是心非
初中阶段正是学生进入青春叛逆最激烈的阶段，也是最需要父母引导、教育的黄金期。正常家庭的学生，都能在父母的榜样引领和正确教育下渡过危险，但作为特殊家庭的学生，因得不到正常正确的教育而形成偏激执拗的性格。明知山有虎，偏向虎山行。看待问题总是一叶障目，看到云彩，想的是暴风骤雨；看到摩擦，想的是世界大战。有时甚至无端发火，一点小事就大打出手，在老师和长辈面前是说的一套做的一套，口是心非，没有做人的道德底线。
出现此种心理的根源，是因为这些学生缺乏辩证看待问题的能力，不懂得事物现象与本质的关系，做事缺少冷静思考的培养，家长教育不够耐心，尤其是暴力家庭的学生，此种表现尤为明显。所以我们在教育学生的同时，更应该做好家长的培训工作，让家长清楚不同年龄阶段的学生应该采取不同的教育方法，棍棒下面是绝对出不了孝子的，也应该教育学生能把握事物的本质，站得高、看得远，不至于“一叶障目，不见泰山”，做一个诚信的人，一个与人为善的人，一个品德高尚的人。
总之，中学阶段，正是学生人生观、世界观、价值观定型的关键时期，帮助特殊家庭学生正确处理自己与家庭、学校、社会的关系，形成心胸豁达、明辨是非、稳定向上的人生态度，不断克服学习上的困难、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的空虚，不断磨炼自己，战胜自己，使自己能像普通家庭的孩子一样健康成长，快乐生活，是我们学校德育工作者的神圣职责。
参考文献：
[1] 何慧珍.特殊家庭学生心理品质现状分析研究[J].都市家教月刊， 2011（9）.
[2] 李文青.特殊家庭学生心理问题及对策浅议[J].中学课程辅导：教学研究， 2013（28）.
关键词：“无盲点”德育管理；特殊家庭学生；心理特征
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.108
“特殊家庭学生”之所以特殊，是相对于正常家庭学生来说的，无论其生活环境、家庭组成与监管程度都与一般家庭相比有较大差异的学生。在学校“无盲点”德育管理工作中如何实现对特殊家庭学生的有效教育，只有正确认识其特殊的心理特征及成因，才能寻求有效的途径和正确的方法对其进行有效教育。通过对特殊家庭学生的研究，发现他们有如下心理特征。
一、自叹自怨，命运多舛
大部分特殊家庭的学生（如单亲家庭、贫困家庭、留守儿童中的部分学生），存在自卑心理是一种较普遍的现象，因为家庭的特殊，他们把生活、学习、与人交往中的不顺利都归罪于家庭，总觉得低人一等，怨天尤人，自叹自怨。每当遇到挫折，老把不利的因素、事情往自己的遭遇上联系。这种自卑的心理，对成长极其不利，特别是对家庭不完善的学生。
其实，出现自卑心理的学生，并不是天生就自卑。相反，他们有着比别人更深的自尊需求，却又在现实生活中得不到尊重的需求，而采取的反其道而行之的逆反心理。究其根源，很大程度上来自于家庭的特殊性。现实生活表明，除个别天分超群者或真正的弱智以外，绝大部分人，普遍存在多种可塑造的潜力，都有可能成为有用的栋梁之材。如果引导正确，合理教育，让他们明白人和人确实存在个体的差异，他们的自卑心理就会被矫正，仪态也会变得和正常人一样。因此，作为一名德育教育工作者，尤其要关心这类学生的成长，帮助他们正确认识自己，决不能因为家庭因素而使他们自暴自弃，更不要草木皆兵，无病呻吟，自寻烦恼。其实家庭的特殊不是自己造成的，没必要为之去自卑。
二、自高自大，唯我独尊
大部分隔代寄养家庭、土豪家庭、独子或独女家庭、重组家庭中的个别孩子、官二代家庭的孩子身上较多表现出自高自大，唯我独尊的性格特点。他们因为受到家长不正常的爱、或根本受不到来自于家庭教育的约束而常常不能客观地评价自我，凡事常常表现得目空一切，不切实际，甚至于自我感觉良好。学习与生活中，不管他人感受，不容易接受他人的意见，表达情绪的方式方法简单，不会与他人很好地合作。最终造就的不是“小皇帝”就是“多余人”。
究其原因，具有自大心理的学生，往往是家庭教育缺少必要的引导，家长的很多作风无形地影响了学生的成长，他们不懂得尊重别人，不明白人事物发展的无限性和復杂性。因而，必须教育他们，任何人都不能超越做人的基本底线，做人处事都必须谦恭随和，谨小慎微，不断提高自身修养，使自己成为一个合群的人，一个受人尊重的人，一个对社会有用的人。而家的富有那是父母的成绩，自己一生的幸福要靠自己去奋斗，没有真本事，只能坐吃山空，成为败家子。而家长的呵护也只是暂时的乘凉大树，不能保护自己一辈子。
三、不分良莠，病态追求
从众与追星已是现在中学生较为普遍的一种心理现象，特别是特殊家庭的学生，因成长中缺少父母形象的崇拜而显得尤其明显甚至成为一种病态。概括起来可表现为：一是“潮”，他们对社会、网络、影视中负面的一些新潮东西，不辨真伪盲目效仿，并夸张地加以渲染，且美其名曰“酷毙了”“帅呆了”。二是“攀比”，除了炫富，大到拼爹、拼爷、拼房车，小到比吃比喝比“过寿”，甚至比到谁更出格。三是“怪”，怪拍，怪像，怪语言，男生留长发、女生剃光头。烫伤疤、割刀痕，惨不忍睹。痴迷程度，不言而喻。
其实这些孩子之所以出现如此病态，很大程度来自家庭教育跟不上。他们的行为，缺少家长经常性的培养，放任自流，学生也就随心所欲，为所欲为。学生的是非判断能力是较弱的，他们认为潮流的东西就可以仿效，甚至达到近乎疯狂，最终只能造成缺乏理智的媚俗行为。如果家教严格，引导方法正确，加上学校的常规教育，完全可以避免这些病态的“时尚”，而作为教育工作者，在教育学生时，一定要立足特殊性，从特殊性去启发他们有条件地去借鉴一切有益的东西，而不是简单的鹦鹉学舌。否则就会邯郸学步，迷失自我。教导他们正确看待时髦，分清良莠，把崇尚时髦变成崇尚创新，做一个有审美观的人，一个富有内涵的人，一个有高雅气质和追求的人。
四、执拗偏激，口是心非
初中阶段正是学生进入青春叛逆最激烈的阶段，也是最需要父母引导、教育的黄金期。正常家庭的学生，都能在父母的榜样引领和正确教育下渡过危险，但作为特殊家庭的学生，因得不到正常正确的教育而形成偏激执拗的性格。明知山有虎，偏向虎山行。看待问题总是一叶障目，看到云彩，想的是暴风骤雨；看到摩擦，想的是世界大战。有时甚至无端发火，一点小事就大打出手，在老师和长辈面前是说的一套做的一套，口是心非，没有做人的道德底线。
出现此种心理的根源，是因为这些学生缺乏辩证看待问题的能力，不懂得事物现象与本质的关系，做事缺少冷静思考的培养，家长教育不够耐心，尤其是暴力家庭的学生，此种表现尤为明显。所以我们在教育学生的同时，更应该做好家长的培训工作，让家长清楚不同年龄阶段的学生应该采取不同的教育方法，棍棒下面是绝对出不了孝子的，也应该教育学生能把握事物的本质，站得高、看得远，不至于“一叶障目，不见泰山”，做一个诚信的人，一个与人为善的人，一个品德高尚的人。
总之，中学阶段，正是学生人生观、世界观、价值观定型的关键时期，帮助特殊家庭学生正确处理自己与家庭、学校、社会的关系，形成心胸豁达、明辨是非、稳定向上的人生态度，不断克服学习上的困难、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的空虚，不断磨炼自己，战胜自己，使自己能像普通家庭的孩子一样健康成长，快乐生活，是我们学校德育工作者的神圣职责。
参考文献：
[1] 何慧珍.特殊家庭学生心理品质现状分析研究[J].都市家教月刊， 2011（9）.
[2] 李文青.特殊家庭学生心理问题及对策浅议[J].中学课程辅导：教学研究， 2013（28）.