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摘 要：节日是一种文化的体现，承载着文化传承功能；节日期间的各种活动既能给孩子们带来快乐，又有一定的教育功能。因此，笔者认为以节日活动为突破口构建以节日为主题的课程，具体措施如下：使传统节日更有意义；让现代节日花样翻新。
关键词：传统节日；现代节日；主题课程；花样翻新
在教学中，我一直践行陶行知先生的“生活教育”的理论，然而如何为幼儿创造有意义的教育和有趣的生活呢？为此，我提出了以节日为突破口，在幼儿园的管理和教学过程中开展节日主题教育教学，把节日与幼儿园的课程进行有效整合，围绕幼儿的全面发展，将节日文化元素中具有教育意义的内容与幼儿园课程进行有效整合，以促进幼儿的全面健康发展。
一、 传统节日，更富意义
为了让传统节日中具有教育意义的文化元素对幼儿产生积极的影响，于是笔者不断创新传统节日活动，将传统节日与现代教育理念相结合，设计出了适合幼儿的相关课程。例如：在重阳节主题活动中，笔者把传统的重阳节这一敬老爱老的节日变成了一个以爱为主题的节日，我们的主题便是“一颗童心向爱心”。
（一） 氛围的营造
在开展“一颗童心向爱心”的节日活动之前，笔者和孩子们共同营造了节日的氛围。首先，笔者和教师们在教室的主题墙和走廊里设计了很多宣传板块，里面有很多照片，大多是反映孩子们对小动物的关爱，对家庭的爱，以及对社会奉献的爱心。其次，教师和孩子们一起准备了爱心倡议书，在全园进行宣传和发放，这些准备过程，孩子们都进行了参与，这给他们提供了一个很好的去积累经验、萌發情感、丰富知识的绝佳机会，同时也为活动营造了一种强烈的氛围。
（二） 课程的设置
节日活动的课程设置必须循序渐进，必须从被动习得转变为主动探索，从“接受知识”的语言表述向“主动体验”的实践活动转变。在社会能力提高方面，我们应该在预设活动情境的教学基础上向真实的环境进发，让孩子们在具体而真实的情境下实践、表达和交流。因此，笔者组织了爱心的大调查、爱心金点子等活动，以提高孩子们的表达能力等，接下来还开展了爱心故事的讲演比赛，并组织有音乐专长的教师教唱爱心歌曲，让动手能力强的孩子们制作爱心卡片，还给有绘画专长的孩子们组织爱心绘画大比拼活动。为了使节日活动课程更加有意义，我们还开展了爱心义卖超市活动。在这一系列的节日活动中，孩子们对爱有了进一步的理解，更深刻而全面地了解了哪些是爱的行为。
（三） 活动的推进
爱心义卖超市活动将“一颗童心向爱心”的节日活动推向了高潮。义卖超市里摆满了孩子们自己的玩具和书籍，他们要将其作为义卖物品，并对它们进行了标价；然后，孩子们在义卖超市里寻找自己喜欢的东西，并将它们买下来，“爱心义卖超市”的“收入”最后都放到爱心捐赠箱，未来将捐给当地的智障中心。
二、 现代节日，耳目一新
节日每年都过，那么怎样让节日变得有趣、好玩呢？于是，我从庆祝节日的方式和方法上进行了创新，使节日发生了很大的变化。例如，“六·一节”的主题活动中，我们改变了之前的儿童节只有一天的想法，我让它从一天变成一个星期，让孩子们在更长一段的时间里体验到节日给他们带来的快乐。我在这次的节日活动中每天都设定了不同的内容，比如“美食日”“分享日”“观赏日”和“游园日”等。
（一） 前期的准备
节日活动内容由教师和幼儿共同讨论决定，以体现幼儿的主体地位。最后我们将讨论的结果以文字和图片的形式张贴在幼儿园的公告板上，以方便家长了解情况，同时以对话的形式让孩子们理解公告的内容。因为这些活动都是让孩子和家长一起参加的亲子活动，于是我们在活动的前一天将第二天的活动内容在宣传栏中予以公布，以提醒家长和孩子们做好相关准备。
（二） 过程的享受
在“六·一节”的主题活动中，第一天是美食日，孩子们终于可以放开手脚，亲自制作自己喜欢的食物，以此来体验美食制作所带来的快乐。第二天是分享日，孩子们在分享玩具和书籍的同时享受分享所带来的快乐。第三天是观赏日，孩子们通过观看有意义的电影和木偶表演，沉浸在童话世界中。第四天是游园日，孩子们在那里扮演角色，完成任务，体验节日的乐趣。
（三） 家长的参与
除儿童和教师外，家长也充分参与了“六·一节”这项活动。例如，在美食日，父母为子女准备食物和水果；在分享日，父母和儿童一起讨论如何分享玩具和书籍；在观赏日，家长也可以报名参加表演木偶戏；在游园日，父母带领孩子充分参与游园活动，以体会游园的乐趣。在这周的活动中，父母和孩子都充分参与了活动，这不仅缩短了父母和孩子之间的距离，而且促进了幼儿园与家庭的联系。
总之，利用节日这一载体构建主题课程，可以有效促进儿童的认知、情感的发展，家长在课程中可以通过一系列的亲子活动与儿童一起享受活动的乐趣，在与节日的互动中受到节日文化的教育，并建立起和谐的亲子关系。此外，在节日课程的开发和运用中，既要促进幼儿的发展，又要提高教师建设课程的能力。幼儿园应为教师创造适宜的人文环境，要有利于他们挖掘自身潜力、实现自身价值。在节日教育的过程中，我们要坚持整合教育的课程文化观，逐步形成开放、独立、合作探究的课程文化。
参考文献：
[1]曾莉.幼儿园多元文化启蒙教育[D].华东师范大学，2014.
[2]卢焱.构建传统“节日课程”：为儿童留下中华文化记忆[J].中小学管理，2017（05）：33-34.
作者简介：
吴群，贵州省铜仁市，铜仁市碧江区第五幼儿园。
关键词：传统节日；现代节日；主题课程；花样翻新
在教学中，我一直践行陶行知先生的“生活教育”的理论，然而如何为幼儿创造有意义的教育和有趣的生活呢？为此，我提出了以节日为突破口，在幼儿园的管理和教学过程中开展节日主题教育教学，把节日与幼儿园的课程进行有效整合，围绕幼儿的全面发展，将节日文化元素中具有教育意义的内容与幼儿园课程进行有效整合，以促进幼儿的全面健康发展。
一、 传统节日，更富意义
为了让传统节日中具有教育意义的文化元素对幼儿产生积极的影响，于是笔者不断创新传统节日活动，将传统节日与现代教育理念相结合，设计出了适合幼儿的相关课程。例如：在重阳节主题活动中，笔者把传统的重阳节这一敬老爱老的节日变成了一个以爱为主题的节日，我们的主题便是“一颗童心向爱心”。
（一） 氛围的营造
在开展“一颗童心向爱心”的节日活动之前，笔者和孩子们共同营造了节日的氛围。首先，笔者和教师们在教室的主题墙和走廊里设计了很多宣传板块，里面有很多照片，大多是反映孩子们对小动物的关爱，对家庭的爱，以及对社会奉献的爱心。其次，教师和孩子们一起准备了爱心倡议书，在全园进行宣传和发放，这些准备过程，孩子们都进行了参与，这给他们提供了一个很好的去积累经验、萌發情感、丰富知识的绝佳机会，同时也为活动营造了一种强烈的氛围。
（二） 课程的设置
节日活动的课程设置必须循序渐进，必须从被动习得转变为主动探索，从“接受知识”的语言表述向“主动体验”的实践活动转变。在社会能力提高方面，我们应该在预设活动情境的教学基础上向真实的环境进发，让孩子们在具体而真实的情境下实践、表达和交流。因此，笔者组织了爱心的大调查、爱心金点子等活动，以提高孩子们的表达能力等，接下来还开展了爱心故事的讲演比赛，并组织有音乐专长的教师教唱爱心歌曲，让动手能力强的孩子们制作爱心卡片，还给有绘画专长的孩子们组织爱心绘画大比拼活动。为了使节日活动课程更加有意义，我们还开展了爱心义卖超市活动。在这一系列的节日活动中，孩子们对爱有了进一步的理解，更深刻而全面地了解了哪些是爱的行为。
（三） 活动的推进
爱心义卖超市活动将“一颗童心向爱心”的节日活动推向了高潮。义卖超市里摆满了孩子们自己的玩具和书籍，他们要将其作为义卖物品，并对它们进行了标价；然后，孩子们在义卖超市里寻找自己喜欢的东西，并将它们买下来，“爱心义卖超市”的“收入”最后都放到爱心捐赠箱，未来将捐给当地的智障中心。
二、 现代节日，耳目一新
节日每年都过，那么怎样让节日变得有趣、好玩呢？于是，我从庆祝节日的方式和方法上进行了创新，使节日发生了很大的变化。例如，“六·一节”的主题活动中，我们改变了之前的儿童节只有一天的想法，我让它从一天变成一个星期，让孩子们在更长一段的时间里体验到节日给他们带来的快乐。我在这次的节日活动中每天都设定了不同的内容，比如“美食日”“分享日”“观赏日”和“游园日”等。
（一） 前期的准备
节日活动内容由教师和幼儿共同讨论决定，以体现幼儿的主体地位。最后我们将讨论的结果以文字和图片的形式张贴在幼儿园的公告板上，以方便家长了解情况，同时以对话的形式让孩子们理解公告的内容。因为这些活动都是让孩子和家长一起参加的亲子活动，于是我们在活动的前一天将第二天的活动内容在宣传栏中予以公布，以提醒家长和孩子们做好相关准备。
（二） 过程的享受
在“六·一节”的主题活动中，第一天是美食日，孩子们终于可以放开手脚，亲自制作自己喜欢的食物，以此来体验美食制作所带来的快乐。第二天是分享日，孩子们在分享玩具和书籍的同时享受分享所带来的快乐。第三天是观赏日，孩子们通过观看有意义的电影和木偶表演，沉浸在童话世界中。第四天是游园日，孩子们在那里扮演角色，完成任务，体验节日的乐趣。
（三） 家长的参与
除儿童和教师外，家长也充分参与了“六·一节”这项活动。例如，在美食日，父母为子女准备食物和水果；在分享日，父母和儿童一起讨论如何分享玩具和书籍；在观赏日，家长也可以报名参加表演木偶戏；在游园日，父母带领孩子充分参与游园活动，以体会游园的乐趣。在这周的活动中，父母和孩子都充分参与了活动，这不仅缩短了父母和孩子之间的距离，而且促进了幼儿园与家庭的联系。
总之，利用节日这一载体构建主题课程，可以有效促进儿童的认知、情感的发展，家长在课程中可以通过一系列的亲子活动与儿童一起享受活动的乐趣，在与节日的互动中受到节日文化的教育，并建立起和谐的亲子关系。此外，在节日课程的开发和运用中，既要促进幼儿的发展，又要提高教师建设课程的能力。幼儿园应为教师创造适宜的人文环境，要有利于他们挖掘自身潜力、实现自身价值。在节日教育的过程中，我们要坚持整合教育的课程文化观，逐步形成开放、独立、合作探究的课程文化。
参考文献：
[1]曾莉.幼儿园多元文化启蒙教育[D].华东师范大学，2014.
[2]卢焱.构建传统“节日课程”：为儿童留下中华文化记忆[J].中小学管理，2017（05）：33-34.
作者简介：
吴群，贵州省铜仁市，铜仁市碧江区第五幼儿园。