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小语本质属“语”，但又姓“小”。这就意味着语文教学应该崇尚至简。由此可见，有魅力的语文课堂，就应该彰显出简约而不简单的境界，呈现出真实、纯朴、实在、灵动之美。因此，阅读教学在目标研制、内容选择、语言训练上都应该尽力简化，引领学生在简约之中走向复杂的语文世界。本文提出要扼要清晰，让教学目标呈现简明之美；以点带面，让教学内容彰显简约之美；层层推进，让课堂练习彰显简练之美，从而提升阅读教学的整体效果。
全国小语理事会会长崔峦指出：小语本质属“语”，但又姓“小”。这就意味着语文教学应该崇尚至简。由此可见，有魅力的语文课堂，就应该彰显出简约而不简单的境界，呈现出真实、纯朴、实在、灵动之美。因此，阅读教学在目标研制、内容选择、语言训练都应该尽力简化，引领学生在简约之中走向复杂的语文世界。
一、扼要清晰，让教学目标呈现简明之美
课堂教学目标是实施课堂教学的抓手，更是学生自主性学习的方向。因此，教师在教学设计和课堂实施之前，应该通过文本解读，探寻学生现有的认知能力与文本表达内容之间的差异，明晰学生在学习过程中的认知需要，制定出适切的教学目标。但在教学实践中，我们发现不少教师的教学目标相对臃肿，过于条分缕析。这种过于分散的目标容易造成学生思维关注力的涣散，学习过程也是蜻蜓点水。因此，教师就应该将相应的教学目标进行必要的删减与统整，力求教学目标准确与简约。
以《地震中的父与子》一文的教学为例，教师在文本解读和学情分析的基础上，研制以下的教学目标：1.自主理解课文中的生字新词，并能够正确、流利而富有感情地朗读课文；2.紧扣人物的细节和关键性语言，感受父亲对儿子的真诚之爱；3.学习作者利用人物外貌、动作、语言等细节描写人物的方法，丰富学生的表达方法。
纵观这些教学目标，既有对基础知识和基础技能的关注，又着眼于学生拓展性能力的培养，涉及到学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标。更为重要的是，针对这篇课文所设置的教学目标简明而清晰，不仅为课堂教学增强了鲜明的针对性，同时也便于教学之后的检测与反馈，使得教学目标真正成为了语文课堂教学的抓手。
二、以点带面，让教学内容彰显简约之美
有了简明的目标，教师就应该紧扣文本特质，研制契合学生发展、能够达成教学目标的教学内容。上海師范大学王荣生教授指出：语文教学如果没有适切的教学内容，无论玩什么花招，树什么大旗，都无济于事。但纵观当下教学，很多教师对教学内容的选择要么是胡子辫子一把抓，全是重点；要么就是从头至尾，一处不落；事实上，课文的局部与整体是对立的矛盾体，教师就应该善于从文本中寻找相应的关键点，起到牵一发而动全身的教学妙用，使得课堂透露出独到的简约之美。
如在教学《地震中的父与子》第一课时的教学中，教师并没有如传统教学一般，围绕“了不起”展开教学，致使很多学生对文本的整体性感悟陷入了机械而凌乱的尴尬之中。教学中，教师在引领学生整体初读课文后，着力引领学生对文本的内容进行概括，并抓住课文中“父子情深、坚持不懈和相互信任”的不同板块，引领学生进行探究研讨、细读品析，将整个事件的发展通盘掌握。在这样的基础上，聚焦课文的第12自然段，紧扣“满脸灰尘”“布满血丝”“到处血迹”“爸爸，是你吗”等描写人物细
节的语言，体悟蕴藏在文本字行间的亲情和高贵品质，有效凸显了课文表达的重点。
如此进行教学内容的研制，不仅让学生强化了对文本内容和情感的整体性把握，同时也更让课堂教学的整个板块清晰可见，减少了不必要的教学环节，使得教学节奏更具向心力。
三、层层推进，让课堂练习彰显简练之美
语文是一门关于语言文字的综合性、实践性课程。在感知理解文本内容的基础上，进行有针对性地语言训练是必不可少的。但这并不意味着是越多越好，而要紧扣教材课文与学生认知需要之间的链接点，使语用训练呈现简练之美。这就要求我们必须要减少机械性的生硬训练，将语用训练与知识、情感等维度进行有机链接，这样才能真正体现出语文之道。
如在教学这篇《地震中的父与子》时，教师设置了这样几个训练题：首先，整体把握课文的内在结构时，紧扣内容思考父亲在救援儿子过程中的心理变化，体会作者谋篇布局的艺术性；其次，紧扣课文第12自然段，在把握关键词语想象当时画面的基础上，引导学生思考：作者为什么要如此描写父亲的外貌？并根据自己的理解，想象补充儿子被救出之后的样子、动作和语言；最后，结尾为什么会说他们是“了不起”的父子，将自己的感受写成一段批注文字。三个训练分别指向了文本整体性内在结构的感知、生动形象语言的体悟、中心立意的洞察，并分别依循着相应的方法展开教学，有效地强化了学生对文本的感知与理解，更促进了学生表达素养的高效发展。
语文教学切不可盲目的面面俱到，什么都抓的结果往往是什么都抓不了。因此，教师就应该秉承简约之美的原则，从教学目标、教学内容、训练题型等层面，追求简约之美，凸显语文的核心要素，为学生语文素养的发展奠基。
全国小语理事会会长崔峦指出：小语本质属“语”，但又姓“小”。这就意味着语文教学应该崇尚至简。由此可见，有魅力的语文课堂，就应该彰显出简约而不简单的境界，呈现出真实、纯朴、实在、灵动之美。因此，阅读教学在目标研制、内容选择、语言训练都应该尽力简化，引领学生在简约之中走向复杂的语文世界。
一、扼要清晰，让教学目标呈现简明之美
课堂教学目标是实施课堂教学的抓手，更是学生自主性学习的方向。因此，教师在教学设计和课堂实施之前，应该通过文本解读，探寻学生现有的认知能力与文本表达内容之间的差异，明晰学生在学习过程中的认知需要，制定出适切的教学目标。但在教学实践中，我们发现不少教师的教学目标相对臃肿，过于条分缕析。这种过于分散的目标容易造成学生思维关注力的涣散，学习过程也是蜻蜓点水。因此，教师就应该将相应的教学目标进行必要的删减与统整，力求教学目标准确与简约。
以《地震中的父与子》一文的教学为例，教师在文本解读和学情分析的基础上，研制以下的教学目标：1.自主理解课文中的生字新词，并能够正确、流利而富有感情地朗读课文；2.紧扣人物的细节和关键性语言，感受父亲对儿子的真诚之爱；3.学习作者利用人物外貌、动作、语言等细节描写人物的方法，丰富学生的表达方法。
纵观这些教学目标，既有对基础知识和基础技能的关注，又着眼于学生拓展性能力的培养，涉及到学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标。更为重要的是，针对这篇课文所设置的教学目标简明而清晰，不仅为课堂教学增强了鲜明的针对性，同时也便于教学之后的检测与反馈，使得教学目标真正成为了语文课堂教学的抓手。
二、以点带面，让教学内容彰显简约之美
有了简明的目标，教师就应该紧扣文本特质，研制契合学生发展、能够达成教学目标的教学内容。上海師范大学王荣生教授指出：语文教学如果没有适切的教学内容，无论玩什么花招，树什么大旗，都无济于事。但纵观当下教学，很多教师对教学内容的选择要么是胡子辫子一把抓，全是重点；要么就是从头至尾，一处不落；事实上，课文的局部与整体是对立的矛盾体，教师就应该善于从文本中寻找相应的关键点，起到牵一发而动全身的教学妙用，使得课堂透露出独到的简约之美。
如在教学《地震中的父与子》第一课时的教学中，教师并没有如传统教学一般，围绕“了不起”展开教学，致使很多学生对文本的整体性感悟陷入了机械而凌乱的尴尬之中。教学中，教师在引领学生整体初读课文后，着力引领学生对文本的内容进行概括，并抓住课文中“父子情深、坚持不懈和相互信任”的不同板块，引领学生进行探究研讨、细读品析，将整个事件的发展通盘掌握。在这样的基础上，聚焦课文的第12自然段，紧扣“满脸灰尘”“布满血丝”“到处血迹”“爸爸，是你吗”等描写人物细
节的语言，体悟蕴藏在文本字行间的亲情和高贵品质，有效凸显了课文表达的重点。
如此进行教学内容的研制，不仅让学生强化了对文本内容和情感的整体性把握，同时也更让课堂教学的整个板块清晰可见，减少了不必要的教学环节，使得教学节奏更具向心力。
三、层层推进，让课堂练习彰显简练之美
语文是一门关于语言文字的综合性、实践性课程。在感知理解文本内容的基础上，进行有针对性地语言训练是必不可少的。但这并不意味着是越多越好，而要紧扣教材课文与学生认知需要之间的链接点，使语用训练呈现简练之美。这就要求我们必须要减少机械性的生硬训练，将语用训练与知识、情感等维度进行有机链接，这样才能真正体现出语文之道。
如在教学这篇《地震中的父与子》时，教师设置了这样几个训练题：首先，整体把握课文的内在结构时，紧扣内容思考父亲在救援儿子过程中的心理变化，体会作者谋篇布局的艺术性；其次，紧扣课文第12自然段，在把握关键词语想象当时画面的基础上，引导学生思考：作者为什么要如此描写父亲的外貌？并根据自己的理解，想象补充儿子被救出之后的样子、动作和语言；最后，结尾为什么会说他们是“了不起”的父子，将自己的感受写成一段批注文字。三个训练分别指向了文本整体性内在结构的感知、生动形象语言的体悟、中心立意的洞察，并分别依循着相应的方法展开教学，有效地强化了学生对文本的感知与理解，更促进了学生表达素养的高效发展。
语文教学切不可盲目的面面俱到，什么都抓的结果往往是什么都抓不了。因此，教师就应该秉承简约之美的原则，从教学目标、教学内容、训练题型等层面，追求简约之美，凸显语文的核心要素，为学生语文素养的发展奠基。