提倡实行自主探究教学模式，所强调的不是模式本身，而是模式所蕴涵的指导，即人人都要树立“以学生为主体，以学生发展为本”的思想，注重培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。多种教学情境下的自主探究教学模式也即是体现这种指导思想。
　　
　　1 自主探究教学模式要与课堂问题适当处理相结合
　　
　　学问，要学必须要问。教师要提前告知学生将要学习的内容，并以问题形式将学习内容分层次编制成提纲。让学生根据提纲，结合课本内容，通过查阅书刊、浏览网页，广泛了解相关知识，积累更多的“第一手资料”。问题教学是自主探究教学的重要内容之一。采用自主探究教学，教师创设问题情境很重要；采用自主探究教学，教师设置问题很重要；采用自主探究教学，教师的主导地位是不能忽视的。
　　
　　2 自主探究教学模式要与先进的多媒体教学相结合
　　
　　近年来，在多媒体、网络教学环境下，以计算机多媒体为代表的现代教学手段得到广泛应用，计算机辅助教学逐渐深入到课堂教学。与自主探究式教学活动相适应的基本学习方式是学生探究性、体验性、选择性学习。多媒体教学能培养学生自主探究教学模式下处理信息的能力，这是创新能力的关键之一。多媒体教学是新形势下自主探究教学模式的重要组成部分，提供了多元化的信息展示方式，有利于学生提高学习效率；多媒体教学提供多维化信息的传递，有利于学生思维方式的多样化；多媒体教学提供了大容量、传输速度快的信息，有利于教与学的信息检索。
　　总之，通过多媒体教学可以实现学生和教学内容之间的互动（实际上也是师生之间的互动）。通过充分展示与教学内容有关的材料，调动学生的感觉器官，激发学生学习和探究的愿望。然后提出需要解决的问题，使学生在多元化、多维化、大容量信息的刺激下，实现视觉、听觉与大脑的有机结合，达到信息和学生在教师的调节下的互动的目的，增加学生在认知过程中的体验。既活跃气氛，又发挥了学生的主动探究知识的积极性。
　　
　　3 自主探究教学模式要与互动教学相结合
　　
　　互动合作式，指师生合作的实施形式及其策略。双向互动、情意交流、合作参与是互动式的基本特征。通过讨论、分析，在知识火花的碰撞下激发学生思维，促进学生体验、感悟。互动合作是主动探究教学模式的重要实施形式之一。
　　互动合作强调与倡导实施活动的参与者做到信息情感的双向传递，过程的参与、指导与互动合作；要求采取包括设疑与提问方式、小组合作方式、集体讨论方式及其他多种方式进行；师生双向沟通与合作参与；学生积极参与、主动反应与大胆创造。教师在活动中是引导者、帮助者、合作者和参与者，在组织安排教学活动时，可扮演不同角色，以配合不同的情境与学生们的兴趣和需要，运用一系列启发式问题激发学生思考，结合不同的主题指导学生活动的方法，安排同学以小组方式参与讨论、探究问题。其目标是要使学生体会到是自己在学习、在活动、在反思、在体验、在发展，获取有关知识、经验、技能和情感、态度、价值观。
　　互动合作式中的“互动”，包含学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动、学生与环境间的互动、学生之间的互动。学生在明确活动主题的基础上，依据教师预先设计或师生共同讨论设计或学生自主设计的系列问题和计划方案，研究包含在各种课程资料中的信息。教师指导学生为解决问题而采用各种手段和形式从各种渠道和环境搜集、整理、研究信息，在分析思考和实践探究的基础上，又可能提出新的问题。学生自主参与、积极反应和主动创新，真正成为学习的主体。
　　互动合作方式活动建立在学生与教师之间平等参与、协同合作、交互影响的基础上。教师要努力营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能自由、充分地发展创造宽松的环境。学生在积极、投入的互动活动中，主动思考问题，通过自主探究和互动合作，掌握学习过程与方法，在知识、能力、态度、情感和价值观等方面都获得发展。
　　总之，自主探究式教学模式是采用提出问题、多媒体教学、互动教学相结合的方法，“把全面实施素质教育、培养德智体全面发展的有创新精神和实践能力的人才，始终作为办好教育根本的出发点和归宿”（杨善德《努力实现教育的跨越式发展》），使教师的指导作用“不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”，通过探究、选择、体验、感悟知识帮助学生从“接受”到“求学”，从“学会”到“会学”，增强学生对学习的兴趣和自信心，培养学生提高自主学习的能力，从而达到不教之教，实现真正的教育。