美术课是一门对学生的全面发展具有重要促进作用的课程,是实施素质教育的重要平台之一。激发和调动学生学习的主动性,是实践美术新课程标准的前提和关键,而美术新课程标准恰恰遵循了学生的认知规律,特别注重调动学生的主动性,尽量使每个学生都能够积极参与美术学习,并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的收获——陶冶情感、提高美学鉴赏水平、促进学生想象力的拓展,同时对学生养成动手习惯、提高技能水平、培养创新精神等方面,起着积极的推动作用。
　　一、对学习积极性的调节
　　1、提供内容标准。课程标准提出了具有一定概括性和导向性的内容标准,并提供了这些标准可以选择的教学活动方式、建议,不具备强制性,使教材编写或教师教学时,可根据实际情况灵活选择,如果条件不允许、学生不需要,可以不采纳。另外,相同的需要可用不同的教学方式来满足,同样的内容标准教师可以根据需要自己设计具体的教学活动。这样,充分考虑了教师、学生的需要心理,为教师的教和学生的学提供了更大的发挥空间,能充分调动学生的学习积极性。
　　2、与生活紧密相连。课程标准与生活紧密相连,激发了学生的需要强度,并依赖目标诱因的出现,提高了学生需要的自我意识水平,满足了学生联系生活、美化生活的物质和精神需要,从而调动了学生的积极性。例如,中学“设计·应用”学习领域的内容标准是:了解主要的设计类别、功能,运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理、媒材特性,进行创意和设计,美化生活,形成初步的设计意识。对以上内容标准的教学活动建议,其中有“为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面”、“为校运动会或文艺活动设计招贴画”、“对竹木、废导线等材料进行加工,设计制作小装饰品和实用工艺品,装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人”等建议,这些紧密联系生活的活动,充分调动了学生的积极性。
　　3、获得不同程度的发展。课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准,不是用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平,而是尽量使每个学生积极参与学习,并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展,既重视结果激励,更重视过程激励,满足学生成功的情感和精神需要。但同时,在制定内容标准时,又充分考虑,不轻易让学生的这种需要得到满足,使学生不会产生消极的体验,从而调动学生的积极性。
　　二、对学习动机的激励
　　1、直接性学习动机的激励。课程标准为学生创设了宽松、多样、活泼的学习环境,学习方式多样化、丰富化,从而产生了新颖感、增强了趣味感。学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会,以增强学生兴趣,更好地满足其成就需要;让学习具有挑战性,使学生学习后能获得一种从事创造性劳动产生的满足感;扩大了学习的自主性,使学生能独立自主地处理问题,增强了学生的自尊满足;在可选择的条件下,学习尽量照顾了学生的志趣,使学生能通过学习获得内心的快乐,从而对学生的学习动机给予了强大激励。
　　2、“精神报酬”激励。课程标准让学生在学习的过程、结果中能够表达自己的观念、情感、思想,给学生以精神回报,激励学习动机,调动了学生的积极性。
　　3、目标直接激因的激励。课程标准摆脱了长期受专业美术教育的影响,使美术课程面向全体学生,降低了知识、技能难度,使学习具有挑战性的同时,能让每个学生都有发展和进步、都有成功的体验。
　　三、通过目标管理调动主动性
　　1、“造型·表现”强调自由表现、大胆创造,外化自己的情感和认识。通过此领域的学习,学生应达到以下目标:认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素,并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动,激发想象力和创新意识;通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力;体验造型活动的乐趣,产生对美术学习的持久兴趣。
　　2、“设计·应用”既强调创意的形成,又注意活动的功能目的。要求学生达到以下目标:了解“物以致用”的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力;感受各种材料的特性,合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高动手能力;了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望;养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。
　　3、“欣赏·评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。要求学习达到以下目标:激发参与活动的兴趣,学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,了解中外美术发展概况;逐步提高视觉感觉能力,掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法,形成健康的审美情趣,发展审美能力;逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
　　4、“综合·探索”指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。要求学习达到以下目标:了解美术与其他学科的差异和联系,学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表;认识美术与生活的密切关系,发展综合解决问题的能力;开阔视野,拓展想象的空间,激发探索未知领域的欲望,体验探究的愉悦与成就感。
　　四、形成良好的学习态度
　　1、注重激发学生学习美术的兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。兴趣是学习美术的基本动力之一,美术课程强调突出美术教育的趣味性,充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,改变课程过去过于注重知识传授的倾向,激发学生的学习兴趣,形成对美术课程良好的态度,调动其学习积极性。
　　2、美术课程具有人文性。课程标准明确指出中小学的美术课程“具有人文性质”,并在内容标准中渗透美术的社会功能,即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、交流发展形象思维和空间智能、开发潜能、提高物质产品的审美价值和文化含量等功能,使学生潜移默化,明白美术课程的重要性,转变过去对美术课程的偏见,树立良好的学习态度,调动其学习积极性。
　　3、评价标准促进态度的形成。课程标准贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想,旨在促进学生的学习,改进老师的教学。在美术学习评价方式中,要求评价有目的性,注重全面性、全程化和评价方法的多样化,对学生的成功体验、积极参与、自我反思、素养提高、个性发展、态度进步、合作精神等作完善、肯定的评价,形成学生积极向上的态度,以促进其学习积极性的调动。