纵观当代全球各国在语文教育方面的改革和发展，有很多先进的教育理念值得我们学习，也有很多失败的经验提醒我们要吸取教训。认真研究国外语文教育实践，可以为我国语文课程改革提供新视野，能够使我国语文课程教学摆脱困境，提高语文教学的有效性。
　　“根据心理学家的研究，学习过程中学生主动建构的知识，其理解程度和记忆率远比教师传授的要好。”现在各国的语文教育实践都考虑到了这个问题，语文教师们都了解到，在情境活动中更容易引发学生主动学习的兴趣，比起教师单纯的讲授效果要好很多。
　　在莫斯科一所小学三年级的一堂阅读课上，教师使用复述教材的第三课《红气球》，整个教学过程分两个课时进行。在教学过程中，教师先让学生读懂课文，然后提出一些问题让学生讨论。接着在第一个课时的最后一部分，让学生将范文分成三大段，并编拟提纲。第二课时全部时间和所有教学环节都是有关复述的内容。因为复述是主动的，而听讲和讨论则多是被动的，所以学生主动的理解记忆，比教师的讲解和伙伴间的讨论更加有效。虽然在俄罗斯的这节语文课上，教师用了大部分的时间来培养学生的书面转述技能，但是在最后的书面转述部分还不忘语文教育的人文教育功能，明确要求学生将课文中主人公的心理活动转述出来。这样学生就会自觉地体会故事中隐含的道理，在主动阅读和复述的过程中语文课的人文教育功能也自然地发挥作用了。
　　在美国的写作教学方面，教师特别注重让学生主动地了解一些世界性的话题，鼓励学生展现自我意识，发挥自己的想象力，希望学生通过自己的探究然后表达自己个性化的认识。教师将题目布置给学生后，学生自己到图书馆或在社区收集、整理有关的资料信息，在做好了充分的准备后，形成自己的观点。往往教师都会以同学们没有经历过的事作为话题，激发学生探索和发现的兴趣，教师一般不考虑作文立意的高深，主要是鼓励学生自主学习，并有个性化的表达。学生在主动的调查研究之后，作文才有话可写，也能写出既生动又真实的文章，写作教学的质量就有效地提高了。
　　语文课程的综合化是各国小学语文教育改革的大趋势。国外的很多国家的母语教材中有很多综合性学习的内容，这些课程在实施过程中强调与其他学科知识的综合运用，还强调与学生的社会生活相结合，但最主要的还是培养学生的语文实践能力。
　　在德国的语文课上，老师常常围绕一个主题进行教学，这时候就很难按科目将课时分开。比如参观古城回来后，要孩子们写篇作文描述这次经历；要孩子画下参观印象；还要讲述有关古城的历史。这一主题活动就包括了语文课、德育课、艺术课和历史课。综合性的语文实践活动，可以扩展学生的视野，增强他们与社会各界的交往，培养对社会的关注、学会主动表达自己的思想感情，对学生的人生观、价值观和世界观都具有积极的意义。
　　综上所述，各国的语文教育实践都在倡导学生主动的学习，各种各样的综合实践活动也在语文教育教学实践的舞台上大放异彩，外国语文教育实践中透露出一种教育理念，即让学生在语文实践活动中主动获得运用语言的实际能力。现代语言学认为：“儿童语言的发展是在活动中获得的，是儿童生理成熟和环境教育因素相互作用的结果，是在其与外界相互作用的活动中获得的。教师应主动积极地提供能激发和支持儿童有意义的语言使用的情境，让儿童从使用语言中学习语言，从说话中学习说话，从聆听中学习聆听，从阅读中学习阅读，从习作中学习习作。”所以，从以上一些国外的语文教学片段中我们可以看到，语文教学应该是强调学生积极参与的语文活动，绝对不仅仅是阅读教学活动，还应该包括听说读写都涉及的，能发挥学生学习的主动性的综合性语文教学活动。了解和分析世界各国的语文教学实践，可以激励我们反思我国语文教学方式，在进一步深化我国语文教育教学改革的实践中，发挥着积极作用。
　　（作者单位 云南省昆明市云南师范大学）