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【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0126-02
走出校门的职校生面临招聘面试就业，在工作和生活中需要传递信息、洽谈业务、处理问题，这些都离不开良好的口语交际与表达能力。教师应调动学生的学习主动性、自觉性，让学生确实感到口语交际有“实用价值”。具有资源海量化、形式多样化、活动交互性等特性的现代信息技术，为传统的语文口语交际教学注入了“源头活水”，它创造了超时空的课堂，有效地促进学生的思维发展，优化了课堂结构。本文结合自己的教学实践，就利用信息技术优化中职口语交际教学，培养中职学生的口语交际能力，谈谈自己的体会。
一、运用信息技术优化学习情境，促进学生学以致用
运用信息技术创设富有时代感和浓郁的生活情趣的情境，巧搭“交际”的舞台，让学生在多姿多彩的“舞台”中充分表达，教师可根据热点话题作进一步的拓展训练，把收集到的关于热点话题的图片、资料制作成课件展示给学生，让学生举行辩论会，同学们平时通过电视、广播、报纸等媒体对热点话题有或多或少的了解，也有自己的想法和感受，在课堂上教师展示课件，一石击起千层浪，激发了他们辩论的热情，在正反双方的对垒中，学生的口头表达能力和思维能力得到了锻炼和发展。
就拿口语交际《演讲》训练来说，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。运用多媒体进行口语训练，拓展了学生思维的广度和深度，实现了语言能力和思维能力的共同发展，使口语教学的效益发挥到最大。
二、运用信息技术优化学习资源，引导学生自主学习
媒体技术支持下的语文教学环境融现实环境和虚拟环境于一体。语文课不仅可以在传统的课堂上，还可以在多媒体网络教室上。虚拟教室、微型世界、专题学习网站∕网页、虚拟学习社区都成为语文课可利用的资源环境，进而促使语文的教学时空得到大幅拓展，还提高了学习者参与的自主性、主动性和社会交际性。教师既可以自己搜集选择贴近学生生活的话题在口语交际教学中展示给学生，也可以布置交际主题，由学生自己进行搜集整合感兴趣的话题，让学生有较多的选择余地。比如在《访谈》的教学中，我课前布置学生自由选择一位访谈对象，并利用网络资源搜集有关访谈对象的资料，为课堂上的模拟访谈做准备，学生把自己的崇拜对象作为访谈的对象，乐于搜集访谈者的有关信息，搜集的材料也是丰富多样。在课堂上学习了访谈的技巧后，学生结合自己搜集的学习资源很快就进入了角色的模拟访谈，访谈的气氛非常热烈，学生自主性得到了充分发挥。借助现代信息技术这一教学辅助手段，为学生确定了研究性学习的方向，充分展示学生的自主意识，养成自主、合作、探究的学习方式，培养良好的口语交际能力和创新意识。
三、运用信息技术优化学法指导，训练学生言之有“法”
由于口语交际具有现场性、对象性、情境性强的特点，交际的对象、情境往往处于变化不定之中，多媒体示范实例，能增强学生口语交际的感性认识。例如，利用多媒体播放一些演讲、辩论、朗诵、讲故事、求职面试的片段，这些将声音、形体、动作综合记录在一起的音视频信息，形象直观，丰富多彩，能随意控制播放，为学生提供了最直观的模仿对象，供学生研究，从中汲取经验。学生观摩后，教师组织学生对实例运用的技巧、话语、手势乃至表情进行详尽的分析，描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生探讨，寻找正确的口语交际方法和技巧。如《实话实说》、《鲁豫有约》等不错的谈话类节目也能让学生从中既学到了口语交际的能力又能增长见识、升华情感。
在学生口语实训的过程中，还可以用录音或录像的技术手段把学生的交际训练过程录制下来。让学生的反复聆听，了解自己的口语交际水平，采用互评、自评、师评的方式形成反馈，促进学生口语交际能力的不断提高，教师也可从中了解学生的发展水平，及时调整教学策略。
四、运用信息技术优化课外口语交际活动，开发学生多元思维
信息技术是工具，同时也是一种学习交流的平台，老师和学生都拥有多样化的通讯设备和交流平台，如腾讯QQ、EMAIL邮件、博客、空间等等，教师可以利用以上信息平台为教学所用。我将口语交际的课程资料上传到个人的博客空间，如名校历年来著名演讲视频、精彩辩论视频、朗诵视频等，让学生课后有空的时候自由选择内容观赏，而且也可以留言发表自己觀看后的感受，与老师、同学进行实时交流讨论，共享各种生成型资源，学生置身于计算机网络中，既是信息资源的接受者，也还是信息资源的传播者，师生间的互动更加便捷，交流变得更加民主平等。
在教学中结合中职语文课堂教学的特征，合理、机动地运用信息技术，能有效的优化学习情境、学习资源、学法指导、课外口语交际活动，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，从而实现语文教学的最优化，职业学校的学生在掌握扎实的技能的前提下，再有良好的口语交际能力，将如虎添翼。
走出校门的职校生面临招聘面试就业，在工作和生活中需要传递信息、洽谈业务、处理问题，这些都离不开良好的口语交际与表达能力。教师应调动学生的学习主动性、自觉性，让学生确实感到口语交际有“实用价值”。具有资源海量化、形式多样化、活动交互性等特性的现代信息技术，为传统的语文口语交际教学注入了“源头活水”，它创造了超时空的课堂，有效地促进学生的思维发展，优化了课堂结构。本文结合自己的教学实践，就利用信息技术优化中职口语交际教学，培养中职学生的口语交际能力，谈谈自己的体会。
一、运用信息技术优化学习情境，促进学生学以致用
运用信息技术创设富有时代感和浓郁的生活情趣的情境，巧搭“交际”的舞台，让学生在多姿多彩的“舞台”中充分表达，教师可根据热点话题作进一步的拓展训练，把收集到的关于热点话题的图片、资料制作成课件展示给学生，让学生举行辩论会，同学们平时通过电视、广播、报纸等媒体对热点话题有或多或少的了解，也有自己的想法和感受，在课堂上教师展示课件，一石击起千层浪，激发了他们辩论的热情，在正反双方的对垒中，学生的口头表达能力和思维能力得到了锻炼和发展。
就拿口语交际《演讲》训练来说，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。运用多媒体进行口语训练，拓展了学生思维的广度和深度，实现了语言能力和思维能力的共同发展，使口语教学的效益发挥到最大。
二、运用信息技术优化学习资源，引导学生自主学习
媒体技术支持下的语文教学环境融现实环境和虚拟环境于一体。语文课不仅可以在传统的课堂上，还可以在多媒体网络教室上。虚拟教室、微型世界、专题学习网站∕网页、虚拟学习社区都成为语文课可利用的资源环境，进而促使语文的教学时空得到大幅拓展，还提高了学习者参与的自主性、主动性和社会交际性。教师既可以自己搜集选择贴近学生生活的话题在口语交际教学中展示给学生，也可以布置交际主题，由学生自己进行搜集整合感兴趣的话题，让学生有较多的选择余地。比如在《访谈》的教学中，我课前布置学生自由选择一位访谈对象，并利用网络资源搜集有关访谈对象的资料，为课堂上的模拟访谈做准备，学生把自己的崇拜对象作为访谈的对象，乐于搜集访谈者的有关信息，搜集的材料也是丰富多样。在课堂上学习了访谈的技巧后，学生结合自己搜集的学习资源很快就进入了角色的模拟访谈，访谈的气氛非常热烈，学生自主性得到了充分发挥。借助现代信息技术这一教学辅助手段，为学生确定了研究性学习的方向，充分展示学生的自主意识，养成自主、合作、探究的学习方式，培养良好的口语交际能力和创新意识。
三、运用信息技术优化学法指导，训练学生言之有“法”
由于口语交际具有现场性、对象性、情境性强的特点，交际的对象、情境往往处于变化不定之中，多媒体示范实例，能增强学生口语交际的感性认识。例如，利用多媒体播放一些演讲、辩论、朗诵、讲故事、求职面试的片段，这些将声音、形体、动作综合记录在一起的音视频信息，形象直观，丰富多彩，能随意控制播放，为学生提供了最直观的模仿对象，供学生研究，从中汲取经验。学生观摩后，教师组织学生对实例运用的技巧、话语、手势乃至表情进行详尽的分析，描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生探讨，寻找正确的口语交际方法和技巧。如《实话实说》、《鲁豫有约》等不错的谈话类节目也能让学生从中既学到了口语交际的能力又能增长见识、升华情感。
在学生口语实训的过程中，还可以用录音或录像的技术手段把学生的交际训练过程录制下来。让学生的反复聆听，了解自己的口语交际水平，采用互评、自评、师评的方式形成反馈，促进学生口语交际能力的不断提高，教师也可从中了解学生的发展水平，及时调整教学策略。
四、运用信息技术优化课外口语交际活动，开发学生多元思维
信息技术是工具，同时也是一种学习交流的平台，老师和学生都拥有多样化的通讯设备和交流平台，如腾讯QQ、EMAIL邮件、博客、空间等等，教师可以利用以上信息平台为教学所用。我将口语交际的课程资料上传到个人的博客空间，如名校历年来著名演讲视频、精彩辩论视频、朗诵视频等，让学生课后有空的时候自由选择内容观赏，而且也可以留言发表自己觀看后的感受，与老师、同学进行实时交流讨论，共享各种生成型资源，学生置身于计算机网络中，既是信息资源的接受者，也还是信息资源的传播者，师生间的互动更加便捷，交流变得更加民主平等。
在教学中结合中职语文课堂教学的特征，合理、机动地运用信息技术，能有效的优化学习情境、学习资源、学法指导、课外口语交际活动，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，从而实现语文教学的最优化，职业学校的学生在掌握扎实的技能的前提下，再有良好的口语交际能力，将如虎添翼。