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摘要：古人曾说过“没有圆规和直尺，就画不出方和圆”，英语语法是帮助学生更好学习英语的有效工具，是英语的系统准则，没有语法就不能说出一句流利、正确的英语，所以英语的学习就是语法的学习，然而，现行的初中英语语法教育却不尽人意，本文就初中英语语法教学的现状与开展展开了探讨。
关键词：现状分析；认识误区；优化建议
一、初中英语语法教学现状分析
1、语法教学不重视。语法教学是英语课堂教学的重点，也是提升学生英语成绩的有效办法，而现在的英语教学却偏重于英语词汇的教学，学生英语词汇掌握不足，阻碍课堂教学的进展，所以，为解决学生词汇不足问题，教师在课堂上转变了原有的教学重点，将语法教学变成了词汇和文章的教学，从而降低了语法教学的时间，久而久之就形成了一种语法不受教学所重视的现象。
2、教师自身素养不足，课堂教学缺乏创新性。有些教师自身专业素养不足，英语语法教学难以开展，所以对待英语课堂教学，只是纯粹的词汇与口语式的教学，对于语法的教学却是只字不提。而有些教师却因为自身素养的不足，盲目的进行语法教学，导致课堂语法教学沉闷乏味，效率低下。
3、学生英语基础薄弱。学生英语基础的熟练程度是英语课堂教学开展的根据，学生的基础是决定课堂教学效率的关键因素，而目前的初中生英语基础普遍较低，这也是导致英语课堂的语法教学难以开展的原因。
二、语法教学的误区
语法是英语学习与教师教学的重点，是英语教学的重要组成部分，而有些教师却只是片面性的理解语法的教学，下面我们列举了语法教学中错误的观点。
1、老师认为向学生传授的语法知识越多越好，而结果却恰恰相反。语法的学习是枯燥的，如果老师在课堂上采用传统的满堂灌式的教学方式不仅会使语法教学课堂变得沉闷乏味，还会降低课堂教学效率，影响学生对英语的学习兴趣。
2、语法教学就是英语词汇教学。不可否认的是英语语法确实包括了部分英语词汇的性质和用法，但并不意味着英语语法的教学就是简单的词汇教学，部分教师在词汇教学上颇有成就，就误以为词汇教学可以充当语法，所以英语课堂上只是用单纯的词汇教学来提高学生的英语素质。
三、对初中英语语法教学的优化建议
我国经济飞速的发展和与国际社会的频繁接触并且为了跟进国际时代潮流，有必要提高我国国民的整体文化素质，所以对于提高我们学生的英语能力和知识是当务之急，由于我国不同地区的教育资源的不公平导致各地方的学生学英语的时间也有早晚。致使有某地一些教师认为基础的学英语只要把握单词词汇就很足够了，那些语法等接触点够用考试的就可以了，何况学业繁重和时间紧迫，有些老师认为没必要去深究其语法知识。而英语在我国是外语，在平常的生活没有自然习得的条件，基本上学的英语知识都是课堂上所学又或者是网上自学一点，而且面对我国很多学生说和写文章的英语都是中国式英语偏多，我认为我国的学生既然学习这样一门第二外语有必要去用心学好和作为一种能力被我们使用。
1、充分运用情境语法教学激发学生参与探究的学习兴趣。教师通过讲解和练习的方式来要求学生死记硬背语法规则的这种英语语法教学是非常的枯燥无味的。这种教学方法不仅效率低下而且有可能使得学生对语法课堂产生了厌烦情绪。面对这样的现实情况教师可以围绕某一话题创设与所学语法内容相关的语境来进行教学活动。可以将语法的教学与实际生活有机地结合起来，以此来激发学生自觉参与教学活动当中与合作探究的热情。情境语法教学可以有机地将视听说读相互结合起来，可以非常形象的向学生展现语法的使用环境，使学生在生动的情景中理解并掌握语法规则。为学生创设了一个快乐而又实用的高效课堂，优化对语言信息综合化的教学环境”。
2、应用任务型语法教学培养学生的语法应用能力。新课改的要求下提倡语法教学要学生进行理解和学会运用，使他们学会对英语的综合运用和培养他们运用的能力。任务型语法教学法就是通过创设丰富的情景来活化语法，让语法项目生动起来，从而使学生在完成任务的过程中巧妙地把语法项目的形式和意义有机地结合起来并转化为灵活运用语言的能力。当然了教师在设计任务活动时要有对学生和课程有所针对性，设计的活动要能够激发起学生的学习兴趣并且学生积极参与，而且还要保证对教学活动的有效进行并且对教学质量的有所提高。其中对于任务执行，可以分成小组让其合作完成任务，这样的过程是开放的形式，也可以提供方式来设计语法的应用活动，让学生通过更真实的锻炼任务培养学生的语法应用能力，通过学生完成任务的情况评价学生的语法应用能力。
3、语法教学贴近学生生活。语法教学的案例最好是能够和我们的生活相贴切，与学生生活密切相关。学生对于语法的的理论掌握并不代表着学生能够顺利的运用，但却为学生在生活中对英语的运用和表达运用奠定了夯实的基础。在语法教学过程中密切围绕学生生活实际，让学生在学语法的过程中尽量地使用所学知识点进行交流和练习。教师在备课过程中要以学生的兴趣为出发點，设置学生喜欢的话题，将课堂教学和学生的兴趣有机结合起来，使枯燥的语法学习过程变得生动有趣，充满欢乐。
四、结语
在新课程改革的大背景下，教师不仅要加强学生语言综合运用能力的培养，还要重视英语语法教学的发展。教师应该深刻的反省英语教学理念，从实际出发，根据英语语法教学现状对英语语法教学进行全面的深化和改革，让语法教学更加高效、更加完整。
参考文献
[1] 邬泰亮“浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略”.学术期刊 中学生英语（外语教学与研究），2014.7.
[2] 杨旭松“浅谈任务型教学法在高中英语语法教学的应用”.学术期刊 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010.6.
[3] 韦秀霞“浅谈初中英语语法的有效教学策略”.学术期刊 读写算（教育教学研究），2015.52.
关键词：现状分析；认识误区；优化建议
一、初中英语语法教学现状分析
1、语法教学不重视。语法教学是英语课堂教学的重点，也是提升学生英语成绩的有效办法，而现在的英语教学却偏重于英语词汇的教学，学生英语词汇掌握不足，阻碍课堂教学的进展，所以，为解决学生词汇不足问题，教师在课堂上转变了原有的教学重点，将语法教学变成了词汇和文章的教学，从而降低了语法教学的时间，久而久之就形成了一种语法不受教学所重视的现象。
2、教师自身素养不足，课堂教学缺乏创新性。有些教师自身专业素养不足，英语语法教学难以开展，所以对待英语课堂教学，只是纯粹的词汇与口语式的教学，对于语法的教学却是只字不提。而有些教师却因为自身素养的不足，盲目的进行语法教学，导致课堂语法教学沉闷乏味，效率低下。
3、学生英语基础薄弱。学生英语基础的熟练程度是英语课堂教学开展的根据，学生的基础是决定课堂教学效率的关键因素，而目前的初中生英语基础普遍较低，这也是导致英语课堂的语法教学难以开展的原因。
二、语法教学的误区
语法是英语学习与教师教学的重点，是英语教学的重要组成部分，而有些教师却只是片面性的理解语法的教学，下面我们列举了语法教学中错误的观点。
1、老师认为向学生传授的语法知识越多越好，而结果却恰恰相反。语法的学习是枯燥的，如果老师在课堂上采用传统的满堂灌式的教学方式不仅会使语法教学课堂变得沉闷乏味，还会降低课堂教学效率，影响学生对英语的学习兴趣。
2、语法教学就是英语词汇教学。不可否认的是英语语法确实包括了部分英语词汇的性质和用法，但并不意味着英语语法的教学就是简单的词汇教学，部分教师在词汇教学上颇有成就，就误以为词汇教学可以充当语法，所以英语课堂上只是用单纯的词汇教学来提高学生的英语素质。
三、对初中英语语法教学的优化建议
我国经济飞速的发展和与国际社会的频繁接触并且为了跟进国际时代潮流，有必要提高我国国民的整体文化素质，所以对于提高我们学生的英语能力和知识是当务之急，由于我国不同地区的教育资源的不公平导致各地方的学生学英语的时间也有早晚。致使有某地一些教师认为基础的学英语只要把握单词词汇就很足够了，那些语法等接触点够用考试的就可以了，何况学业繁重和时间紧迫，有些老师认为没必要去深究其语法知识。而英语在我国是外语，在平常的生活没有自然习得的条件，基本上学的英语知识都是课堂上所学又或者是网上自学一点，而且面对我国很多学生说和写文章的英语都是中国式英语偏多，我认为我国的学生既然学习这样一门第二外语有必要去用心学好和作为一种能力被我们使用。
1、充分运用情境语法教学激发学生参与探究的学习兴趣。教师通过讲解和练习的方式来要求学生死记硬背语法规则的这种英语语法教学是非常的枯燥无味的。这种教学方法不仅效率低下而且有可能使得学生对语法课堂产生了厌烦情绪。面对这样的现实情况教师可以围绕某一话题创设与所学语法内容相关的语境来进行教学活动。可以将语法的教学与实际生活有机地结合起来，以此来激发学生自觉参与教学活动当中与合作探究的热情。情境语法教学可以有机地将视听说读相互结合起来，可以非常形象的向学生展现语法的使用环境，使学生在生动的情景中理解并掌握语法规则。为学生创设了一个快乐而又实用的高效课堂，优化对语言信息综合化的教学环境”。
2、应用任务型语法教学培养学生的语法应用能力。新课改的要求下提倡语法教学要学生进行理解和学会运用，使他们学会对英语的综合运用和培养他们运用的能力。任务型语法教学法就是通过创设丰富的情景来活化语法，让语法项目生动起来，从而使学生在完成任务的过程中巧妙地把语法项目的形式和意义有机地结合起来并转化为灵活运用语言的能力。当然了教师在设计任务活动时要有对学生和课程有所针对性，设计的活动要能够激发起学生的学习兴趣并且学生积极参与，而且还要保证对教学活动的有效进行并且对教学质量的有所提高。其中对于任务执行，可以分成小组让其合作完成任务，这样的过程是开放的形式，也可以提供方式来设计语法的应用活动，让学生通过更真实的锻炼任务培养学生的语法应用能力，通过学生完成任务的情况评价学生的语法应用能力。
3、语法教学贴近学生生活。语法教学的案例最好是能够和我们的生活相贴切，与学生生活密切相关。学生对于语法的的理论掌握并不代表着学生能够顺利的运用，但却为学生在生活中对英语的运用和表达运用奠定了夯实的基础。在语法教学过程中密切围绕学生生活实际，让学生在学语法的过程中尽量地使用所学知识点进行交流和练习。教师在备课过程中要以学生的兴趣为出发點，设置学生喜欢的话题，将课堂教学和学生的兴趣有机结合起来，使枯燥的语法学习过程变得生动有趣，充满欢乐。
四、结语
在新课程改革的大背景下，教师不仅要加强学生语言综合运用能力的培养，还要重视英语语法教学的发展。教师应该深刻的反省英语教学理念，从实际出发，根据英语语法教学现状对英语语法教学进行全面的深化和改革，让语法教学更加高效、更加完整。
参考文献
[1] 邬泰亮“浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略”.学术期刊 中学生英语（外语教学与研究），2014.7.
[2] 杨旭松“浅谈任务型教学法在高中英语语法教学的应用”.学术期刊 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010.6.
[3] 韦秀霞“浅谈初中英语语法的有效教学策略”.学术期刊 读写算（教育教学研究），2015.52.