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【摘要】数学核心素养的提出，对高中数学教学提出了全新的要求，高中数学必修模块中的阅读栏目是文化传承的重要载体，同时也是育人的重要资料.所以，文本主要分析高中数学阅读教学的内涵，并且在核心素养观点下阐述提升高中数学阅读教学的对策，进而提升高中数学文本教育效果.
【关键词】核心素养;高中数学;阅读教学;分析
在高中数学教学中，培养学生富有个性的学习模式与探究能力，不仅能够提升学生的学习成绩，同时还可以让其适应现代化教育.核心素养理念下对高中学生的数学学习也提出了全新的要求，数学阅读属于数学教学的延伸，是学生数学学习中不可缺少的重要组成部分.
一、数学阅读的内涵
苏联数学教育家曾经说过：“数学教学也是数学语言教学.”在教学过程中语言的学习离不开的阅读，所以说，数学阅读是数学教学的重要组成部分.数学阅读与一般学科的阅读不同，数学教材中的资料大多都是归纳与演绎，其内容有着一定的严谨性，加上数学语言较为抽象，使得学生在阅读过程中需要具备较强的逻辑思维能力.另外，在高中数学阅读过程中，记忆、理解、抽象以及综合类比等思维活动都需要全面调动，这样才可以达到良好的阅读效果.每一个数学概念与符号都有着精确的含义，学生在阅读和理解数学概念与定义的过程中，需要全面了解其中出现的每一个数学术语和符号的含义，切不可忽视或者省略其中的任意一个词汇.
二、核心素养观念下高中数学阅读教学的实践研究对策
（一）加强数学阅读指导教学
在高中数学教育教学中，数学学习重点就是解题，解题教学是高中数学教学的重要组成部分，但是解题的重要前提就是需要学生读懂题意，抓住题目中的关键词，进而了解和掌握整个题意.列出题中的提纲，想要有效解题，离不开准确而快速地阅读题目，所以，高中数学教师在日常课堂教学中，需要着重培养学生的阅读能力，为高中生构建完善的阅读训练，在这个过程中教师可以依照不同的阅读能力提出相应的要求.例如，在人教版高中数学“平面几何与立体几何的类比”这一内容中，数学教师可以在课堂教学开展之前为学生布置阅读任务，要求学生在阅读之后可以叙述平面几何与立体几何可以从哪些方面进行类比，然后经过数学教师的阅读指导，高中生的阅读能力可以得到全面提升，同时还可以提升学生的数学解题能力.
（二）培养高中生数学语言的理解能力
数学语言与自然语言相比较，数学语言仅是一种人工符号系统，因为数学语言学习没有丰富的生活经验能够借鉴，所以，在学习过程中受到环境影响的概率较小，但是数学语言中，其符号语言较多，同时符号语言也是经历了多个时代的考验，以及前辈的提炼之后逐渐形成的，其表示的意义与学生日常生活中所理解的观念并不完全相同，进而被定义为数学概念.这些数学概念虽然来自现实世界，但是因为其较为抽象，学生不能依照自己的日常经验来接受.高中阶段的学生之所以在数学阅读中难以理解数学语言，就是因为高中生在理解数学概念与命题以及其表示数学关系时产生了较大的困难.
数学语言的特点就是表面看似简单，但是其中包含了诸多准确信息.因此，良好的数学语言理解能力必须建立在正确认识概念和法则以及外延的基础上，而不是只记住表面和形式化的符号.高中数学教师在进行数学阅读教学的过程中，要注意的是在指导学生进行阅读的过程中，针对教材中出现的数学符号与数学术语含义，应科学且合理地引导学生全面掌握和了解，不可忽视或者省略数学语言，需要引导学生理解数学语言的内涵，特别是具有数学特征的数学符号和数学语言.
（三）加强数学审题训练
首先，审题是“快、准、活”解题的基础;其次，阅读与理解能力也是提升学生数学能力的重要组成部分.审题的三个步骤为：其一，在拿到题目时，数学教师需要引导学生认真审题，掌握其中的关键词，包括一些不起眼的条件，通过这些都可以找到重要信息，以便帮助學生快速找到解题方向;其二，就是分析与考虑解题策略;其三，就是在解题完成之后，学生需要再次回顾，认真观看解答与题目要求是否吻合.另外，审题思维链的分析，在审题过程中需要区分重要信息和非重要信息、概括信息、推理信息以及激活以往知识经验.审视条件，全面挖掘数学题目中的隐含信息.审视题目中的数值、符号以及位置，探究出更好的解题方式，这些都是学生在解题中可能忽视的问题.
三、结束语
综上所述，在高中数学教学中，阅读是其十分重要的内容，学习数学新知识离不开阅读，数学学习也离不开阅读.阅读属于一个不断转化的过程，同时也是新知识同化与顺应的过程.让学生自己阅读材料，自己分析数学例题的解法，强化高中生阅读能力培养十分重要.数学阅读能够培养学生形成良好的求知欲望，进而激发学生对数学学习的兴趣.
【参考文献】
[1]惠敏敏.高中数学核心素养背景下课堂教学研究——以一元二次不等式及其解法教学设计为例[J].中学数学，2017（6）：12-13.
[2]严桂光.核心素养背景下的高中数学课例研究与实践——以“直线与平面垂直的判定”为例[J].新课程评论，2018（4）：65-74.
[3]王卫勤.核心素养视角下的高中数学课堂教学研究——二倍角的三角函数（第二课时）教学简录与思考[J].数学之友，2018（6）：12-13.
[4]杨雪辉.奏响核心素养时代下“农村高中数学课堂革命”的主旋律——基于核心素养的农村高中数学课堂教学研究[J].新课程，2018（15）：14.
【关键词】核心素养;高中数学;阅读教学;分析
在高中数学教学中，培养学生富有个性的学习模式与探究能力，不仅能够提升学生的学习成绩，同时还可以让其适应现代化教育.核心素养理念下对高中学生的数学学习也提出了全新的要求，数学阅读属于数学教学的延伸，是学生数学学习中不可缺少的重要组成部分.
一、数学阅读的内涵
苏联数学教育家曾经说过：“数学教学也是数学语言教学.”在教学过程中语言的学习离不开的阅读，所以说，数学阅读是数学教学的重要组成部分.数学阅读与一般学科的阅读不同，数学教材中的资料大多都是归纳与演绎，其内容有着一定的严谨性，加上数学语言较为抽象，使得学生在阅读过程中需要具备较强的逻辑思维能力.另外，在高中数学阅读过程中，记忆、理解、抽象以及综合类比等思维活动都需要全面调动，这样才可以达到良好的阅读效果.每一个数学概念与符号都有着精确的含义，学生在阅读和理解数学概念与定义的过程中，需要全面了解其中出现的每一个数学术语和符号的含义，切不可忽视或者省略其中的任意一个词汇.
二、核心素养观念下高中数学阅读教学的实践研究对策
（一）加强数学阅读指导教学
在高中数学教育教学中，数学学习重点就是解题，解题教学是高中数学教学的重要组成部分，但是解题的重要前提就是需要学生读懂题意，抓住题目中的关键词，进而了解和掌握整个题意.列出题中的提纲，想要有效解题，离不开准确而快速地阅读题目，所以，高中数学教师在日常课堂教学中，需要着重培养学生的阅读能力，为高中生构建完善的阅读训练，在这个过程中教师可以依照不同的阅读能力提出相应的要求.例如，在人教版高中数学“平面几何与立体几何的类比”这一内容中，数学教师可以在课堂教学开展之前为学生布置阅读任务，要求学生在阅读之后可以叙述平面几何与立体几何可以从哪些方面进行类比，然后经过数学教师的阅读指导，高中生的阅读能力可以得到全面提升，同时还可以提升学生的数学解题能力.
（二）培养高中生数学语言的理解能力
数学语言与自然语言相比较，数学语言仅是一种人工符号系统，因为数学语言学习没有丰富的生活经验能够借鉴，所以，在学习过程中受到环境影响的概率较小，但是数学语言中，其符号语言较多，同时符号语言也是经历了多个时代的考验，以及前辈的提炼之后逐渐形成的，其表示的意义与学生日常生活中所理解的观念并不完全相同，进而被定义为数学概念.这些数学概念虽然来自现实世界，但是因为其较为抽象，学生不能依照自己的日常经验来接受.高中阶段的学生之所以在数学阅读中难以理解数学语言，就是因为高中生在理解数学概念与命题以及其表示数学关系时产生了较大的困难.
数学语言的特点就是表面看似简单，但是其中包含了诸多准确信息.因此，良好的数学语言理解能力必须建立在正确认识概念和法则以及外延的基础上，而不是只记住表面和形式化的符号.高中数学教师在进行数学阅读教学的过程中，要注意的是在指导学生进行阅读的过程中，针对教材中出现的数学符号与数学术语含义，应科学且合理地引导学生全面掌握和了解，不可忽视或者省略数学语言，需要引导学生理解数学语言的内涵，特别是具有数学特征的数学符号和数学语言.
（三）加强数学审题训练
首先，审题是“快、准、活”解题的基础;其次，阅读与理解能力也是提升学生数学能力的重要组成部分.审题的三个步骤为：其一，在拿到题目时，数学教师需要引导学生认真审题，掌握其中的关键词，包括一些不起眼的条件，通过这些都可以找到重要信息，以便帮助學生快速找到解题方向;其二，就是分析与考虑解题策略;其三，就是在解题完成之后，学生需要再次回顾，认真观看解答与题目要求是否吻合.另外，审题思维链的分析，在审题过程中需要区分重要信息和非重要信息、概括信息、推理信息以及激活以往知识经验.审视条件，全面挖掘数学题目中的隐含信息.审视题目中的数值、符号以及位置，探究出更好的解题方式，这些都是学生在解题中可能忽视的问题.
三、结束语
综上所述，在高中数学教学中，阅读是其十分重要的内容，学习数学新知识离不开阅读，数学学习也离不开阅读.阅读属于一个不断转化的过程，同时也是新知识同化与顺应的过程.让学生自己阅读材料，自己分析数学例题的解法，强化高中生阅读能力培养十分重要.数学阅读能够培养学生形成良好的求知欲望，进而激发学生对数学学习的兴趣.
【参考文献】
[1]惠敏敏.高中数学核心素养背景下课堂教学研究——以一元二次不等式及其解法教学设计为例[J].中学数学，2017（6）：12-13.
[2]严桂光.核心素养背景下的高中数学课例研究与实践——以“直线与平面垂直的判定”为例[J].新课程评论，2018（4）：65-74.
[3]王卫勤.核心素养视角下的高中数学课堂教学研究——二倍角的三角函数（第二课时）教学简录与思考[J].数学之友，2018（6）：12-13.
[4]杨雪辉.奏响核心素养时代下“农村高中数学课堂革命”的主旋律——基于核心素养的农村高中数学课堂教学研究[J].新课程，2018（15）：14.