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摘要：随着新课标改革后的新式教育理念深入人心，初中道德与法治课程的重要性与日俱增，逐渐成了初中教育的重要组成部分。初中道德与法治课程不仅有助于培养学生良好的道德品质，还可以帮助其树立遵法守法爱法用法的新时代法治观念。本文将从初中道德与法治的教育实践出发，结合教学中的具体问题，提出切实可行的具体培养策略。
关键词：初中生;道德;法治;培养策略
在初中道德与法治培育方案中，道德素养与法律意识是核心教学部分。教师应当结合学生的学习特点、学习时间以及学校的教学安排，制定符合其学习思路的教学方案，从道德素养和法律意识两方面入手，创新教学模式。
一、 初中道德与法治的教学现状
在传统的初中教学过程中，应试教育模式占据主导地位，所以教学活动以考试内容为主，严重忽略了培养初中生的综合素养，不注重对其长远发展的培养。尽管新课标改革后，大量的新式教育理念进入教学实践之中，在一定程度之上影响了初中教学模式的改变，却难以在短期内彻底摒弃应试教育，故初中的道德与法治工作仍存在应试教育的影子，存在或多或少的应付情况，不利于初中道德与法治教学课程的发展，也无法保证初中生的道德与法治学习质量。此外，素质教育等新式教育理念进入教学实践之中后，相应的教学方法和教学课程安排也需要发生变化，根据因地制宜的原则，在不同的学校内部做出不同的变化。然而，教师缺乏相应的新式教育经验，在短期内没有根据相应的教育理念做出改变，而是继续沿用传统的教学方法，这就直接使得新式教育理念的实行仅仅停留在表面，没有在实质上改变初中道德与法治的课程教学。最后，在教学方法方面，教师在教授道德与法治课程时教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣，从而降低了学生的学习效率，不利于道德月法治教学工作的质量提升。
二、 道德与法治核心素养的培养策略
首先，道德与法治的核心素养应当得到明确，即以下三个方面：第一、道德素养;第二、法治理念;第三、心理状态。其次，三个方面的核心素养无论是其本质、内涵，抑或是重要性均没有先后之分、主次之别，均应当得到足够的重视，任何教学层面的片面侧重都会影响初中道德与法治工作的开展。
（一）创设情境，建设趣味课堂
兴趣是学生学习的主要驱动力。在初中道德与法治课程中，其内容本身便不具备趣味，甚至有较强的枯燥性，初中生正处于心理浮躁时期，极易被其他新鲜事物吸引注意力，所以如何在道德与法治教学中激发学生的兴趣，吸引初中生的注意力。创设情境，建设趣味课堂已经是新课标改革后广泛普及的教学方法，通过在教学过程中创设符合教学内容的情景故事，寓教于乐，增强教学内容的现实性，降低了初中生学习的难度，从而激发初中生的学习积极性。此外，趣味课堂的建设会直接活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力。在创设情境和建设趣味课堂过程中，需要特别注意情境内容与课程的契合性，尽管其他科目已经有了创设情境与建设趣味课堂的经验，但是不能全盘照搬，仍需要进行一些特定的改变。
在道德与法治课程教学中，一些基本的道德素养是重要的教学内容，比如乐于助人、诚实守信等良好品德，不仅具有重要的社会意义，而且对学生的长久发展和成长均具有重要的战略价值。在传统的教学过程中，教师对相关道德品质的教学，仅仅以书面教授为主，并不能使学生切身感受到良好品德的魅力，也就无法具有学习兴趣。教师可以鼓励学生在生活中发现一些小事，比如扶老奶奶过马路、帮助忘记带钱的小学生付公交费等，引导大家在这些小事之中发现良好品德的魅力，同时课堂之中的情景教学可以使学生身临其境，切身融入教学之中。
（二）设定目标，规划合理学习路径
道德与法治课程的教学本身便具备一定的理论性，再加上适逢教学模式改革，教师无法顺应教育跟随时代的发展，从而会产生教学方法混乱，缺乏明确的教学目标，最终使得教学进度开展缓慢，学生没有清晰的学习规划，学习效率大大降低。教师应当紧跟时代发展的步伐，积极吸取先进的教学经验，发现自身的教学不足之处，利用较多的网络教学资源，深入学习初中道德与法治的内容。教师应当见树立学习目标作为重要工作内容，以教学目标为指导，综合规划学生的学习路径和安排，尽可能地涵盖大多数的知识点，最终形成符合本校教学实际的教案。
教师可以利用先进的教学技术，既实现活跃课堂氛围的目的，还可以帮助教师将教学既定目标进行清晰讲解。教师帮助学生确定学习目标应当从多个方面进行，首先明确学生的自身学习能力和道德能力现状，然后帮助初中生制定其能力提升目标;其次是帮助学生寻找自身的学习方向。道德与法治课程的学习是为了培养学生的综合发展，不同的学生有不同的不足之处，教师可以帮助他们认清不足，然后寻找自身的培养点。一些学生的法律思维缺乏，法律意识匮乏，在生活中经常处于不理智的状态，教师可以对症下药，进行目的性教学。
（三）丰富教学，开展多样教学活动
開展多样的教学活动主要是为了调动学生的主动学习积极性，帮助学生融入课堂教学之中，既实现激发学生学习积极性的目的，也符合了新时代教育理念的要求，避免僵硬式教学。在各类先进教学经验的探究下，一些开发性的教学活动也日益增多，可以帮助学生在教学活动中发散思维，举一反三，学习到较多的课外知识，真正实现现代教育的目的。
教师可以组织学生进行课外活动，将课堂搬到教室外，带领学生进行志愿活动，领略志愿活动的魅力，感受现实生活中的美好事物，从而提高学生发现美的能力。志愿活动已经成为了学生进行户外道德与法治实践的重要途径，既可以从生活中的小事入手，引导学生注重实际生活，也可以锻炼学生的实践能力。
三、 结语
初中道德与法治的教学工作面临较多的难题，需要教师从多个角度进行探究，既做到吸收先进的教学经验，也做到与本校的教学实际状况相结合，最终探索出符合新时代教育理念的新式教学方法，为初中生的道德与法治教育工作贡献自己的力量。
参考文献：
[1]郑利德.浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的教学实践策略[J].好家长，2018（41）：166.
[2]李仪.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略研究[J].魅力中国，2019（51）：114-115.
作者简介：
兰石桥，福建省龙岩市，福建省长汀县四都中学。
关键词：初中生;道德;法治;培养策略
在初中道德与法治培育方案中，道德素养与法律意识是核心教学部分。教师应当结合学生的学习特点、学习时间以及学校的教学安排，制定符合其学习思路的教学方案，从道德素养和法律意识两方面入手，创新教学模式。
一、 初中道德与法治的教学现状
在传统的初中教学过程中，应试教育模式占据主导地位，所以教学活动以考试内容为主，严重忽略了培养初中生的综合素养，不注重对其长远发展的培养。尽管新课标改革后，大量的新式教育理念进入教学实践之中，在一定程度之上影响了初中教学模式的改变，却难以在短期内彻底摒弃应试教育，故初中的道德与法治工作仍存在应试教育的影子，存在或多或少的应付情况，不利于初中道德与法治教学课程的发展，也无法保证初中生的道德与法治学习质量。此外，素质教育等新式教育理念进入教学实践之中后，相应的教学方法和教学课程安排也需要发生变化，根据因地制宜的原则，在不同的学校内部做出不同的变化。然而，教师缺乏相应的新式教育经验，在短期内没有根据相应的教育理念做出改变，而是继续沿用传统的教学方法，这就直接使得新式教育理念的实行仅仅停留在表面，没有在实质上改变初中道德与法治的课程教学。最后，在教学方法方面，教师在教授道德与法治课程时教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣，从而降低了学生的学习效率，不利于道德月法治教学工作的质量提升。
二、 道德与法治核心素养的培养策略
首先，道德与法治的核心素养应当得到明确，即以下三个方面：第一、道德素养;第二、法治理念;第三、心理状态。其次，三个方面的核心素养无论是其本质、内涵，抑或是重要性均没有先后之分、主次之别，均应当得到足够的重视，任何教学层面的片面侧重都会影响初中道德与法治工作的开展。
（一）创设情境，建设趣味课堂
兴趣是学生学习的主要驱动力。在初中道德与法治课程中，其内容本身便不具备趣味，甚至有较强的枯燥性，初中生正处于心理浮躁时期，极易被其他新鲜事物吸引注意力，所以如何在道德与法治教学中激发学生的兴趣，吸引初中生的注意力。创设情境，建设趣味课堂已经是新课标改革后广泛普及的教学方法，通过在教学过程中创设符合教学内容的情景故事，寓教于乐，增强教学内容的现实性，降低了初中生学习的难度，从而激发初中生的学习积极性。此外，趣味课堂的建设会直接活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力。在创设情境和建设趣味课堂过程中，需要特别注意情境内容与课程的契合性，尽管其他科目已经有了创设情境与建设趣味课堂的经验，但是不能全盘照搬，仍需要进行一些特定的改变。
在道德与法治课程教学中，一些基本的道德素养是重要的教学内容，比如乐于助人、诚实守信等良好品德，不仅具有重要的社会意义，而且对学生的长久发展和成长均具有重要的战略价值。在传统的教学过程中，教师对相关道德品质的教学，仅仅以书面教授为主，并不能使学生切身感受到良好品德的魅力，也就无法具有学习兴趣。教师可以鼓励学生在生活中发现一些小事，比如扶老奶奶过马路、帮助忘记带钱的小学生付公交费等，引导大家在这些小事之中发现良好品德的魅力，同时课堂之中的情景教学可以使学生身临其境，切身融入教学之中。
（二）设定目标，规划合理学习路径
道德与法治课程的教学本身便具备一定的理论性，再加上适逢教学模式改革，教师无法顺应教育跟随时代的发展，从而会产生教学方法混乱，缺乏明确的教学目标，最终使得教学进度开展缓慢，学生没有清晰的学习规划，学习效率大大降低。教师应当紧跟时代发展的步伐，积极吸取先进的教学经验，发现自身的教学不足之处，利用较多的网络教学资源，深入学习初中道德与法治的内容。教师应当见树立学习目标作为重要工作内容，以教学目标为指导，综合规划学生的学习路径和安排，尽可能地涵盖大多数的知识点，最终形成符合本校教学实际的教案。
教师可以利用先进的教学技术，既实现活跃课堂氛围的目的，还可以帮助教师将教学既定目标进行清晰讲解。教师帮助学生确定学习目标应当从多个方面进行，首先明确学生的自身学习能力和道德能力现状，然后帮助初中生制定其能力提升目标;其次是帮助学生寻找自身的学习方向。道德与法治课程的学习是为了培养学生的综合发展，不同的学生有不同的不足之处，教师可以帮助他们认清不足，然后寻找自身的培养点。一些学生的法律思维缺乏，法律意识匮乏，在生活中经常处于不理智的状态，教师可以对症下药，进行目的性教学。
（三）丰富教学，开展多样教学活动
開展多样的教学活动主要是为了调动学生的主动学习积极性，帮助学生融入课堂教学之中，既实现激发学生学习积极性的目的，也符合了新时代教育理念的要求，避免僵硬式教学。在各类先进教学经验的探究下，一些开发性的教学活动也日益增多，可以帮助学生在教学活动中发散思维，举一反三，学习到较多的课外知识，真正实现现代教育的目的。
教师可以组织学生进行课外活动，将课堂搬到教室外，带领学生进行志愿活动，领略志愿活动的魅力，感受现实生活中的美好事物，从而提高学生发现美的能力。志愿活动已经成为了学生进行户外道德与法治实践的重要途径，既可以从生活中的小事入手，引导学生注重实际生活，也可以锻炼学生的实践能力。
三、 结语
初中道德与法治的教学工作面临较多的难题，需要教师从多个角度进行探究，既做到吸收先进的教学经验，也做到与本校的教学实际状况相结合，最终探索出符合新时代教育理念的新式教学方法，为初中生的道德与法治教育工作贡献自己的力量。
参考文献：
[1]郑利德.浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的教学实践策略[J].好家长，2018（41）：166.
[2]李仪.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略研究[J].魅力中国，2019（51）：114-115.
作者简介：
兰石桥，福建省龙岩市，福建省长汀县四都中学。