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在运动会开幕式上，周世轩同学带着灿烂的笑容，走进了城北校区所有师生的视野。他是七（2）班一名特殊的孩子，因患有基因综合异常症，身体的协调能力和智力发育都受到影响，很多课无法正常参加。但这次，周世轩却成为运动会开幕式上的主角。当同学们经过主席台时，他在班主任黎静老师的搀扶下，走入队列接过班牌，十五岁的他第一次参加了运动会开幕式。运动场上响起热烈的掌声，他被簇拥着，在全班同学“我们和你一起走，我们一起向前走”的呼喊声中，骄傲而幸福地走在学校美丽的跑道上。
让走得慢些的孩子得到更多呵护，让其他孩子在给予中体验温暖，更阳光地成长，这是松滋市实验初中城北校区教师们对“把每一个孩子放在心上”的深度理解。
成立两年多的松滋市实验初中城北校区，从提出“把每一个孩子放在心上”的教育理念，到明确培养目标“做有自信有力量的中国人”，再到开发特色课程，建设卓越课堂文化，逐步形成了自己的特色和文化。
构建自己的教育思维方式
走进实验初中城北校区的人，会发现这里和一般的初中学校有些不一样：
学校的大课间，没有整齐划一的恢弘气势，但是每个学生都在运动场上尽情挥洒：跑步、篮球、足球、排球、跳绳、舞蹈、跳跳球、毛毛虫、编花篮……二十多个运动与游戏项目，让学生们乐开了花。
学校的运动会，赛场上绝对不是少数学生在奔跑，多数学生当看客。为了让更多学生参与到运动会中来，学校在运动项目方面做了很多创新设计：齐心协力、跳跳球、拔河、足球绕杆、定点投篮、迎面接力、集体跳绳等，每一个项目，学生参与面都在80%以上。运动会以历史文化、民族文化、经典图书、世界地理等主题举行，考验着师生们的创新能力，让他们有了不一样的期待和体验。
文艺汇演，学生当主角，不能当主角的当配角，不能当配角的做背景，人人都在舞台上。
……
所有的“不一样”皆源于教师们所秉持的朴素理念：不能为了少数明星学生，而让大部分学生成为旁观者。
办什么样的学校？怎样办学校？我们有自己的见解和思维方式。
主场思维。学校应该是所有学生的主场，学校工作的一切出发点和落脚点是促进学生健康成长。学生是学校工作的核心，所有工作都应从“有利于学生健康成长”的角度去思考。让更多学生能够出场，有出场才有可能出彩；让更多学生参与体验，有体验才能成长。
未来思维。一所好的学校，不仅要能成就学生的现在，而且要给他们一些终身的美好印记，让他们具备适应和挑战未来社会的能力。让学生热爱和留恋校园是基础，让学生形成学习力、创造力及必备品格是目标。
成长思维。学生是成长中的个体，他们不是完人，学校的责任是帮助他们不断完善自己。犯错是学生成长中的必然，要容得下孩子们的缺点。
学习思维。教学的根本是教学生会学，会学的学生才会思考，才有思想，才能创新。通过知识开启学生的智慧，培育学生的能力，促进学生智、情、意的同步发展，是教学的核心要求。
苏格兰有句谚语说得好，“对于一只没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风。”四种思维体现了学校育人的价值追求，是学校的育人方向。四种思维融入到学校的各项工作中，以生为本不再是空洞的口号，校园有了更多温暖的色彩。
凝练出学校自己的语录
老师们私底下开玩笑说，可以给校长做这样一件校服：胸前印上“把每一个孩子放在心上”，背后写上“做有自信有力量的中国人”，两边袖子打上“重在落实”“贵在坚持”，两边裤腿则是“成在精细”“赢在创新”。虽是玩笑，但这样一些话语确实已根植于老师们的心田。
“把每一个孩子放在心上”是学校老师们交流最多的一句话。把学生称呼为“孩子”，意味着把所有学生视为己出，站在父母的角度生发出大爱、博爱；同时，要认同“孩子”的角色，要站在孩子的角度去思考、判断、处理教育中的一些问题，他们的成长可能是不断犯错和纠错的过程，需要教师有一种孩子的情怀和立场；“放在心上”则强调教师要用心关爱学生，给予他们爱心、耐心，责任心、包容心；“每一个”凸显的是教育的全面性和公平性，无论他们是可爱的还是淘气的，聪明的还是愚钝的，只要走进校园，学校就要尽到责任。
“相识是缘，相惜是福”是教师管理中说得最多的，一个团队中的成員走到一起是一种缘分，互相珍惜就是一种福气、一种幸福。在这种文化的影响下，老师们之间相处特别和谐，特别团结。“重在落实，贵在坚持”是常规管理中说得最多的，工作光谋划得好还不够，还要落实得好，执行得好。
“为人讲品德，为师讲品位，为事讲品质”“身体有活力，师德有口碑，事业有追求，工作有业绩，生活有雅趣”……这些话语在教师中耳熟能详，慢慢扎根，沉淀为学校教师的行为方式。
聚焦核心素养，学校提出了关键习惯课程。怎样让习惯落地，学校创作出关键习惯歌谣：“实中城北润三年，关键习惯益终生。讲究卫生不乱扔，传统美德我继承。与人交往显素养，礼貌招呼先问好。自主学习是真经，课前预习要先行。阅读启智又慧心，经典图书不离身。注重安全爱生命，红灯面前学会停。科学锻炼持与恒，身强体健显精神。自律自省习惯成，气质情怀大提升。”歌谣中包含六个关键习惯的具体要求，简单明了，人人能唱，滋养学生良好的习惯品格。
学校文化不是用来炫人耳目的东西，更不是悬挂在墙上的存在，它体现在师生的一言一行中。让体现学校育人价值观的一些话语，像“语录”一样在时间的流淌中浸润师生心灵，学校自然就有了自己的文化底色。
让学校形成文化磁场
学校文化一旦成型，就会形成一种场域，产生一种磁性，它具有一种可以纵横辐射的魅力，对身在其中的人起到潜移默化的作用。
张凤老师还有两年就要退休了，原本请假多年，新校区成立后，打算转一圈就走人，但是看到老师们身上散发出的热情，毅然选择了留在岗位。她在期末分享会上主动谈了自己的感受：十多年前就感觉自己老了，临近退休竟然发现自己依然年轻，是年轻的城北校区带给了自己生命的热情，自己也要把这份热情献给学校，献给学生。 44岁的纪超老师正式上交了入党申请书。以前，他是一名特别“不听话”的教职工，总是“三天打鱼，两天晒网”，时不时地还跟学校领导“顶牛”。城北校区成立后，在保卫这个新岗位上，他感觉找到了自己的价值。“师生的安全就是我的使命”，他坚持每天早晨六点在学校微信群里推送一则“心灵鸡汤”，并提前上班巡查校园，在校门口迎接每一位师生的到来。
在城北校区，和张老师一样重燃激情的教师不少，他们仿佛一个个光圈，温暖、照耀身边的每一个人。
办公楼上，镌刻着学校的办学理念。“我们的理念：重在落实，贵在坚持，成在精细，赢在创新；我们的行动：把每一个孩子放在心上；我们的梦想：办一所学生终身留恋和回味的好学校。”话语中特别强调“我们”，就是追求学校管理中的“我们感”，让每位教师看到这些标语时都自觉地将自己摆入其中，形成使命感。
教学楼上有一幅整面墙的红色垂幅，“让天性有表达的机会，让智慧有展现的空间，让美德在习惯中扎根，让梦想在勤奋中实现”，给走进校园的每一个人都留下深刻的印象。这是对学生的成长引导，也是对教师的工作要求。如何给予学生更多的机会和空间，成为每位教师都需要思考的问题。
如火如荼的课堂改革、丰富多彩的课程开发、雅趣相生的教师活动，让教师们焕发出新的生命活力，感受到职业生命的第二次春天，身在其中的老师们，相互影响，共同提升，成就学校与学生，也丰润了自己。
每周一升旗仪式结束后，有一个环节特别让师生期待，那就是“天生我才”。为有才艺的学生提供一个舞台，让更多的学生站上自信的舞台，是这个栏目的初衷。表演者是学生，组织者也是学生。舞蹈、演唱、朗诵、演奏、相声、演讲、技巧运动等，一个个校园“才子”被他们发现，认定为校园小明星。两年多时间，“天生我才”不断创新，内容不再限于才艺表演，还增添了小组形象展示、挑战不可能等活动，更多学生站上舞台表达天性，展示风采。
挂在墙上不是文化，师生参与才是文化。物化的文化环境建设是一门艺术，让每一面墙壁都说话是一般校园的做法，但在实验初中城北校区，让墙壁说“我们的话”又显得别具一格：笑脸墙、故事墙、课程墙、梦想墙、艺术墙……
故事墙的演变体现了学校对校园文化的认知提升。最开始，故事墙的主题是“聆听经典故事，启迪人生智慧”，学校提炼出“健康，生命之基”“善良，人性之源”“自信，成功之门”“感恩，生活之智”等观点进行阐释，并精选一些经典故事以期影响师生。没想到，在一次问卷调查中，师生们对此没有多少印象。后来，学校将故事墙的主题定位为“讲好我们的故事，记录教育的精彩”，在师生中征集城北教育好故事，精选制作，上墙展示，不仅大大吸引了师生眼球，更唤起了老师们如何演绎好故事的思考，学校每学期一次“城北好故事”征集与评选变成了一种文化常态，学校文化演绎成一个个故事，一个个故事让校园更温暖。
笑脸墙上全校学生的大头像一个不少，课程墙上是学生们参加活动的精彩瞬间图片，梦想墙上是学生们自己的夢想描绘，艺术墙上是学生们的艺术作品展览，创意植墙上是学生们用各种废弃的塑料容器造型种植的花草，创意绘墙上是学生们的一片涂鸦空间……每名师生在校园都有自己的照片，都有自己的作品，让他们有存在感，有归宿感，学校就成了“我们”的学校。
教室是又一座校园文化的富矿。走进陈小林老师的教室，“七彩阳光周”的文化创意甚是特别：周一朗读者，周二家长课，周三音乐节，周四英语日，周五演讲赛，形成固定课程，连通课堂内外，开阔学生视野，丰富校园生活。学生们乐在其中，对学校油然而生一种眷恋。
学校对每一间教室提出文化建设“五化”要求：净化，绿化，美化，书香化，个性化，各班以此为纲再造空间，教室成为一个个文化富矿。每个班都有自己富有寓意的班名、有班训、有班级目标、班级口号、班主任寄语。
从物化的班级文化建设，到课程化的班级文化活动，一间间教室因此更有了教育的味道。
都说文化是一种软实力，其实对于学校，文化是一种硬实力。好的文化不仅能能够引领方向、凝聚精神气、产生战斗力，其本身对学生就是一种教育力。
（作者系松滋市实验初中城北校区校长）
（责任编辑 周小益）
让走得慢些的孩子得到更多呵护，让其他孩子在给予中体验温暖，更阳光地成长，这是松滋市实验初中城北校区教师们对“把每一个孩子放在心上”的深度理解。
成立两年多的松滋市实验初中城北校区，从提出“把每一个孩子放在心上”的教育理念，到明确培养目标“做有自信有力量的中国人”，再到开发特色课程，建设卓越课堂文化，逐步形成了自己的特色和文化。
构建自己的教育思维方式
走进实验初中城北校区的人，会发现这里和一般的初中学校有些不一样：
学校的大课间，没有整齐划一的恢弘气势，但是每个学生都在运动场上尽情挥洒：跑步、篮球、足球、排球、跳绳、舞蹈、跳跳球、毛毛虫、编花篮……二十多个运动与游戏项目，让学生们乐开了花。
学校的运动会，赛场上绝对不是少数学生在奔跑，多数学生当看客。为了让更多学生参与到运动会中来，学校在运动项目方面做了很多创新设计：齐心协力、跳跳球、拔河、足球绕杆、定点投篮、迎面接力、集体跳绳等，每一个项目，学生参与面都在80%以上。运动会以历史文化、民族文化、经典图书、世界地理等主题举行，考验着师生们的创新能力，让他们有了不一样的期待和体验。
文艺汇演，学生当主角，不能当主角的当配角，不能当配角的做背景，人人都在舞台上。
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所有的“不一样”皆源于教师们所秉持的朴素理念：不能为了少数明星学生，而让大部分学生成为旁观者。
办什么样的学校？怎样办学校？我们有自己的见解和思维方式。
主场思维。学校应该是所有学生的主场，学校工作的一切出发点和落脚点是促进学生健康成长。学生是学校工作的核心，所有工作都应从“有利于学生健康成长”的角度去思考。让更多学生能够出场，有出场才有可能出彩；让更多学生参与体验，有体验才能成长。
未来思维。一所好的学校，不仅要能成就学生的现在，而且要给他们一些终身的美好印记，让他们具备适应和挑战未来社会的能力。让学生热爱和留恋校园是基础，让学生形成学习力、创造力及必备品格是目标。
成长思维。学生是成长中的个体，他们不是完人，学校的责任是帮助他们不断完善自己。犯错是学生成长中的必然，要容得下孩子们的缺点。
学习思维。教学的根本是教学生会学，会学的学生才会思考，才有思想，才能创新。通过知识开启学生的智慧，培育学生的能力，促进学生智、情、意的同步发展，是教学的核心要求。
苏格兰有句谚语说得好，“对于一只没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风。”四种思维体现了学校育人的价值追求，是学校的育人方向。四种思维融入到学校的各项工作中，以生为本不再是空洞的口号，校园有了更多温暖的色彩。
凝练出学校自己的语录
老师们私底下开玩笑说，可以给校长做这样一件校服：胸前印上“把每一个孩子放在心上”，背后写上“做有自信有力量的中国人”，两边袖子打上“重在落实”“贵在坚持”，两边裤腿则是“成在精细”“赢在创新”。虽是玩笑，但这样一些话语确实已根植于老师们的心田。
“把每一个孩子放在心上”是学校老师们交流最多的一句话。把学生称呼为“孩子”，意味着把所有学生视为己出，站在父母的角度生发出大爱、博爱；同时，要认同“孩子”的角色，要站在孩子的角度去思考、判断、处理教育中的一些问题，他们的成长可能是不断犯错和纠错的过程，需要教师有一种孩子的情怀和立场；“放在心上”则强调教师要用心关爱学生，给予他们爱心、耐心，责任心、包容心；“每一个”凸显的是教育的全面性和公平性，无论他们是可爱的还是淘气的，聪明的还是愚钝的，只要走进校园，学校就要尽到责任。
“相识是缘，相惜是福”是教师管理中说得最多的，一个团队中的成員走到一起是一种缘分，互相珍惜就是一种福气、一种幸福。在这种文化的影响下，老师们之间相处特别和谐，特别团结。“重在落实，贵在坚持”是常规管理中说得最多的，工作光谋划得好还不够，还要落实得好，执行得好。
“为人讲品德，为师讲品位，为事讲品质”“身体有活力，师德有口碑，事业有追求，工作有业绩，生活有雅趣”……这些话语在教师中耳熟能详，慢慢扎根，沉淀为学校教师的行为方式。
聚焦核心素养，学校提出了关键习惯课程。怎样让习惯落地，学校创作出关键习惯歌谣：“实中城北润三年，关键习惯益终生。讲究卫生不乱扔，传统美德我继承。与人交往显素养，礼貌招呼先问好。自主学习是真经，课前预习要先行。阅读启智又慧心，经典图书不离身。注重安全爱生命，红灯面前学会停。科学锻炼持与恒，身强体健显精神。自律自省习惯成，气质情怀大提升。”歌谣中包含六个关键习惯的具体要求，简单明了，人人能唱，滋养学生良好的习惯品格。
学校文化不是用来炫人耳目的东西，更不是悬挂在墙上的存在，它体现在师生的一言一行中。让体现学校育人价值观的一些话语，像“语录”一样在时间的流淌中浸润师生心灵，学校自然就有了自己的文化底色。
让学校形成文化磁场
学校文化一旦成型，就会形成一种场域，产生一种磁性，它具有一种可以纵横辐射的魅力，对身在其中的人起到潜移默化的作用。
张凤老师还有两年就要退休了，原本请假多年，新校区成立后，打算转一圈就走人，但是看到老师们身上散发出的热情，毅然选择了留在岗位。她在期末分享会上主动谈了自己的感受：十多年前就感觉自己老了，临近退休竟然发现自己依然年轻，是年轻的城北校区带给了自己生命的热情，自己也要把这份热情献给学校，献给学生。 44岁的纪超老师正式上交了入党申请书。以前，他是一名特别“不听话”的教职工，总是“三天打鱼，两天晒网”，时不时地还跟学校领导“顶牛”。城北校区成立后，在保卫这个新岗位上，他感觉找到了自己的价值。“师生的安全就是我的使命”，他坚持每天早晨六点在学校微信群里推送一则“心灵鸡汤”，并提前上班巡查校园，在校门口迎接每一位师生的到来。
在城北校区，和张老师一样重燃激情的教师不少，他们仿佛一个个光圈，温暖、照耀身边的每一个人。
办公楼上，镌刻着学校的办学理念。“我们的理念：重在落实，贵在坚持，成在精细，赢在创新；我们的行动：把每一个孩子放在心上；我们的梦想：办一所学生终身留恋和回味的好学校。”话语中特别强调“我们”，就是追求学校管理中的“我们感”，让每位教师看到这些标语时都自觉地将自己摆入其中，形成使命感。
教学楼上有一幅整面墙的红色垂幅，“让天性有表达的机会，让智慧有展现的空间，让美德在习惯中扎根，让梦想在勤奋中实现”，给走进校园的每一个人都留下深刻的印象。这是对学生的成长引导，也是对教师的工作要求。如何给予学生更多的机会和空间，成为每位教师都需要思考的问题。
如火如荼的课堂改革、丰富多彩的课程开发、雅趣相生的教师活动，让教师们焕发出新的生命活力，感受到职业生命的第二次春天，身在其中的老师们，相互影响，共同提升，成就学校与学生，也丰润了自己。
每周一升旗仪式结束后，有一个环节特别让师生期待，那就是“天生我才”。为有才艺的学生提供一个舞台，让更多的学生站上自信的舞台，是这个栏目的初衷。表演者是学生，组织者也是学生。舞蹈、演唱、朗诵、演奏、相声、演讲、技巧运动等，一个个校园“才子”被他们发现，认定为校园小明星。两年多时间，“天生我才”不断创新，内容不再限于才艺表演，还增添了小组形象展示、挑战不可能等活动，更多学生站上舞台表达天性，展示风采。
挂在墙上不是文化，师生参与才是文化。物化的文化环境建设是一门艺术，让每一面墙壁都说话是一般校园的做法，但在实验初中城北校区，让墙壁说“我们的话”又显得别具一格：笑脸墙、故事墙、课程墙、梦想墙、艺术墙……
故事墙的演变体现了学校对校园文化的认知提升。最开始，故事墙的主题是“聆听经典故事，启迪人生智慧”，学校提炼出“健康，生命之基”“善良，人性之源”“自信，成功之门”“感恩，生活之智”等观点进行阐释，并精选一些经典故事以期影响师生。没想到，在一次问卷调查中，师生们对此没有多少印象。后来，学校将故事墙的主题定位为“讲好我们的故事，记录教育的精彩”，在师生中征集城北教育好故事，精选制作，上墙展示，不仅大大吸引了师生眼球，更唤起了老师们如何演绎好故事的思考，学校每学期一次“城北好故事”征集与评选变成了一种文化常态，学校文化演绎成一个个故事，一个个故事让校园更温暖。
笑脸墙上全校学生的大头像一个不少，课程墙上是学生们参加活动的精彩瞬间图片，梦想墙上是学生们自己的夢想描绘，艺术墙上是学生们的艺术作品展览，创意植墙上是学生们用各种废弃的塑料容器造型种植的花草，创意绘墙上是学生们的一片涂鸦空间……每名师生在校园都有自己的照片，都有自己的作品，让他们有存在感，有归宿感，学校就成了“我们”的学校。
教室是又一座校园文化的富矿。走进陈小林老师的教室，“七彩阳光周”的文化创意甚是特别：周一朗读者，周二家长课，周三音乐节，周四英语日，周五演讲赛，形成固定课程，连通课堂内外，开阔学生视野，丰富校园生活。学生们乐在其中，对学校油然而生一种眷恋。
学校对每一间教室提出文化建设“五化”要求：净化，绿化，美化，书香化，个性化，各班以此为纲再造空间，教室成为一个个文化富矿。每个班都有自己富有寓意的班名、有班训、有班级目标、班级口号、班主任寄语。
从物化的班级文化建设，到课程化的班级文化活动，一间间教室因此更有了教育的味道。
都说文化是一种软实力，其实对于学校，文化是一种硬实力。好的文化不仅能能够引领方向、凝聚精神气、产生战斗力，其本身对学生就是一种教育力。
（作者系松滋市实验初中城北校区校长）
（责任编辑 周小益）