在小学数学实验教学中，通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激發学生的创造精神，培养学生的创新能力。
　　一、自制教具能在课堂中让学生充分发挥探索兴趣和创新意识
　　（1）自制教具和学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神这样的教学，成为学生的数学课堂教学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
　　（2）我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
　　二、使用自制教具能有效提高学生的积极性和课堂知识获取的实效性
　　我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。如课堂教学中，学生通过自己活动，其中在教授低年级简单的对称关系时，可以让学生自己准備一张圆形图纸让他们从不同方向进行对折，可以发现从中间对折不管是竖折还是横折，这个圆的两边都相等，这样就可以知道圆它是一个对称图形了。虽然这是一个简单的数学自制教具，但是数学就是这样，概念定义不是教师们在嘴巴上说学生能一时听懂接受的，他们真正需要的还是自己去动手理解，让他们自己从中发现数学的内容，这样的记忆会很牢固 ，课堂的上的回报率才会更高。
　　三、使用自制教具可促使学生数学概念的形成
　　心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动的学，充分调动学生各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
　　四、使用教具，有助于学生解决实际问题
　　知识经济的主要特征是知识的创新和应用，所以要适应时代的要求，就要培养学生对所学知识的应用能力。小学数学应充分利用学具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。如学习了分米后，让学生量课桌的长，宽；学习了面积后，让学生量常用物品面积等。
　　五、自制教具可以弥补现有仪器的不足
　　当今教学过程中，引进了很多新的教学仪器，但是在实际教学过程中，我们总是会发现诸多不足之处。例如，有时候教具数量不足，而且品种也不齐全，不能完全满足实验教学的需要，或者某些教具不好操作，起不到良好的演示作用。这就需要教师能够敢于发现，敢于创造，通过自制的教具来弥补现有的教学仪器的不足。例如在教学过程中，我有一次就用木棍组合成了一个简易的圆规。由于学校的教具有限，教师们纷纷借走了教具圆规，而在我手中的圆规精确度明显很低，为了促进学生们更好地学习圆的相关知识，形成缜密的学习习惯，在课下，我就自己准备了一些木棍和铁丝。在仔细地观察了教具圆规的条件下，我通过精确的测量做出了模型，并根据模型一步一步地制作出了圆规教具，不仅锻炼了我自己的动手能力，还为学生树立了学习的榜样。
　　总之，在小学数学教学中是千变万化的，同样，我们的自制教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用的。在当今多元化的教育时代，那种仅凭一块黑板、一支粉笔和一本教案的教学模式已经一去不复返了，教具是教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称。教具的运用是教师在各科教学过程中，向学生传授知识，进行教育的一种辅助手段，它的最大特点是直观性。教师在教学中正确地使用教具，充分发挥其作用，对于提高教育质量，已经被越来越多的教育工作者所认识。