【摘 要】
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从某种意义上讲,历史研究和历史学都是对历史的解释,其背后难免带有人为的价值判断。克罗齐的"一切历史都是当代史"和柯林武德的"一切历史都是思想史"皆对此进行了充分诠释。历史解释之于历史学的重要性不言而喻。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》把历史解释列为五大学科核心素养之一,将其释义为"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法"。此中的史料应如何选取,
【基金项目】
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新一轮（2020—2022年）珠海市名教师工作室专项课题“大概念统领的高中历史深度学习实践研究”（课题编号:2020GZS20）的阶段性研究成果；
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<正>从某种意义上讲,历史研究和历史学都是对历史的解释,其背后难免带有人为的价值判断。克罗齐的"一切历史都是当代史"和柯林武德的"一切历史都是思想史"皆对此进行了充分诠释。历史解释之于历史学的重要性不言而喻。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》把历史解释列为五大学科核心素养之一,将其释义为"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法"。此中的史料应如何选取,历史该怎样理解,历史事件要从哪些角度进行理性分析,近来学界热议的大概念教学无疑为其提供了一种破题的思路。
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