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阅读在英语学习中占据着重要的地位。掌握好英语阅读的技巧可以让学生对英语学习达到事半功倍的效果。从现今的英语教学工作实际情况来看，教师对阅读理解方面的教授仍有很多问题，仍是需要教师攻坚克难的关键环节。本文将对英语阅读理解中出现的问题进行分析并有针对性的提出解决措施。
1. 有关高中英语阅读教学的问题
首先，就教学形式而言。教师的教学方式并未随着新课改的开展而有所变动，仍然拘泥于将文章进行分块讲解，并从每一部分中抽取重点单词进行讲解。这种把全文完全割裂开来的做法完全违背了新课改的初衷，不仅达不到提高学生阅读能力的要求，更让学生养成了学习英语的不良习惯，与新课改的目标背道而驰。
其次，就教学内容而言。虽然新课改的文章内容较之原来的文章有了些许变动但仍旧是换汤不换药的做法，只是扬汤止沸并未从根本上改变原有的文章的内容。新课改下的文章并未实现结构层次分明、根据高中学生的实际情况选用能够激发学生兴趣的内容的目标。只是采用了统一的编写模式进行文章内容的设置。这种只注重所谓的形式而不能真正地从根本上贯彻新课改实质的做法不仅不能激发学生对英语学习的兴趣，同时也对学生英语阅读素质的提高有很大的阻碍。
最后，就教学方法而言。为了在高考中取得优异的成绩，大部分英语教师注重对学生的英语阅读技巧的训练，让学生在不对全文进行整体性把握的前提下仍能得到较高的分数。这种方法就造成了学生过分依赖技巧的现象，在面对新题型时未免会出现不知从何下手的情况。
2. 有关高中英语阅读的改进措施
为了实现新课改提高学生英语阅读能力的要求，应从学生的现状出发，提出更有针对性的解决方法，从而达到新课改的要求。
首先，运用新型的教学方式，打破传统的教学理念的束缚。传统的教学观念以及方式在教师头脑中根深蒂固是新课改实行最主要的障碍。教师应主动顺应新课改的发展潮流，积极接受新的教学理念，将传统教学模式中不适应新课改教学的内容加以剔除，以达到在新时期用新方法对高中英语教学进行有效推进地目的。将传统的教师讲、学生学的模式转变为以学生为主体，根据学生的实际情况选用能够激发学生兴趣的文章进行讲解。也可以将学生进行分组，在小组内讨论学习，教师在提出不同的问题后将这些问题分派到不同小组，让各个学习小组在规定的时间内给出自己的答案，并且说出得出的答案在文章中的依据。只有这样才能激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学水平。
其次，大力整合丰富的学习资源，拓展英语教学内容。随着信息技术的不断发展，各种信息资源唾手可得。教师应利用好获得大量学习资料的这一有利机会，为日常的英语教学活动不断根据实际情况增添新的内容。让学生从多方面获取知识，并不仅仅定位在书本中所教授的内容。学生的阅读能力培养也不仅仅只是在课堂上，教师在进行英语阅读讲解的同时也应对学生阅读理解的方式方法进行引导，让学生做到课上与课下有机结合的学习方式来达到阅读能力提高的目的。英语阅读能力的培养是一个日积月累、循序渐进的过程，所以教师应积极引导学生，为学生创造一个主动学习英语，比如阅读英语报纸、观看英语电影的学习氛围。只有这样才能从根本上调动学习英语的主动性，提高英语阅读能力。
再次，真正以培养学生英语阅读能力为出发点，开展英语教学活动。传统的应试教育下的教学模式已经不再适应新时期教学要求与目标。教师在日常的教学过程中应遵循真正培养学生阅读能力的原则，加大对学生针对不同类别、不同内容文章的训练。根据学生的实际情况因材施教。不仅仅教授学生的阅读技巧，更要对学生日常的学习习惯加以正确地引导。传授给学生从整体把握文章的思路，不再把文章完全割裂开来。
最后，培养学生自主阅读、认真阅读的习惯。在传统的英语阅读学习中注重对单词的辨别、确认以及对文章的翻译。这样虽然能够实现学校英语教学的目的，提高学生的卷面分数，但不利于培养学生自主学习的能力。自主学习强调的是学生学习的主动性而不是在教师要求的前提下被动的进行学习。要想让学生养成主动学习的习惯，教师必须在日常的学习中积极地加以引导。通过教师对外国风土人情、宗教信仰的讲解激发学生探索外国世界的浓厚兴趣，并适时介绍适合现阶段学生英语水平的英语读物来丰富学生英语知识、开阔学生学习英语的视野。另一方面。改变传统的以教师为主题的课堂模式，以学生为出发点，让学生对文章进行解读，引导学生自己去发现问题、解决问题。同时也应注重学生英语的发音问题，多进行英语口语方面的训练，不让英语口语成为学生学习的短板。只有这样，才能从多个方面提高学生的英语阅读能力，培养良好的英语学习能力。
[1] 黄维强. 分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J]. 英语教师， 2013（v. 1303）.
[2] 何树声. 高中英语自主教育的阅读教学策略研究[J]. 教育导刊， 2012（No. 49106）.
[3] 陆叶红. 注重方法多元化，推进高中英语阅读教学[J]. 中学生英语， 2015（No. 56218）.
（作者单位：江苏省泗阳中学）
1. 有关高中英语阅读教学的问题
首先，就教学形式而言。教师的教学方式并未随着新课改的开展而有所变动，仍然拘泥于将文章进行分块讲解，并从每一部分中抽取重点单词进行讲解。这种把全文完全割裂开来的做法完全违背了新课改的初衷，不仅达不到提高学生阅读能力的要求，更让学生养成了学习英语的不良习惯，与新课改的目标背道而驰。
其次，就教学内容而言。虽然新课改的文章内容较之原来的文章有了些许变动但仍旧是换汤不换药的做法，只是扬汤止沸并未从根本上改变原有的文章的内容。新课改下的文章并未实现结构层次分明、根据高中学生的实际情况选用能够激发学生兴趣的内容的目标。只是采用了统一的编写模式进行文章内容的设置。这种只注重所谓的形式而不能真正地从根本上贯彻新课改实质的做法不仅不能激发学生对英语学习的兴趣，同时也对学生英语阅读素质的提高有很大的阻碍。
最后，就教学方法而言。为了在高考中取得优异的成绩，大部分英语教师注重对学生的英语阅读技巧的训练，让学生在不对全文进行整体性把握的前提下仍能得到较高的分数。这种方法就造成了学生过分依赖技巧的现象，在面对新题型时未免会出现不知从何下手的情况。
2. 有关高中英语阅读的改进措施
为了实现新课改提高学生英语阅读能力的要求，应从学生的现状出发，提出更有针对性的解决方法，从而达到新课改的要求。
首先，运用新型的教学方式，打破传统的教学理念的束缚。传统的教学观念以及方式在教师头脑中根深蒂固是新课改实行最主要的障碍。教师应主动顺应新课改的发展潮流，积极接受新的教学理念，将传统教学模式中不适应新课改教学的内容加以剔除，以达到在新时期用新方法对高中英语教学进行有效推进地目的。将传统的教师讲、学生学的模式转变为以学生为主体，根据学生的实际情况选用能够激发学生兴趣的文章进行讲解。也可以将学生进行分组，在小组内讨论学习，教师在提出不同的问题后将这些问题分派到不同小组，让各个学习小组在规定的时间内给出自己的答案，并且说出得出的答案在文章中的依据。只有这样才能激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学水平。
其次，大力整合丰富的学习资源，拓展英语教学内容。随着信息技术的不断发展，各种信息资源唾手可得。教师应利用好获得大量学习资料的这一有利机会，为日常的英语教学活动不断根据实际情况增添新的内容。让学生从多方面获取知识，并不仅仅定位在书本中所教授的内容。学生的阅读能力培养也不仅仅只是在课堂上，教师在进行英语阅读讲解的同时也应对学生阅读理解的方式方法进行引导，让学生做到课上与课下有机结合的学习方式来达到阅读能力提高的目的。英语阅读能力的培养是一个日积月累、循序渐进的过程，所以教师应积极引导学生，为学生创造一个主动学习英语，比如阅读英语报纸、观看英语电影的学习氛围。只有这样才能从根本上调动学习英语的主动性，提高英语阅读能力。
再次，真正以培养学生英语阅读能力为出发点，开展英语教学活动。传统的应试教育下的教学模式已经不再适应新时期教学要求与目标。教师在日常的教学过程中应遵循真正培养学生阅读能力的原则，加大对学生针对不同类别、不同内容文章的训练。根据学生的实际情况因材施教。不仅仅教授学生的阅读技巧，更要对学生日常的学习习惯加以正确地引导。传授给学生从整体把握文章的思路，不再把文章完全割裂开来。
最后，培养学生自主阅读、认真阅读的习惯。在传统的英语阅读学习中注重对单词的辨别、确认以及对文章的翻译。这样虽然能够实现学校英语教学的目的，提高学生的卷面分数，但不利于培养学生自主学习的能力。自主学习强调的是学生学习的主动性而不是在教师要求的前提下被动的进行学习。要想让学生养成主动学习的习惯，教师必须在日常的学习中积极地加以引导。通过教师对外国风土人情、宗教信仰的讲解激发学生探索外国世界的浓厚兴趣，并适时介绍适合现阶段学生英语水平的英语读物来丰富学生英语知识、开阔学生学习英语的视野。另一方面。改变传统的以教师为主题的课堂模式，以学生为出发点，让学生对文章进行解读，引导学生自己去发现问题、解决问题。同时也应注重学生英语的发音问题，多进行英语口语方面的训练，不让英语口语成为学生学习的短板。只有这样，才能从多个方面提高学生的英语阅读能力，培养良好的英语学习能力。
[1] 黄维强. 分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J]. 英语教师， 2013（v. 1303）.
[2] 何树声. 高中英语自主教育的阅读教学策略研究[J]. 教育导刊， 2012（No. 49106）.
[3] 陆叶红. 注重方法多元化，推进高中英语阅读教学[J]. 中学生英语， 2015（No. 56218）.
（作者单位：江苏省泗阳中学）