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摘要：教育信息化进程加快，使得高中通用技術课教学模式的创新，成为当前高中教育教学发展的重要内容。微课的优越性，使得其在高中通用技术课教学中的应用价值较大。因此，本文拟通过分析当前高中通用技术课教学所面临的挑战，重塑高中通用技术微课的设计原则。在加强微课应用教学过程中，教师应充分利用微课资源，实现学生学习兴趣和积极性的提升，并制定个性化教学方案，以满足不同学生的学习需求。
关键词：微课;高中通用技术;设计;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-381
引言
当前在教育信息化建设发展的大背景下，使得高中通用技术课教学质量提升的重要性日益凸显。微课小而精的特点，更能满足当前高中生的学习需求及核心化学习特点。因此，教师应加强微课在高中通用技术课教学中的应用，突出学生主体地位，以激发学生学习兴趣和动力为根本出发点，充分发挥微课的教学应用价值。
一、高中通用技术课教学中存在的问题
（1）重技能知识轻学生技术素养培养
当前随着义务教育规模的扩张，使得高中学生人数较多，通用技术课时在高中课堂中的比例较少，使得教师无法全面掌握学生的需求及学习近况。当前重技能知识、轻学生知识素养的传统教学模式，使得技术课程的学习目标特色不凸显，大多以通用公共理论课程的课堂教学标准为课堂教学考核基准，导致教师在课堂上一味追求知识教学，而忽视了学生的技能训练及专业技术素养培养。
（2）缺乏相配套的优秀信息化教学资源
当前许多学校都意识到了通用技术学科的重要性，并给予了大力的机器设备及实验支持。但是当前新型通用技术与课堂教学的有效融合，依赖于配套的优秀信息化教学资源。当前，通用技术作为一门新的学科，其与之相匹配的教学资源还有待开发。
（3）学生学习目标模糊导致其学习动力和积极性不足
在高考应试教育冲击下使得通用技术课的教学地位不足，学生没有意识到通用技术课堂知识对于未来学习及职业发展的重要价值。学生的学习目标模糊导致学生无法投入较多的精力进行通用技术学习，因此，会导致在课堂上出现教师无心讲课，学生被动听课的尴尬场面。
二、高中通用技术微课的设计原则
在普通高中技术课程新标准要求下强调了高中通用技术课堂对于培养提升学生技术素养及综合实践能力的重要价值。要求教师应以培养学生的创新能力和技术实践能力为重点展开教学。技术课程的基本教学目标应体现为引导学生在掌握理解相关技术思想及方法的基础上加强技术学习的探究与创新，结合生活实际来提升个人基本实践能力，同时，也要求学生应积极树立正确的价值观念来进行通用技术学习，为今后的人生道路发展奠定良好基础。因此，针对高中技术课程标准，在通用技术微课设计中应着重体现以下几大原则：
（1）体现培养学生技术素养的原则
学生技术素养的提升是高中通用技术课程有序开展的基本目标，因此，通用技术教师教育理念的转变尤为重要。过去传统的技术技能知识传授无法满足当前应用型人才培养的教学要求。教师应加强个人技术素养，以微课为教学平台，将技术素养提升落实到微课设计中来，通过组织学生进行实践活动来灵活运用所学的技术思想和方法。
（2）突出科学探究和创新性原则
高中通用技术课程新标准要求学生创新精神及技术实践能力和设计等综合能力的培养是通用技术课堂教学的核心目标。当前学生设计方法与思想的应用短板，使得其无法满足应用型人才岗位的需求。因此，在进行微课设计过程中应结合生活实际来进行科学探究活动引导，帮助学生学会主动积极探索生活中的难题，进而实现个人能力的提升[1]。
（3）面向全体学生，立足学生发展原则
高中通用技术课程的基本目标在于实现学生全面发展及个性化发展的协调。因此，通用技术课程微课的设计应基于学生学习兴趣及心智上的差异性特点，来制定个性化方案。学生的认知差异以及环境不同，都会对学生的学习能力及创新能力产生一定的影响。因此，基于学生主体地位的学生发展原，则是当前微课设计的重要原则。
三、基于项目学习的通用技术微课应用策略
基于目前高中通用技术课程教学所存在的问题，学生学习目标模糊及学习兴趣的差异性使得学生主体地位不凸显。因此，为有效加强微课在高中通用技术课程教学中的应用，制定了以下三个通用技术微课应用策略，充分发挥微课资源的优势实现通用技术学科发展及教学质量的提升。
（1）利用微课资源，明确学习目标、提高学习兴趣
微课的课程内容精细，课程时间较短更能集中学生的注意力，从而激发及学习兴趣和主动性。因此，教师应基于不同学生认知的差异性特点来开发设计微课资源，并落实提升学生技术素养的基本原则。在课堂开始前期通过网络教学交流平台来发布微课资源和预习任务，让学生提前通过自主学习了解相关基础知识，从而为后续的课堂深入教学做好铺垫[2]。
（2）利用微课资源满足学生个性化学习需求
传统的讲述式教学课堂模式使得学生的课堂学习效率参差不齐，部分学生很难在有限的课堂时间内迅速掌握相关知识点。微课的课程时间较短及主题相对单一，可以帮助学生及时进行查漏补缺，并合理分配学习时间，实现学习效率的提升，进而促进个性化教学方针的有效落实。教师在项目学习过程中应坚持学生主体地位，以实现学生全面发展为微课教学资源开发设计的基本目标和要求。教师通过及时上传重难点知识的微课视频，以帮助学生进行自主学习和复习。通用技术课堂教学主体的转变使得学生主导地位凸显，学生主动学习更能提升学习质量。此外，分类教学的教学模式是满足学生个性化发展的需求的必然要求。
（3）利用二维码使微课的推送发布高效便捷
过去学生在遇到难题时大多依赖于教师，缺乏独立思考的能力。如果教师没有及时进行引导指正，学生的畏难情绪和厌学情绪会有所上升，进而导致其学习动力不足。因此，教师应保证微课教学资源的时效性。教师在发布微课视频资源后，应及时向学生分享微课资源的二维码，让学生能够及时通过扫码观看相关微课视频，可以实现高效率的复习总结。微课视频推送发布的时效性，是激发学生学习动力和主动性的有力保障[3]。
结束语
综上所述，加强高中通用技术中微课的设计与应用是提升学生技术素养和促进其全面发展的重要途径。高中教师应重视教学引导以及教学探索，根据学生的实际学习需求以及学习规律，进行教学模式的合理调整，打造高质量的现代课堂。
参考文献
[1]曾路. 基于技术素养的高中通用技术微课设计研究[D].西华师范大学，2017.
[2]罗卓艳. 高中通用技术课中微课的设计与应用研究[D].广西师范大学，2017.
[3]袁舜轩.微课在普通高中通用技术课中的运用[J].中国校外教育，2016（S2）：165-166.
关键词：微课;高中通用技术;设计;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-381
引言
当前在教育信息化建设发展的大背景下，使得高中通用技术课教学质量提升的重要性日益凸显。微课小而精的特点，更能满足当前高中生的学习需求及核心化学习特点。因此，教师应加强微课在高中通用技术课教学中的应用，突出学生主体地位，以激发学生学习兴趣和动力为根本出发点，充分发挥微课的教学应用价值。
一、高中通用技术课教学中存在的问题
（1）重技能知识轻学生技术素养培养
当前随着义务教育规模的扩张，使得高中学生人数较多，通用技术课时在高中课堂中的比例较少，使得教师无法全面掌握学生的需求及学习近况。当前重技能知识、轻学生知识素养的传统教学模式，使得技术课程的学习目标特色不凸显，大多以通用公共理论课程的课堂教学标准为课堂教学考核基准，导致教师在课堂上一味追求知识教学，而忽视了学生的技能训练及专业技术素养培养。
（2）缺乏相配套的优秀信息化教学资源
当前许多学校都意识到了通用技术学科的重要性，并给予了大力的机器设备及实验支持。但是当前新型通用技术与课堂教学的有效融合，依赖于配套的优秀信息化教学资源。当前，通用技术作为一门新的学科，其与之相匹配的教学资源还有待开发。
（3）学生学习目标模糊导致其学习动力和积极性不足
在高考应试教育冲击下使得通用技术课的教学地位不足，学生没有意识到通用技术课堂知识对于未来学习及职业发展的重要价值。学生的学习目标模糊导致学生无法投入较多的精力进行通用技术学习，因此，会导致在课堂上出现教师无心讲课，学生被动听课的尴尬场面。
二、高中通用技术微课的设计原则
在普通高中技术课程新标准要求下强调了高中通用技术课堂对于培养提升学生技术素养及综合实践能力的重要价值。要求教师应以培养学生的创新能力和技术实践能力为重点展开教学。技术课程的基本教学目标应体现为引导学生在掌握理解相关技术思想及方法的基础上加强技术学习的探究与创新，结合生活实际来提升个人基本实践能力，同时，也要求学生应积极树立正确的价值观念来进行通用技术学习，为今后的人生道路发展奠定良好基础。因此，针对高中技术课程标准，在通用技术微课设计中应着重体现以下几大原则：
（1）体现培养学生技术素养的原则
学生技术素养的提升是高中通用技术课程有序开展的基本目标，因此，通用技术教师教育理念的转变尤为重要。过去传统的技术技能知识传授无法满足当前应用型人才培养的教学要求。教师应加强个人技术素养，以微课为教学平台，将技术素养提升落实到微课设计中来，通过组织学生进行实践活动来灵活运用所学的技术思想和方法。
（2）突出科学探究和创新性原则
高中通用技术课程新标准要求学生创新精神及技术实践能力和设计等综合能力的培养是通用技术课堂教学的核心目标。当前学生设计方法与思想的应用短板，使得其无法满足应用型人才岗位的需求。因此，在进行微课设计过程中应结合生活实际来进行科学探究活动引导，帮助学生学会主动积极探索生活中的难题，进而实现个人能力的提升[1]。
（3）面向全体学生，立足学生发展原则
高中通用技术课程的基本目标在于实现学生全面发展及个性化发展的协调。因此，通用技术课程微课的设计应基于学生学习兴趣及心智上的差异性特点，来制定个性化方案。学生的认知差异以及环境不同，都会对学生的学习能力及创新能力产生一定的影响。因此，基于学生主体地位的学生发展原，则是当前微课设计的重要原则。
三、基于项目学习的通用技术微课应用策略
基于目前高中通用技术课程教学所存在的问题，学生学习目标模糊及学习兴趣的差异性使得学生主体地位不凸显。因此，为有效加强微课在高中通用技术课程教学中的应用，制定了以下三个通用技术微课应用策略，充分发挥微课资源的优势实现通用技术学科发展及教学质量的提升。
（1）利用微课资源，明确学习目标、提高学习兴趣
微课的课程内容精细，课程时间较短更能集中学生的注意力，从而激发及学习兴趣和主动性。因此，教师应基于不同学生认知的差异性特点来开发设计微课资源，并落实提升学生技术素养的基本原则。在课堂开始前期通过网络教学交流平台来发布微课资源和预习任务，让学生提前通过自主学习了解相关基础知识，从而为后续的课堂深入教学做好铺垫[2]。
（2）利用微课资源满足学生个性化学习需求
传统的讲述式教学课堂模式使得学生的课堂学习效率参差不齐，部分学生很难在有限的课堂时间内迅速掌握相关知识点。微课的课程时间较短及主题相对单一，可以帮助学生及时进行查漏补缺，并合理分配学习时间，实现学习效率的提升，进而促进个性化教学方针的有效落实。教师在项目学习过程中应坚持学生主体地位，以实现学生全面发展为微课教学资源开发设计的基本目标和要求。教师通过及时上传重难点知识的微课视频，以帮助学生进行自主学习和复习。通用技术课堂教学主体的转变使得学生主导地位凸显，学生主动学习更能提升学习质量。此外，分类教学的教学模式是满足学生个性化发展的需求的必然要求。
（3）利用二维码使微课的推送发布高效便捷
过去学生在遇到难题时大多依赖于教师，缺乏独立思考的能力。如果教师没有及时进行引导指正，学生的畏难情绪和厌学情绪会有所上升，进而导致其学习动力不足。因此，教师应保证微课教学资源的时效性。教师在发布微课视频资源后，应及时向学生分享微课资源的二维码，让学生能够及时通过扫码观看相关微课视频，可以实现高效率的复习总结。微课视频推送发布的时效性，是激发学生学习动力和主动性的有力保障[3]。
结束语
综上所述，加强高中通用技术中微课的设计与应用是提升学生技术素养和促进其全面发展的重要途径。高中教师应重视教学引导以及教学探索，根据学生的实际学习需求以及学习规律，进行教学模式的合理调整，打造高质量的现代课堂。
参考文献
[1]曾路. 基于技术素养的高中通用技术微课设计研究[D].西华师范大学，2017.
[2]罗卓艳. 高中通用技术课中微课的设计与应用研究[D].广西师范大学，2017.
[3]袁舜轩.微课在普通高中通用技术课中的运用[J].中国校外教育，2016（S2）：165-166.