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【摘要】为了加强学生的英语阅读能力，广大高中英语教育者开始在英语阅读教学中大力实践合作学习策略。本文主要分析了合作学习在高中英语阅读教学中的常见问题和具体应用，希望能为广大英语工作者提供借鉴和帮助，从而帮助学生提高英语成绩。
【关键词】合作学习 高中英语阅读教学 具体应用
合作学习是在教育改革的潮流中应运而生的一种教学策略，旨在提高教师教学水平和质量，同时帮助学生提高学习成绩和学习效率。合作学习要求学生以小组或团队为单位，对组员或队员进行合理分工，在相互竞争、相互帮助的状态下共同完成学习任务，达到高效学习的目的。在高中英语阅读教学过程中，合作学习策略的实行不仅能够激发学生自主学习的意愿，提高学习积极性，还能帮助学生积累大量的英语知识，丰富知识储量。因此，充分发挥合作学习在高中英语阅读教学过程中的作用，帮助教师进行英语阅读教学，提高学生英语阅读水平和效率，是本文将要讨论研究的主要内容和主要目的。
一、合作学习在高中英语阅读教学中的常见问题
1.教师方面。在高中英语阅读教学过程中，导致合作学习策略效果不显著的原因很多。就教师而言，最为常见的问题有以下三方面：
第一，认知问题。教师对合作学习的内涵及意义认识不全面，致使制定的教学内容和学习方式过于理想化，不具备实践价值和教学意义。
第二，态度问题。在合作学习阅读教学中，教师没有足够的探索意识，缺乏积极研究、努力实践的教学态度。
第三，实践问题。在合作学习阅读的教学过程中，教师没有充分实现学生之间的合作学习，只有少数教师在真正摸索合作学习的作用和实行诀窍。多数教师都是语言上的巨人，行动上的矮子，嘴上说着坚决执行合作学习教学策略，实际教学中却鲜有合作教学的应用。也有部分教师依旧采用传统的讲课策略，完全没有采用新型的合作学习策略对学生进行英语阅读教学。
2.学生方面。就学生本身而言，尝试一种新的学习方式需要勇气和信心。在合作学习阅读教学的初期，学生需要时间对自身心理进行调整和适应，需要改变自己惯有的学习方式和学习习惯。在这一段时间内，学生往往会产生厌倦、失落的情绪。新的学习习惯养成过程是非常痛苦且漫长的，作为一种长期且见效慢的学习方式，合作学习延长了学生学习习惯养成过程的周期，因此也加深了该过程予以学生的痛苦。另外，合作学习阅读教学过程中，学生没有充分发挥自身的观察和探索能力。学生习惯性接受教师直接灌输的知识，缺乏主动思考、相互讨论的学习意识，致使学生在合作学习中没有创新思维，根本达不到合作学习的教学目的。
二、合作学习在高中英语阅读教学中的具体应用
1.课下教学。英语学习和所有学科的学习一样，都可以分为两个阶段，即课下教学和课堂教学。遵循这种教学原则，英语阅读教学也不例外。针对英语阅读课下教学，主要应该提升学生课前预习和课后复习的任务完成效率与质量。在英语阅读课开始前，也可以是上节课结束后，教师应该告知学生下节课所要讲解的阅读内容，并布置课前复习任务和课后复习任务，要求学生自由组合，进行合作学习，并完成相应的学习任务。
例1：In order to protect the species， hainan has established several wildlife reserves and domesticated， there has been BaWangLing black crowned gibbon reserves， Oriental county area， WanNingShi field slope deer JinSiYan island （continents LingShuiXian south bay area）， the monkey reserve etc.
就例1而言，阅读之后，首先可以知道，这是一段介绍海南野生动物保护情况的文章，属于报告类文章。其次，文章总共就一段，运用先总后分的写法，过程中还用了例举法。其中短语in order to、oriental country area和单词established、domesticated等的使用很正确。通过整体和局部的分析，阅读材料中文章整体的谋篇布局、局部语句的结构形式都是可以借鉴和模仿的。
2.课堂教学。对于英语阅读教学的课上学习阶段，这个阶段是小组对课前任务、课后任务进行展示和相互评价的过程，也是教师点评指导的重要过程。在这个过程中，教师和学生应该充分发挥合作学习的作用，加强阅读学习的课堂效率和质量。在阅读教学的课堂上，教师应该让学生以小组为单位派代表对课前任务进行讲解。学生将各自准备的故事进行分享，可以通过朗读的方式，也可通过朗读加表演的方式。学生讲解完课前任务后，学生应该针对各个小组的任务完成情况进行讨论和分析，这个过程其实就是学生自我反思和相互评价的过程。通过这种方式，不仅能够充分激发学生的学习兴趣和学习能力，还能培养学生的审美能力和评价能力。
三、结束语
综上所述，合作学习是高中英语阅读教学中提升学生阅读能力最为有效的教学策略。故此，教师和学生应该充分利用课堂和课余时间，积极进行探索和讨论，充分发挥合作学习的英语教学作用，实现合作学习的高效教学目的。
参考文献：
[1]商蓓.合作学习策略在高中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2012，21：124.
[2]刘绪芝.合作学习在高中英语阅读教学过程中的应用[J].作文成功之路（中），2014，03：21.
【关键词】合作学习 高中英语阅读教学 具体应用
合作学习是在教育改革的潮流中应运而生的一种教学策略，旨在提高教师教学水平和质量，同时帮助学生提高学习成绩和学习效率。合作学习要求学生以小组或团队为单位，对组员或队员进行合理分工，在相互竞争、相互帮助的状态下共同完成学习任务，达到高效学习的目的。在高中英语阅读教学过程中，合作学习策略的实行不仅能够激发学生自主学习的意愿，提高学习积极性，还能帮助学生积累大量的英语知识，丰富知识储量。因此，充分发挥合作学习在高中英语阅读教学过程中的作用，帮助教师进行英语阅读教学，提高学生英语阅读水平和效率，是本文将要讨论研究的主要内容和主要目的。
一、合作学习在高中英语阅读教学中的常见问题
1.教师方面。在高中英语阅读教学过程中，导致合作学习策略效果不显著的原因很多。就教师而言，最为常见的问题有以下三方面：
第一，认知问题。教师对合作学习的内涵及意义认识不全面，致使制定的教学内容和学习方式过于理想化，不具备实践价值和教学意义。
第二，态度问题。在合作学习阅读教学中，教师没有足够的探索意识，缺乏积极研究、努力实践的教学态度。
第三，实践问题。在合作学习阅读的教学过程中，教师没有充分实现学生之间的合作学习，只有少数教师在真正摸索合作学习的作用和实行诀窍。多数教师都是语言上的巨人，行动上的矮子，嘴上说着坚决执行合作学习教学策略，实际教学中却鲜有合作教学的应用。也有部分教师依旧采用传统的讲课策略，完全没有采用新型的合作学习策略对学生进行英语阅读教学。
2.学生方面。就学生本身而言，尝试一种新的学习方式需要勇气和信心。在合作学习阅读教学的初期，学生需要时间对自身心理进行调整和适应，需要改变自己惯有的学习方式和学习习惯。在这一段时间内，学生往往会产生厌倦、失落的情绪。新的学习习惯养成过程是非常痛苦且漫长的，作为一种长期且见效慢的学习方式，合作学习延长了学生学习习惯养成过程的周期，因此也加深了该过程予以学生的痛苦。另外，合作学习阅读教学过程中，学生没有充分发挥自身的观察和探索能力。学生习惯性接受教师直接灌输的知识，缺乏主动思考、相互讨论的学习意识，致使学生在合作学习中没有创新思维，根本达不到合作学习的教学目的。
二、合作学习在高中英语阅读教学中的具体应用
1.课下教学。英语学习和所有学科的学习一样，都可以分为两个阶段，即课下教学和课堂教学。遵循这种教学原则，英语阅读教学也不例外。针对英语阅读课下教学，主要应该提升学生课前预习和课后复习的任务完成效率与质量。在英语阅读课开始前，也可以是上节课结束后，教师应该告知学生下节课所要讲解的阅读内容，并布置课前复习任务和课后复习任务，要求学生自由组合，进行合作学习，并完成相应的学习任务。
例1：In order to protect the species， hainan has established several wildlife reserves and domesticated， there has been BaWangLing black crowned gibbon reserves， Oriental county area， WanNingShi field slope deer JinSiYan island （continents LingShuiXian south bay area）， the monkey reserve etc.
就例1而言，阅读之后，首先可以知道，这是一段介绍海南野生动物保护情况的文章，属于报告类文章。其次，文章总共就一段，运用先总后分的写法，过程中还用了例举法。其中短语in order to、oriental country area和单词established、domesticated等的使用很正确。通过整体和局部的分析，阅读材料中文章整体的谋篇布局、局部语句的结构形式都是可以借鉴和模仿的。
2.课堂教学。对于英语阅读教学的课上学习阶段，这个阶段是小组对课前任务、课后任务进行展示和相互评价的过程，也是教师点评指导的重要过程。在这个过程中，教师和学生应该充分发挥合作学习的作用，加强阅读学习的课堂效率和质量。在阅读教学的课堂上，教师应该让学生以小组为单位派代表对课前任务进行讲解。学生将各自准备的故事进行分享，可以通过朗读的方式，也可通过朗读加表演的方式。学生讲解完课前任务后，学生应该针对各个小组的任务完成情况进行讨论和分析，这个过程其实就是学生自我反思和相互评价的过程。通过这种方式，不仅能够充分激发学生的学习兴趣和学习能力，还能培养学生的审美能力和评价能力。
三、结束语
综上所述，合作学习是高中英语阅读教学中提升学生阅读能力最为有效的教学策略。故此，教师和学生应该充分利用课堂和课余时间，积极进行探索和讨论，充分发挥合作学习的英语教学作用，实现合作学习的高效教学目的。
参考文献：
[1]商蓓.合作学习策略在高中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2012，21：124.
[2]刘绪芝.合作学习在高中英语阅读教学过程中的应用[J].作文成功之路（中），2014，03：21.