论文部分内容阅读
【摘要】在如今这个知识爆炸的信息化时代，在课改不断深入，“群文阅读”在小学广泛推广的今天，低年级识字教学地位越显突出，要较好地达到“博览群书”推广“群文阅读”，识字是重点，提升识字质量是关键，是首要。那么如何才能较好地提高低年级学生的识字质量呢？首先，激发学生的识字兴趣很关键，采取多种有趣的识字办法和教学手段来让学生在乐中学在学中乐，在学中感受到文字的奥妙与教学课堂的有趣，使学生切实地爱上识字教学课堂，从而有效实现识字质量的提高。
【关键词】低年级学生 兴趣 提高 识字质量
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0155-01
在这个知识爆炸，生活节奏不断加快的信息化时代；在新课改不断深入的今天；在实施“群文阅读”新教法的热潮中；阅读在语文教学中所占分量越来越重。要想有效地推广“群文阅读”，更好地拓宽学生的阅读量与知识面，识字自然是阅读教学中的基础与核心。在小學语文教学中只有是先抓好了低年级的识字教学才能实现博览群书，增长知识这一目的。那怎样才能较好地提高小学低年级学生的识字质量呢？我认为应从如下几个方面入手。
1.激趣识字是关键
俗话说，兴趣是学生最好的老师。不错，只有教师将枯燥无味的识字教学转化为一种形象有趣的识字教学活动来学习识字，让学生先拥有了识字这一兴趣，才能实现提高学生的识字质量。那在新课程理念下的教学活动，师不能再“穿新鞋走老路，”仍采取单一的教学方式来教学——教师一味的反复教读，学生跟读的教学方法来完成本节课的识字内容。自然这样的教学效果是不佳的，学生记得快，但也忘得快，既费时也无趣。单一的教读加跟读的教学方式是枯燥无趣的，使学生很容易分散注意力，从而产生一种厌烦的心理。所以，教师应该根据具体的识字课来采取灵活多样的教学手段去激发学生的识字兴趣与学习欲望，提高识字质量。教师在教学中应该大胆的放手去扮演好你的“路标”与“导演”的角色。指引学生自主地去学习，师在教学生字的过程中，可先让学生自由的借助文中所给出的音节来自主学习生字（除一年级上册外），自学后再与同桌互读互听，相互正音的方式来学习。学生在教师的组织下通过自主学习后，教师再组织学生边读边观察生字的字形结构，并在小组里与同学们交流各自的记识方法与在书写时应注意些什么问题等，教师再让小组代表选择你认为最好的记识办法在班上与大家交流分享。当然教师要相机地适当对低年级学生在识字方面加以适当引导，采取启发加引导的办法让他们或帮助他们采用编儿歌、编故事或编顺口溜来辅助识字，或采取加减偏旁、换偏旁、猜谜语等好玩的方法来记识生字。
2.采取多种教学手段，生动、形象、有趣地识字
众所周知，小学生的形象思维能力远远比他们的抽象思维能力要强得多；他们往往最擅长的是图形结合的形象思维。所以，在小学低年级语文识字教学中我们应尽可能地将一些抽象、枯燥的文字符号转化为有声、有形、有趣的符号来学习。这就需要我们教师要舍得花功夫，勇于创新，想办法将识字教学与具体的事物与之相关的动作结合来记识，使枯燥变得生动有趣，使抽象的文字符号变得更加形象富有生命，这样的识字课堂才有利于提高学生的识字质量。如：在教学中引导学生采用找形声字，形旁表意声旁表音的特点来学习生字，这样学生就能根据字意正确的记识汉字和书写汉字了，同时也能根据字形去理解字义。如：“江、河、湖、海”等字都有相同的部首“氵”，它们都与水有关。与水有关的字部首多数是“氵”；而“烧、烘、烤、燃、爆”等字都含有火字旁，与火有关；而“树、桌、椅、板、桃”等字都跟树木有关，所以都是木字旁。除此之外，也可以采取一些有趣的记识方法来识字和充分利用多媒体及现代教学手段音形并茂来辅助识字。如，我在教学二年级语文教科书中的生字时有许多同学在我的引导下争着说出了：“身体藏在花朵旁是“躲”，“鹂”，黄鹂鸟是一只很美丽的鸟，是美丽的“丽”字加个“鸟”字；“鹭”，有一只白鹭鸟在路边，“鹭”字是“路”下边加个“鸟”字等一些有趣的记字方法来调动学生识字的积极性，设法从多方面来激发学生体验识字的乐趣，努力更好地顺应低年级教材的编写特点，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字，学生的识字质量才能得以提高。
3.游戏识字法
小学生好动是他们的天性，好玩是他们的本性。低年级教材的编写也正突出了学生学的主动性与学的特点。同时很好地顺应了低年级学生在玩中学，在学中乐的编写意图。使儿童在喜闻乐见的情境中学习拼音，认识汉字。低年级的语文教材中特安排了连、涂、画、拼、摆等游戏，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会连”、“我会画” 的学习形式，激发学生的学习兴趣，培养学生学的自信心。教材中安排的这些学习方式都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。因此，作为一名小学语文教师必须清楚地了解这一点，要合理充分地利用教材与儿童的这些特点将识字教学巧妙地融于游戏活动中来识字，才能更有效地提高课堂识字效果与儿童的识字质量。
在低年级识字教学中，采用游戏识字法能让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。在如今这个信息化时代，教师要尽可能地运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。教师用课件动态展示每个汉字的书写方法，同时让学生跟着描红书写或比划来感受其文字的奥妙与有趣。现代教学手段的科学运用，加之教师那富有激情的话语，定能将学生带入学习汉字的意境之中去遨游，这样不只增强了学生对汉字的主体感受，还很好地调动了学生的情感参与，从而进一步激起了学生学习汉字的欲望。其次是要不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在识字中采用猜字谜，“编故事”，“找朋友”游戏，字图对号结合等方法来识字，将这些有助于学生学习的，适合儿童的游戏引入课堂，使教学课堂成为学生学习的乐园，学生的识字兴趣自会大增。这样学生在活动中既记识了生字又玩了个痛快，真是所谓的两全其美。在教学生字的过程中，如果只是师一味的教读、写，生一味跟读、写，学生记得快，但忘也忘得快，难以提高识字质量。在教学中只有组织学生让他们自主地去学习、发现、掌握记识汉字的规律和方法，才能牢牢地记住所要掌握的生字、词。
总言而之，在教学活动中要根据教学实际，采取多种有趣的教学手段与方法来激发学生的学习兴趣，让他们自主地、快乐地学，使枯燥变有趣，使抽象变形象，才能较快、有效地提高小学低年级学生的识字能力与质量，才能实现“博览全书”的目的。
参考文献：
[1]田儒洪，以“改”促学，构建新型教学课堂[J]， 《中国教育教研》2014年第3期.中国教育教研杂志社出版.
【关键词】低年级学生 兴趣 提高 识字质量
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0155-01
在这个知识爆炸，生活节奏不断加快的信息化时代；在新课改不断深入的今天；在实施“群文阅读”新教法的热潮中；阅读在语文教学中所占分量越来越重。要想有效地推广“群文阅读”，更好地拓宽学生的阅读量与知识面，识字自然是阅读教学中的基础与核心。在小學语文教学中只有是先抓好了低年级的识字教学才能实现博览群书，增长知识这一目的。那怎样才能较好地提高小学低年级学生的识字质量呢？我认为应从如下几个方面入手。
1.激趣识字是关键
俗话说，兴趣是学生最好的老师。不错，只有教师将枯燥无味的识字教学转化为一种形象有趣的识字教学活动来学习识字，让学生先拥有了识字这一兴趣，才能实现提高学生的识字质量。那在新课程理念下的教学活动，师不能再“穿新鞋走老路，”仍采取单一的教学方式来教学——教师一味的反复教读，学生跟读的教学方法来完成本节课的识字内容。自然这样的教学效果是不佳的，学生记得快，但也忘得快，既费时也无趣。单一的教读加跟读的教学方式是枯燥无趣的，使学生很容易分散注意力，从而产生一种厌烦的心理。所以，教师应该根据具体的识字课来采取灵活多样的教学手段去激发学生的识字兴趣与学习欲望，提高识字质量。教师在教学中应该大胆的放手去扮演好你的“路标”与“导演”的角色。指引学生自主地去学习，师在教学生字的过程中，可先让学生自由的借助文中所给出的音节来自主学习生字（除一年级上册外），自学后再与同桌互读互听，相互正音的方式来学习。学生在教师的组织下通过自主学习后，教师再组织学生边读边观察生字的字形结构，并在小组里与同学们交流各自的记识方法与在书写时应注意些什么问题等，教师再让小组代表选择你认为最好的记识办法在班上与大家交流分享。当然教师要相机地适当对低年级学生在识字方面加以适当引导，采取启发加引导的办法让他们或帮助他们采用编儿歌、编故事或编顺口溜来辅助识字，或采取加减偏旁、换偏旁、猜谜语等好玩的方法来记识生字。
2.采取多种教学手段，生动、形象、有趣地识字
众所周知，小学生的形象思维能力远远比他们的抽象思维能力要强得多；他们往往最擅长的是图形结合的形象思维。所以，在小学低年级语文识字教学中我们应尽可能地将一些抽象、枯燥的文字符号转化为有声、有形、有趣的符号来学习。这就需要我们教师要舍得花功夫，勇于创新，想办法将识字教学与具体的事物与之相关的动作结合来记识，使枯燥变得生动有趣，使抽象的文字符号变得更加形象富有生命，这样的识字课堂才有利于提高学生的识字质量。如：在教学中引导学生采用找形声字，形旁表意声旁表音的特点来学习生字，这样学生就能根据字意正确的记识汉字和书写汉字了，同时也能根据字形去理解字义。如：“江、河、湖、海”等字都有相同的部首“氵”，它们都与水有关。与水有关的字部首多数是“氵”；而“烧、烘、烤、燃、爆”等字都含有火字旁，与火有关；而“树、桌、椅、板、桃”等字都跟树木有关，所以都是木字旁。除此之外，也可以采取一些有趣的记识方法来识字和充分利用多媒体及现代教学手段音形并茂来辅助识字。如，我在教学二年级语文教科书中的生字时有许多同学在我的引导下争着说出了：“身体藏在花朵旁是“躲”，“鹂”，黄鹂鸟是一只很美丽的鸟，是美丽的“丽”字加个“鸟”字；“鹭”，有一只白鹭鸟在路边，“鹭”字是“路”下边加个“鸟”字等一些有趣的记字方法来调动学生识字的积极性，设法从多方面来激发学生体验识字的乐趣，努力更好地顺应低年级教材的编写特点，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字，学生的识字质量才能得以提高。
3.游戏识字法
小学生好动是他们的天性，好玩是他们的本性。低年级教材的编写也正突出了学生学的主动性与学的特点。同时很好地顺应了低年级学生在玩中学，在学中乐的编写意图。使儿童在喜闻乐见的情境中学习拼音，认识汉字。低年级的语文教材中特安排了连、涂、画、拼、摆等游戏，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会连”、“我会画” 的学习形式，激发学生的学习兴趣，培养学生学的自信心。教材中安排的这些学习方式都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。因此，作为一名小学语文教师必须清楚地了解这一点，要合理充分地利用教材与儿童的这些特点将识字教学巧妙地融于游戏活动中来识字，才能更有效地提高课堂识字效果与儿童的识字质量。
在低年级识字教学中，采用游戏识字法能让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。在如今这个信息化时代，教师要尽可能地运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。教师用课件动态展示每个汉字的书写方法，同时让学生跟着描红书写或比划来感受其文字的奥妙与有趣。现代教学手段的科学运用，加之教师那富有激情的话语，定能将学生带入学习汉字的意境之中去遨游，这样不只增强了学生对汉字的主体感受，还很好地调动了学生的情感参与，从而进一步激起了学生学习汉字的欲望。其次是要不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在识字中采用猜字谜，“编故事”，“找朋友”游戏，字图对号结合等方法来识字，将这些有助于学生学习的，适合儿童的游戏引入课堂，使教学课堂成为学生学习的乐园，学生的识字兴趣自会大增。这样学生在活动中既记识了生字又玩了个痛快，真是所谓的两全其美。在教学生字的过程中，如果只是师一味的教读、写，生一味跟读、写，学生记得快，但忘也忘得快，难以提高识字质量。在教学中只有组织学生让他们自主地去学习、发现、掌握记识汉字的规律和方法，才能牢牢地记住所要掌握的生字、词。
总言而之，在教学活动中要根据教学实际，采取多种有趣的教学手段与方法来激发学生的学习兴趣，让他们自主地、快乐地学，使枯燥变有趣，使抽象变形象，才能较快、有效地提高小学低年级学生的识字能力与质量，才能实现“博览全书”的目的。
参考文献：
[1]田儒洪，以“改”促学，构建新型教学课堂[J]， 《中国教育教研》2014年第3期.中国教育教研杂志社出版.