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在农村幼儿园开展符合地域特点的民间游戏已经成为大家的共识。在这种民间游戏活动中，幼儿各方面得到了相应的发展，家长也在亲子游戏的互动中找到了久违的童年。当然，如今的孩子能够享受的游戏乐趣与父辈们当年感受到的自然乐趣有着很大的距离。在父辈们生活的时代，虽然物质匮乏，但他们却不乏欢乐的童年：和小伙伴打草后随便在空地里画个圈玩投石子，能让他们暂时忘了饥饿；冬天一只毽子、一根绳子在课间蹦蹦跳跳，浑身暖洋洋，单薄的衣衫似乎也能撑过一个冬天……而现在，还有哪些民间游戏能够给孩子们留下美好的回忆？其价值何在？
【镜头一】
新学期刚开始，幼儿园大班招收了两名贵州籍民工的孩子。
晨间活动开始了，大班的幼儿来到了操场，有的玩跳格子，有的玩踩高跷，满满一筐的铁环却无人问津，不少孩子上前尝试，但一推就倒。贵州的两个孩子看到了，拿过铁环，拎高一点，轻松地往地上一扔，铁环向前转动，他们顺势推着奔跑起来。旁边的孩子羡慕不已，他们更起劲了，竟自我增加难度，从台阶上往下推，整个早晨玩得不亦乐乎！从他们自信的笑容里，我们感受到了民间游戏的魅力。
其实从中班开始，幼儿园就开始学推铁环了，可到了大班，会推铁环的只是凤毛麟角，而两个外地的孩子几乎是无师自通。他们缺少家长的悉心照顾，就像大自然中的野草，在原生态的环境中成长，生命力极强，学习民间游戏得心应手，不经意间就能找到游戏的乐趣。而我们本地的有些孩子却像温室里的花朵，家长们照顾得太周到，该放手的时候舍不得放手，有的几乎玩尽了现代高科技的玩具，但对传统的游戏项目却缺少挑战的技能，也无法体验到从游戏中获得的快乐。教师要与家长们一道，创造机会，挖掘乡土资源，鼓励孩子们到田间去，张开双臂拥抱大自然，吮吸民间游戏的原汁原味。相信有这样经历与体验的孩子，一生都会有许多值得珍视的回忆。
【镜头二】
大班组织的《抬花轿》游戏开始了。教师给幼儿分好角色，让他们排好队，一组一组地按照要求有序地进行游戏与比赛。孩子们又要排队，又要等待，显得无精打采，颇有意思的民间小游戏一下子索然无味了。
活动结束后，老师让幼儿自由活动一会儿，孩子们立即自由组合，自动分好角色进行游戏，没有比赛，没有目的，没有什么“不可以”，一切随兴而来，“抬花轿”的组合和形式变化多端，笑声一片！
民间游戏的组织形式最好也是“民间”的。发挥孩子们的能动性，让他们自行组织游戏，自行制定规则，决定输赢，他们会玩得更自在更开心。而由教师组织开展的一些游戏，框框条条太多，孩子们只是被动的应付，活动的质量自然不会太高。我们不妨将选择权和组织权适当地交给幼儿，给他们创设更多的选择空间和更自由的环境，培养他们的自主意识，让幼儿真正拥有属于他们的童年快乐。
【镜头三】
中班正在进行“老鹰捉小鸡”的游戏，老师扮演老鹰，幼儿们很快乐地和老师一起玩着，被“老鹰”捉到后的孩子也很开心。突然一个小女孩被抓住后哇哇大哭起来，大家安抚了好久，她才慢慢平静下来。
开展民间游戏时，有的幼儿胆子小，过分地投入到游戏角色之中，产生了害怕的心理。本来“老鹰捉小鸡”是培养幼儿动作的灵活性和团队协作能力的一个传统游戏，但面对被捉后的心理，每个幼儿的表现却是不一样的。有的因为是老师扮演的老鹰，被捉到后多了一个与老师亲近的机会，特别高兴，却不知道按照规则自己已经输了，被淘汰了。而有的孩子又十分在乎结果，知道被老鹰捉住就意味着输了，快要被吃掉了，他们十分惧怕这样的结果，因而被捉后大哭起来。所以在开展民间游戏特别是竞赛性游戏时，教师要通过各种方法让幼儿知道并掌握规则，进行赛前的心理“热身”，真正发挥民间游戏应有的价值。
著名教育家苏霍姆林斯基在《我把心给了幼儿们》一书中曾写道：“没有游戏就没有、也不可能有完满的智力发展。”可见，游戏对发展幼儿的智力意义重大，而民间游戏作为本土化的资源，其价值更是弥足珍贵。
弘扬和光大民族精神，提高中华民族的整体素质，要从幼儿抓起，而民间游戏则是一个很好的载体，它可以利用幼儿“好玩”的天性，培养幼儿的角色意识、伙伴意识、责任意识、合作意识、竞争意识、交际意识、文明意识及运动意识等等。幼儿们在玩中愉快地接受着正能量的教育，从这些功能上来看，民间游戏的教育效果甚至超过了课堂教育。
随着时代的变迁，不少民间游戏也在不断地被改编，其演化现象屡见不鲜。如跳橡皮筋，孩子们边跨跳，边有节奏地念念有词，从最初的“一根竹子劈四下，不是我来就是他”到现在的“爸爸出门打工了，我在家中要听话。扫地擦桌穿衣服，孝敬长辈别忘了。常打电话常问候，来个视频聊聊话。爸爸爸爸您放心，宝宝在家很听话。拉着妈妈手，搀着奶奶（爷爷）走……”充满现代人文气息的游戏口诀，朗朗上口。在游戏中，孩子们获得了运动和创作的快感，他们相互交流，不断改进，形成了独特的“幼儿文化”。橡皮筋时松时紧，时长时短，时宽时窄，由原先的两人绷拉到现在的多人配合，花样迭出，一会儿五角星，一会儿多环形、梅花形等等，场面越来越壮观，有时就像一场大型集体舞。
在这些改编的游戏中，现代社会所需要的民主协商意识、运动技巧和强度、组织调配能力、角色分配及定位的导演水平、合作竞争意识等等，都得到了一定的展现。小小的游戏也是一个大舞台，每个人都在这个舞台上找到了自己的角色，展现着自我甚至超越了自我。游戏时，大家心往一处想，劲往一处使，集体荣誉感油然而生。从某种意义上说，民间游戏也是一种“寻根”的活动。
然而，不少的孩子虽然身处农村，却很少有机会接近田野、亲近自然，特别是以城乡一体化为重要特征的社会转型期与建设期，更多孩子的休闲时间被电视和电脑所占领。一些家长也以为，iPad比蓝天下的汗水和泥巴更上档次，更为高雅，对老师倡导的民间游戏家庭亲情操作的活动，只是应付而已。民间游戏渐渐淡出了家长和幼儿的视线。在这样的背景下，我们更应该坚持对民间游戏的守望，努力赋予民间游戏以现代的意义，让孩子们在散发着独特魅力的民间游戏中陶冶情操，磨炼意志，感受快乐。
（万莉，海安县海安镇孙庄幼儿园，226652）
责任编辑：宣丽华
【镜头一】
新学期刚开始，幼儿园大班招收了两名贵州籍民工的孩子。
晨间活动开始了，大班的幼儿来到了操场，有的玩跳格子，有的玩踩高跷，满满一筐的铁环却无人问津，不少孩子上前尝试，但一推就倒。贵州的两个孩子看到了，拿过铁环，拎高一点，轻松地往地上一扔，铁环向前转动，他们顺势推着奔跑起来。旁边的孩子羡慕不已，他们更起劲了，竟自我增加难度，从台阶上往下推，整个早晨玩得不亦乐乎！从他们自信的笑容里，我们感受到了民间游戏的魅力。
其实从中班开始，幼儿园就开始学推铁环了，可到了大班，会推铁环的只是凤毛麟角，而两个外地的孩子几乎是无师自通。他们缺少家长的悉心照顾，就像大自然中的野草，在原生态的环境中成长，生命力极强，学习民间游戏得心应手，不经意间就能找到游戏的乐趣。而我们本地的有些孩子却像温室里的花朵，家长们照顾得太周到，该放手的时候舍不得放手，有的几乎玩尽了现代高科技的玩具，但对传统的游戏项目却缺少挑战的技能，也无法体验到从游戏中获得的快乐。教师要与家长们一道，创造机会，挖掘乡土资源，鼓励孩子们到田间去，张开双臂拥抱大自然，吮吸民间游戏的原汁原味。相信有这样经历与体验的孩子，一生都会有许多值得珍视的回忆。
【镜头二】
大班组织的《抬花轿》游戏开始了。教师给幼儿分好角色，让他们排好队，一组一组地按照要求有序地进行游戏与比赛。孩子们又要排队，又要等待，显得无精打采，颇有意思的民间小游戏一下子索然无味了。
活动结束后，老师让幼儿自由活动一会儿，孩子们立即自由组合，自动分好角色进行游戏，没有比赛，没有目的，没有什么“不可以”，一切随兴而来，“抬花轿”的组合和形式变化多端，笑声一片！
民间游戏的组织形式最好也是“民间”的。发挥孩子们的能动性，让他们自行组织游戏，自行制定规则，决定输赢，他们会玩得更自在更开心。而由教师组织开展的一些游戏，框框条条太多，孩子们只是被动的应付，活动的质量自然不会太高。我们不妨将选择权和组织权适当地交给幼儿，给他们创设更多的选择空间和更自由的环境，培养他们的自主意识，让幼儿真正拥有属于他们的童年快乐。
【镜头三】
中班正在进行“老鹰捉小鸡”的游戏，老师扮演老鹰，幼儿们很快乐地和老师一起玩着，被“老鹰”捉到后的孩子也很开心。突然一个小女孩被抓住后哇哇大哭起来，大家安抚了好久，她才慢慢平静下来。
开展民间游戏时，有的幼儿胆子小，过分地投入到游戏角色之中，产生了害怕的心理。本来“老鹰捉小鸡”是培养幼儿动作的灵活性和团队协作能力的一个传统游戏，但面对被捉后的心理，每个幼儿的表现却是不一样的。有的因为是老师扮演的老鹰，被捉到后多了一个与老师亲近的机会，特别高兴，却不知道按照规则自己已经输了，被淘汰了。而有的孩子又十分在乎结果，知道被老鹰捉住就意味着输了，快要被吃掉了，他们十分惧怕这样的结果，因而被捉后大哭起来。所以在开展民间游戏特别是竞赛性游戏时，教师要通过各种方法让幼儿知道并掌握规则，进行赛前的心理“热身”，真正发挥民间游戏应有的价值。
著名教育家苏霍姆林斯基在《我把心给了幼儿们》一书中曾写道：“没有游戏就没有、也不可能有完满的智力发展。”可见，游戏对发展幼儿的智力意义重大，而民间游戏作为本土化的资源，其价值更是弥足珍贵。
弘扬和光大民族精神，提高中华民族的整体素质，要从幼儿抓起，而民间游戏则是一个很好的载体，它可以利用幼儿“好玩”的天性，培养幼儿的角色意识、伙伴意识、责任意识、合作意识、竞争意识、交际意识、文明意识及运动意识等等。幼儿们在玩中愉快地接受着正能量的教育，从这些功能上来看，民间游戏的教育效果甚至超过了课堂教育。
随着时代的变迁，不少民间游戏也在不断地被改编，其演化现象屡见不鲜。如跳橡皮筋，孩子们边跨跳，边有节奏地念念有词，从最初的“一根竹子劈四下，不是我来就是他”到现在的“爸爸出门打工了，我在家中要听话。扫地擦桌穿衣服，孝敬长辈别忘了。常打电话常问候，来个视频聊聊话。爸爸爸爸您放心，宝宝在家很听话。拉着妈妈手，搀着奶奶（爷爷）走……”充满现代人文气息的游戏口诀，朗朗上口。在游戏中，孩子们获得了运动和创作的快感，他们相互交流，不断改进，形成了独特的“幼儿文化”。橡皮筋时松时紧，时长时短，时宽时窄，由原先的两人绷拉到现在的多人配合，花样迭出，一会儿五角星，一会儿多环形、梅花形等等，场面越来越壮观，有时就像一场大型集体舞。
在这些改编的游戏中，现代社会所需要的民主协商意识、运动技巧和强度、组织调配能力、角色分配及定位的导演水平、合作竞争意识等等，都得到了一定的展现。小小的游戏也是一个大舞台，每个人都在这个舞台上找到了自己的角色，展现着自我甚至超越了自我。游戏时，大家心往一处想，劲往一处使，集体荣誉感油然而生。从某种意义上说，民间游戏也是一种“寻根”的活动。
然而，不少的孩子虽然身处农村，却很少有机会接近田野、亲近自然，特别是以城乡一体化为重要特征的社会转型期与建设期，更多孩子的休闲时间被电视和电脑所占领。一些家长也以为，iPad比蓝天下的汗水和泥巴更上档次，更为高雅，对老师倡导的民间游戏家庭亲情操作的活动，只是应付而已。民间游戏渐渐淡出了家长和幼儿的视线。在这样的背景下，我们更应该坚持对民间游戏的守望，努力赋予民间游戏以现代的意义，让孩子们在散发着独特魅力的民间游戏中陶冶情操，磨炼意志，感受快乐。
（万莉，海安县海安镇孙庄幼儿园，226652）
责任编辑：宣丽华