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摘 要：作文教学是语文教学中的重点内容，着重培养学生的语言表达能力，加强学生在实际生活中与他人的友好沟通和交流，提高学生的语文素养，升华学生思想和情感。但是，小学语文作文教学一直很困扰老师，无法达到教学目标，而且学生也难以突破作文写作，难以提高作文写作水平。作文教学成为小学语文教学中的一块心头病，对此，结合小学语文作文教学的情况，深入探讨提高小学语文作文教学的策略和方法，为开展小学语文作文教学提供参考。
关键词：小学语文；作文教学；策略
作文写作是指运用语言文字来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的过程，学生在老师的指导下或者按照作文题目要求用书面语言创造文本，来发展和提高自身的写作能力的学习活动。《义务教育语文课程标准》曾指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”因此，在开展小学语文教学过程中要重视作文教学，加强学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
一、有机地将作文创作與实际生活联系起来
进行作文创作时，不能凭空想象或者捏造，要根据实际生活客观地反映事实，真实表达思想感情，合理描述现实生活的事件。作文材料主要来源于实际生活中，只要同学们仔细观察、细心留意就能从平常的生活中收获素材，在作文创作时就有事件可描写，有例子可依据，丰富作文内容，从而大大减少在写作时出现无话可说的现象。在小学语文作文创作中，学生普遍出现缺少例子、素材的情况，因此老师要对症下药，积极引导学生有机地将作文创作与实际生活联系起来，带领学生走出教室，走进大自然，体会社会生活，适当拓展一些课外活动，教导学生要留意生活中细致入微的事件，从生活中的点点滴滴入手，关注大自然中的一草一木，真实地将自身的体验和感受完整地表达出来。比如，教小学语文五年级《面对错误》一章中的作文，写一篇关于在成长中犯错误的事件，感受成长的快乐。老师要指导学生联系自己的成长，详细描写在成长过程中自己犯的错误并勇于承认，最后在结尾时表达自己的感想，从中收获了什么。例如，小时候因为顽皮不听话顶撞父母、不想上学跟小伙伴一起逃课、打破了邻居家的窗户却因为害怕批评不敢承认自己的错误……引导学生将作文创作与实际生活的事件联系、结合起来，把一些细小的事件转变成作文素材，从而体现作文的真实性。
二、提高学生的阅读能力，打下坚实的语文基础
作文创作水平不单单与学生的表达能力有关，它与学生的阅读能力也息息相关。学生良好的阅读能力能扩大学生的阅读面，开阔学生的视野，增加学生的作文素材，丰富学生的作文内容，提高学生的语言表达能力，从而有效提高学生的作文创作水平。因此，开展小学语文作文教学时，老师要注重培养学生良好的阅读习惯，适当提高学生的阅读能力，帮助学生打下坚实的语文基础。丰富的阅读可以增加学生的词汇量，帮助学生积累更多的美词美句，培养学生概括事件的能力，加强学生对文章的理解，让学生感受到语言的魅力。当然，课内阅读是远远不够的，老师开展小学语文作文教学时要适当地拓展课外阅读，给学生介绍一些书和杂志，培养阅读能力。
三、循序渐进地引导学生，激发学生的写作热情
提高学生的作文写作水平是一个比较漫长的过程，老师要持之以恒，耐心教导学生，采取循序渐进的方式引导学生进行作文创作，充分激发学生的写作热情，切不可操之过急。尤其是对于写作水平比较低的学生，老师要多加鼓励、细心引导，肯定学生的进步，不要随意打击学生对写作的热情。小学语文教学大纲指出“作文就是把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”老师在进行小学语文作文教学时，要重点强调作文就是用语言文字客观地反映事实并对其加以修饰和润色。在开展小学语文四年级中关于“我总也忘不了那句话”的作文教学时，老师紧扣主题提出几个问题，通过问题给学生讲解如何写这类作文，怎样构架作文的框架。首先，思考你总也忘不了的那句话是哪句话，是谁对你说的，在哪里跟你说的，简单回忆那次的事件；其次，那句话对你有哪些感触和启发，对你的生活有哪些影响，教会了你什么；最后，大概梳理事件，进行详细的描述，真实地表达自我的感受和想法。老师还可以通过具体例子循序渐进地引导学生如何进行作文创作，比如，很简单的一句话“我帮你”，同学之间在相处过程中，当谁需要帮助时，勇敢地伸出援助之手，解决同学的难处，一句“我帮你”体现了同学之间良好的友谊，细微的举动拉近彼此之间的心，温暖深入人心。老师一步步带领学生进行作文创作，慢慢培养学生对写作兴趣，并利用学生对生活的向往，激发学生进行作文创作，用语言文字描述学生自己的亲身体会和经历，记录生活中的点点滴滴。
小学语文作文的教学是一项艰巨的任务，为了有效提高学生的作文水平，老师要结合学生的实际情况灵活运用教学方法合理的将写作与实际生活联系，合理拓展阅读，提高学生的阅读量，为以后的语文学习打下坚实基础，耐心教导学生进行作文创作，激发学生的写作兴趣，鼓励学生积极开展作文创作，真正提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际，2017（1）.
[2]张永秋.小学语文教学方法创新浅析[J].黑龙江科学，2017（5）.
关键词：小学语文；作文教学；策略
作文写作是指运用语言文字来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的过程，学生在老师的指导下或者按照作文题目要求用书面语言创造文本，来发展和提高自身的写作能力的学习活动。《义务教育语文课程标准》曾指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”因此，在开展小学语文教学过程中要重视作文教学，加强学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
一、有机地将作文创作與实际生活联系起来
进行作文创作时，不能凭空想象或者捏造，要根据实际生活客观地反映事实，真实表达思想感情，合理描述现实生活的事件。作文材料主要来源于实际生活中，只要同学们仔细观察、细心留意就能从平常的生活中收获素材，在作文创作时就有事件可描写，有例子可依据，丰富作文内容，从而大大减少在写作时出现无话可说的现象。在小学语文作文创作中，学生普遍出现缺少例子、素材的情况，因此老师要对症下药，积极引导学生有机地将作文创作与实际生活联系起来，带领学生走出教室，走进大自然，体会社会生活，适当拓展一些课外活动，教导学生要留意生活中细致入微的事件，从生活中的点点滴滴入手，关注大自然中的一草一木，真实地将自身的体验和感受完整地表达出来。比如，教小学语文五年级《面对错误》一章中的作文，写一篇关于在成长中犯错误的事件，感受成长的快乐。老师要指导学生联系自己的成长，详细描写在成长过程中自己犯的错误并勇于承认，最后在结尾时表达自己的感想，从中收获了什么。例如，小时候因为顽皮不听话顶撞父母、不想上学跟小伙伴一起逃课、打破了邻居家的窗户却因为害怕批评不敢承认自己的错误……引导学生将作文创作与实际生活的事件联系、结合起来，把一些细小的事件转变成作文素材，从而体现作文的真实性。
二、提高学生的阅读能力，打下坚实的语文基础
作文创作水平不单单与学生的表达能力有关，它与学生的阅读能力也息息相关。学生良好的阅读能力能扩大学生的阅读面，开阔学生的视野，增加学生的作文素材，丰富学生的作文内容，提高学生的语言表达能力，从而有效提高学生的作文创作水平。因此，开展小学语文作文教学时，老师要注重培养学生良好的阅读习惯，适当提高学生的阅读能力，帮助学生打下坚实的语文基础。丰富的阅读可以增加学生的词汇量，帮助学生积累更多的美词美句，培养学生概括事件的能力，加强学生对文章的理解，让学生感受到语言的魅力。当然，课内阅读是远远不够的，老师开展小学语文作文教学时要适当地拓展课外阅读，给学生介绍一些书和杂志，培养阅读能力。
三、循序渐进地引导学生，激发学生的写作热情
提高学生的作文写作水平是一个比较漫长的过程，老师要持之以恒，耐心教导学生，采取循序渐进的方式引导学生进行作文创作，充分激发学生的写作热情，切不可操之过急。尤其是对于写作水平比较低的学生，老师要多加鼓励、细心引导，肯定学生的进步，不要随意打击学生对写作的热情。小学语文教学大纲指出“作文就是把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”老师在进行小学语文作文教学时，要重点强调作文就是用语言文字客观地反映事实并对其加以修饰和润色。在开展小学语文四年级中关于“我总也忘不了那句话”的作文教学时，老师紧扣主题提出几个问题，通过问题给学生讲解如何写这类作文，怎样构架作文的框架。首先，思考你总也忘不了的那句话是哪句话，是谁对你说的，在哪里跟你说的，简单回忆那次的事件；其次，那句话对你有哪些感触和启发，对你的生活有哪些影响，教会了你什么；最后，大概梳理事件，进行详细的描述，真实地表达自我的感受和想法。老师还可以通过具体例子循序渐进地引导学生如何进行作文创作，比如，很简单的一句话“我帮你”，同学之间在相处过程中，当谁需要帮助时，勇敢地伸出援助之手，解决同学的难处，一句“我帮你”体现了同学之间良好的友谊，细微的举动拉近彼此之间的心，温暖深入人心。老师一步步带领学生进行作文创作，慢慢培养学生对写作兴趣，并利用学生对生活的向往，激发学生进行作文创作，用语言文字描述学生自己的亲身体会和经历，记录生活中的点点滴滴。
小学语文作文的教学是一项艰巨的任务，为了有效提高学生的作文水平，老师要结合学生的实际情况灵活运用教学方法合理的将写作与实际生活联系，合理拓展阅读，提高学生的阅读量，为以后的语文学习打下坚实基础，耐心教导学生进行作文创作，激发学生的写作兴趣，鼓励学生积极开展作文创作，真正提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际，2017（1）.
[2]张永秋.小学语文教学方法创新浅析[J].黑龙江科学，2017（5）.