【摘 要】
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数学的抽象性、概括性决定了课前预习是学生常规学习的一部分。通过预习,学生可以发现思维的“盲点”,从而在课堂教学中有针对性地听讲,以提高听课效率。因此,预习作为学生独立探究的一种活动需要教师予以重视。教师只有加大课前预习力度,对这种行为持续地、有意识地进行指导,才能使其成为一种能力、一种习惯,从而使学生成为学习的主人,进而提高教学效率。
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数学的抽象性、概括性决定了课前预习是学生常规学习的一部分。通过预习,学生可以发现思维的“盲点”,从而在课堂教学中有针对性地听讲,以提高听课效率。因此,预习作为学生独立探究的一种活动需要教师予以重视。教师只有加大课前预习力度,对这种行为持续地、有意识地进行指导,才能使其成为一种能力、一种习惯,从而使学生成为学习的主人,进而提高教学效率。
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