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摘 要：随着人们教育理念的不断完善，现代社会越来越重视学生在校园生活中的实际学习体验。“以人为本”的教学管理理念逐渐被越来越多的班主任所认同，这也是现阶段新课程标准对初中班级管理工作的本质要求。初中生正处于身心情况高速发展的青春期，这也要求初中班主任在开展教学管理工作时，能够更加注重学生的实际需求，这样才能实现学生自身综合素质的全面发展。如何更好地将“以人为本”理念应用到实际的教学管理中，逐渐成为现代初中班主任的核心教研课题。
关键词：初中班主任;以人为本;教学管理
一、 引言
初中生正处于心智与身体的成熟阶段，班主任的教学管理理念可以在很大程度上影响到学生的校园生活体验。对于初中生来说，合理的管理措施能够引导初中生更好地提升自身综合素质。如果班主任能够在教学管理工作中更加注重学生的实际体验，以“以人为本”理念为核心开展相应的教学工作，就能更加显著的提升班级管理效率，同时进一步的促进班主任的教学管理工作质量实现有效提升。想要实现这一教学目的，首先就要求班主任能够清晰地认识到传统管理工作存在的不足。
二、 传统初中班主任班级管理工作存在的不足
（一）班主任的管理方式相对较为刻板
素质教育理念下很多班主任已经充分认识到了“以人为本”理念对学生的重要价值，但很多班主任在实际的教学管理过程中却并没有将理念与实际策略相融合。很多班主任对班级管理工作的认识还停留在简单的纪律维护上，在处理学生问题时不去探究学生发生问题背后存在的原因，而是直接依照规章制度对学生进行处理。这种简单粗暴的管理方式很容易引起学生的反感，甚至会导致学生与班主任之间产生不必要的隔阂。最终结果就是班主任与学生之间的沟通效率越来越低，班级管理质量也变得停滞不前。
（二）班主任忽视了学生的实际体验
除了班主任管理方式的不足之外，对学生实际校园生活体验的忽视也是影响初中班级管理质量的主要原因。大部分班主任已经有了一定的执教经验，在开展班级管理工作往往也没有考虑到学生的实际需求，而是结合自身的管理经验开展教学管理。而初中生刚刚开始接触更加广阔的世界，其心理承受能力相对较为不足。班主任的言行举止很容易伤害到学生的情感体验，最终导致学生的学习积极性受到班主任的打击。这样不仅无法有效开展教学管理工作，更无法保证学生综合素质的全面发展。
三、 “以人为本”理念下的初中班主任班级管理策略
（一）构建和谐师生关系加强对学生了解
想要更好地将以人为本理念应用到初中班级管理工作当中，班主任首先就应该与学生构建和谐的师生关系。以人为本理念的核心是学生教学主体地位的体现，这就要求班主任正视以往教学模式的不足。班主任要在一定程度上降低自身权威性对学生的影响，以交朋友的态度参与到学生的校园生活当中。这样不仅有助于班主任对学生情况的了解，也能让学生从更加全面的角度出发重新认识班主任。学生与班主任之间的距离得以拉近，班主任的班级管理工作也能更加顺利的展开。
（二）尊重学生体验完善师生交流模式
在与学生构建了和谐的师生关系之后，班主任就快要从师生交流方式入手对以往的教学管理工作进行完善。交流本身就是班主任开展教学管理工作的重要基础，无论是对学生实际情况的了解，还是对学校指导意见的传达，都离不开与学生之间的高效沟通。然而在以往的教学过程中，班主任与学生之间的交流方式大多呈现单向状态，学生很少主动地和班主任展开沟通。形成这种现象的主要原因，一方面是班主任忽视了学生情感的表达，另一方面也是因为学生对班主任身份存在的畏惧心理。
因此，为了更好地开展班级管理工作，班主任要以更加和善的姿态展开与学生之间的交流。值得注意的是，初中生的情绪十分敏感，变化波动也相对较为明显。班主任在实际的交流过程中，要注重对学生情感的保护，同时也要站在学生的角度分析问题。这样学生才能感受到来自班主任的尊重和重视，从而更加主动地与教师展开沟通。
（三）以学生为主创建新的班级管理模式
除了以上两点之外，想要更好地构建以人为本的班级管理模式，班主任也要从班级管理实质内容出发，对以往的班级管理模式进行完善。现代初中班级管理工作的核心内容，大体上由职权负责人与管理制度两个部分组成。而在以往的初中班级管理工作中，班主任负责绝大部分的职权分配，也负责对班级管理制度的制定。这种“一手包办”式的管理模式不仅无法体现以人为本的教育理念，也完全无法满足初中生成长过程的实际要求。因此，班主任要从这两个角度出发，为学生带来更加优质的初中学习体验。
一方面来说，班主任要对初中班级管理职权的分配方式进行优化。很多教师为了降低管理难度，往往会通过票选或拟定的方式选出一些班级干部，并且团结班级干部来降低管理难度。这种方式虽然十分有效，但班级干部长期不变也会在一定程度上导致管理效率停滞不前。为此，班主任可以设置一些流动性较强的专门负责处理班级事务及纪律维护的班级干部，这样不仅可以调动学生的参与度，还能更好地塑造班级内的学习氛围。
另一方面，以往的班级管理制度大多是由班主任全权负责的。而人性化理念下的初中班级管理工作，班主任也应该将学生的感受融入班级管理制度当中。班主任可以利用班会等时间，让学生充分发表自己对班级管理制度的看法，同时通过师生之间的讨论和分析，将合理的制度内容融入班级管理制度当中。除此之外，传统的班级管理制度大多以惩罚性内容为主，这种被动的管理趋势无法给学生带来必需的正面激励。因此，班主任可以结合学生的实际情况，在班级管理制度中适当地添加一些奖励性的措施。例如为“积极参加黑板报设计”“积极参与班级卫生保护”等内容附加一些小小的奖励。这样学生才会出于自身意愿對以往的行为方式进行修改，最终实现班级管理质量的有效提升。
四、 结语
综上所述，班主任作为班级管理工作的核心负责人，如果能以“以人为本”理念开展校园管理工作，就能在进一步提升学生实际体验的同时，让自身的教学管理质量实现稳定的提升。班主任要不断加深对学生的了解，进而通过更加有效地交流方式，构建以学生为主的崭新管理模式。这样才能让学生在初中校园中，更好地为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]常如涛.小议以人为本理念下的初中班主任管理[J].文教资料，2019（17）：160-161.
[2]刘翠萍，张进.初中班主任如何开展以人为本的班级管理[J].中国教师，2016（S2）：181.
[3]黄瑞媛.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].名师在线，2018（24）：95-96.
作者简介：
黄伟泽，广西壮族自治区贵港市，广西壮族自治区贵港市平南县大安镇第二初级中学。
关键词：初中班主任;以人为本;教学管理
一、 引言
初中生正处于心智与身体的成熟阶段，班主任的教学管理理念可以在很大程度上影响到学生的校园生活体验。对于初中生来说，合理的管理措施能够引导初中生更好地提升自身综合素质。如果班主任能够在教学管理工作中更加注重学生的实际体验，以“以人为本”理念为核心开展相应的教学工作，就能更加显著的提升班级管理效率，同时进一步的促进班主任的教学管理工作质量实现有效提升。想要实现这一教学目的，首先就要求班主任能够清晰地认识到传统管理工作存在的不足。
二、 传统初中班主任班级管理工作存在的不足
（一）班主任的管理方式相对较为刻板
素质教育理念下很多班主任已经充分认识到了“以人为本”理念对学生的重要价值，但很多班主任在实际的教学管理过程中却并没有将理念与实际策略相融合。很多班主任对班级管理工作的认识还停留在简单的纪律维护上，在处理学生问题时不去探究学生发生问题背后存在的原因，而是直接依照规章制度对学生进行处理。这种简单粗暴的管理方式很容易引起学生的反感，甚至会导致学生与班主任之间产生不必要的隔阂。最终结果就是班主任与学生之间的沟通效率越来越低，班级管理质量也变得停滞不前。
（二）班主任忽视了学生的实际体验
除了班主任管理方式的不足之外，对学生实际校园生活体验的忽视也是影响初中班级管理质量的主要原因。大部分班主任已经有了一定的执教经验，在开展班级管理工作往往也没有考虑到学生的实际需求，而是结合自身的管理经验开展教学管理。而初中生刚刚开始接触更加广阔的世界，其心理承受能力相对较为不足。班主任的言行举止很容易伤害到学生的情感体验，最终导致学生的学习积极性受到班主任的打击。这样不仅无法有效开展教学管理工作，更无法保证学生综合素质的全面发展。
三、 “以人为本”理念下的初中班主任班级管理策略
（一）构建和谐师生关系加强对学生了解
想要更好地将以人为本理念应用到初中班级管理工作当中，班主任首先就应该与学生构建和谐的师生关系。以人为本理念的核心是学生教学主体地位的体现，这就要求班主任正视以往教学模式的不足。班主任要在一定程度上降低自身权威性对学生的影响，以交朋友的态度参与到学生的校园生活当中。这样不仅有助于班主任对学生情况的了解，也能让学生从更加全面的角度出发重新认识班主任。学生与班主任之间的距离得以拉近，班主任的班级管理工作也能更加顺利的展开。
（二）尊重学生体验完善师生交流模式
在与学生构建了和谐的师生关系之后，班主任就快要从师生交流方式入手对以往的教学管理工作进行完善。交流本身就是班主任开展教学管理工作的重要基础，无论是对学生实际情况的了解，还是对学校指导意见的传达，都离不开与学生之间的高效沟通。然而在以往的教学过程中，班主任与学生之间的交流方式大多呈现单向状态，学生很少主动地和班主任展开沟通。形成这种现象的主要原因，一方面是班主任忽视了学生情感的表达，另一方面也是因为学生对班主任身份存在的畏惧心理。
因此，为了更好地开展班级管理工作，班主任要以更加和善的姿态展开与学生之间的交流。值得注意的是，初中生的情绪十分敏感，变化波动也相对较为明显。班主任在实际的交流过程中，要注重对学生情感的保护，同时也要站在学生的角度分析问题。这样学生才能感受到来自班主任的尊重和重视，从而更加主动地与教师展开沟通。
（三）以学生为主创建新的班级管理模式
除了以上两点之外，想要更好地构建以人为本的班级管理模式，班主任也要从班级管理实质内容出发，对以往的班级管理模式进行完善。现代初中班级管理工作的核心内容，大体上由职权负责人与管理制度两个部分组成。而在以往的初中班级管理工作中，班主任负责绝大部分的职权分配，也负责对班级管理制度的制定。这种“一手包办”式的管理模式不仅无法体现以人为本的教育理念，也完全无法满足初中生成长过程的实际要求。因此，班主任要从这两个角度出发，为学生带来更加优质的初中学习体验。
一方面来说，班主任要对初中班级管理职权的分配方式进行优化。很多教师为了降低管理难度，往往会通过票选或拟定的方式选出一些班级干部，并且团结班级干部来降低管理难度。这种方式虽然十分有效，但班级干部长期不变也会在一定程度上导致管理效率停滞不前。为此，班主任可以设置一些流动性较强的专门负责处理班级事务及纪律维护的班级干部，这样不仅可以调动学生的参与度，还能更好地塑造班级内的学习氛围。
另一方面，以往的班级管理制度大多是由班主任全权负责的。而人性化理念下的初中班级管理工作，班主任也应该将学生的感受融入班级管理制度当中。班主任可以利用班会等时间，让学生充分发表自己对班级管理制度的看法，同时通过师生之间的讨论和分析，将合理的制度内容融入班级管理制度当中。除此之外，传统的班级管理制度大多以惩罚性内容为主，这种被动的管理趋势无法给学生带来必需的正面激励。因此，班主任可以结合学生的实际情况，在班级管理制度中适当地添加一些奖励性的措施。例如为“积极参加黑板报设计”“积极参与班级卫生保护”等内容附加一些小小的奖励。这样学生才会出于自身意愿對以往的行为方式进行修改，最终实现班级管理质量的有效提升。
四、 结语
综上所述，班主任作为班级管理工作的核心负责人，如果能以“以人为本”理念开展校园管理工作，就能在进一步提升学生实际体验的同时，让自身的教学管理质量实现稳定的提升。班主任要不断加深对学生的了解，进而通过更加有效地交流方式，构建以学生为主的崭新管理模式。这样才能让学生在初中校园中，更好地为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]常如涛.小议以人为本理念下的初中班主任管理[J].文教资料，2019（17）：160-161.
[2]刘翠萍，张进.初中班主任如何开展以人为本的班级管理[J].中国教师，2016（S2）：181.
[3]黄瑞媛.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].名师在线，2018（24）：95-96.
作者简介：
黄伟泽，广西壮族自治区贵港市，广西壮族自治区贵港市平南县大安镇第二初级中学。