论文部分内容阅读
【摘要】培养学生的自主学习能力，是现代教育的基本理念和要求。强化自学意识，掌握自学的方法，激发学习动机，突出课堂自主学习能力的训练，加强学生意志品质的磨练，是培养学生自学能力的有效途径。
【关键词】意识；动机；意志
培养和提高学生的自主学习能力，是现代教育的基本理念之一。建构主义学习理论认为：“学习的过程不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程”； “学生不是被动的信息接受者，而是主动地构建自己知识经验”。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯认为：“学习是个人潜能的充分发挥”；“学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起着主要作用”。终身教育思想家埃德加·富尔指出：“自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”这些思想对于我们从事基础教育的教师来说具有深刻的启发意义。如何培养学生的自学能力呢？下面，结合初中语文教学实践，谈谈自己的一点思考。
一、更新观念，强化意识
目前，初中学生自主学习的自觉性和主动性较差，自主学习的能力不强。主要原因是：教师的教育观念陈旧，忽视了这方面的教育培养；学生自主学习的意识淡薄，缺乏对学会自主学习的重要性和必要性的认识。要改变这一状况，教师必须更新观念，帮助学生强化自主学习的意识。具体做法有：通过报告会或座谈会的方式进行启发教育引导，使他们充分认识到学会自主学习是掌握科学文化知识、提高学习成绩的必要手段，是未来自身发展和社会发展的需要；通过学习经验交流会，让学生从同伴身上获取启示，从榜样身上汲取力量，因为凡是学习成绩优异者，通常都具有较强的自学能力并掌握一定的自学方法；教师以个人的学习经历和学习经验现身说法，说明自学能力对学好语文的重要性，并传授学习策略，帮助学生掌握自主学习的方法。比如，在预习中使用精加工策略的划线法：圈出不理解的词或句子；标出定义或中心句；列出事件序号或行文思路，画出关系图；在重点和难点处打星号或问号，写出自己的思考或疑问，注上评论，等等。这种建立在思考基础上快速找出重点信息的自主学习方法，对培养和提高学习能力极其有效。
二、激发动机，强化内驱力
教育心理学认为：学习行为受学习动机的支配。激发学习动机的，能够使自学行为得到有效的保持和强化。通过前途理想教育，让学生树立远大的理想，能够激发出一定的学习热情和动力。指导学生制定具体的学习计划；确立具体的学习目标任务；对学生施加适当的持续不断的学习压力；适当地进行考试，开展竞赛活动；布置适量的作业并及时检查督促和反馈评价，都有利于促进学生积极主动地学习,有效地激发和维持自主学习的动机。
激发内在动机，可以产生强大的内驱力。培养学生对文学的热爱，对阅读的喜爱，对祖国语言文字的热爱，是激发内在学习动机的重要手段。建立课外兴趣小组，开展课外阅读，不局限于课堂和课本；加强对经典篇目的欣赏阅读，背诵古诗文和现代美文，则有助于这一目的的实现。实施发现学习、创新学习，可以激发学生的好奇心，增强他们的学习兴趣，从而有效地激发内在动机。
三、突出主体，加强课堂训练
树立主体观，利用课堂这一教学主阵地，加强有指导的学生自主、合作学习训练，是提高学生的自主学习能力有效途径。
抓好预习。预习既是培养自学习惯和能力的有效手段，又能为提高课堂教学效果打好基础。有布置，有检查，有评价，才能保证预习质量。
共同制定教学目标。目标明确，才有努力方向，才能为完成学习任务提供保证。
引导学生自主、合作学习。要求在自主阅读、思考的基础上，开展交流讨论活动，学会相互支持、配合、评价，在解决问题中学习；积极鼓励自主学习、主动参与学习活动的行为；尊重学生自主选择学习内容和方式的权利；布置适量的课后作业，并及时进行检测、反馈和评价。这种在教师帮助下的自主学习方式，符合初中生的认知特点和发展需要。
加强学法指导。掌握正确的学法，可以达到事半功倍的效果。比如，文言文背诵是教学难点之一，被学生视为负担。在经过老师的启发引导下，学生总结出快速背诵的方法：理解句意，反复朗诵——理清思路，默默回忆——记下首字，划线填空——相互协助，检查提示。结果，背诵效率大增。再学习文言文，许多同学都能够超前学习并背诵出来。
四、加强意志品质磨练，培养恒心和毅力
非智力因素对学习品质的形成影响很大，除了动机、兴趣、情感，意志品质也至关重要。缺乏恒心和毅力，自学行为就难以持续。要培养他们的自学能力，就离不开对他们意志品质的磨练。有的学生因为基础差，学习成绩落后而产生学习无力感，教师要引导他们进行正确归因：失败是因为自己努力不够；只要刻苦努力，就会有所改变。这些同学稍微取得进步，老师就给以充分表扬和鼓励。还可以通过体育锻炼活动来磨练他们的意志，例如冬季长跑，烈日下踢足球，等等。
【参考文献】
[1]许燕 主编《实用心理学》，中央广播电视大学出版社，2006年12月第2版，86、87页 。
[2]《学会生存——教育世界的今天和明天》，251页，北京，教育科学出版社，1996年。
[3]中央广播电视大学师范部编《教育心理学期末复习指导》，中央广播电视大学出版社，2005年3月第1版，40页。
[4]中央广播电视大学师范部编《教育心理学期末复习指导》，中央广播电视大学出版社，2005年3月第1版，34页
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区丁集镇初级中学）
【关键词】意识；动机；意志
培养和提高学生的自主学习能力，是现代教育的基本理念之一。建构主义学习理论认为：“学习的过程不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程”； “学生不是被动的信息接受者，而是主动地构建自己知识经验”。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯认为：“学习是个人潜能的充分发挥”；“学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起着主要作用”。终身教育思想家埃德加·富尔指出：“自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”这些思想对于我们从事基础教育的教师来说具有深刻的启发意义。如何培养学生的自学能力呢？下面，结合初中语文教学实践，谈谈自己的一点思考。
一、更新观念，强化意识
目前，初中学生自主学习的自觉性和主动性较差，自主学习的能力不强。主要原因是：教师的教育观念陈旧，忽视了这方面的教育培养；学生自主学习的意识淡薄，缺乏对学会自主学习的重要性和必要性的认识。要改变这一状况，教师必须更新观念，帮助学生强化自主学习的意识。具体做法有：通过报告会或座谈会的方式进行启发教育引导，使他们充分认识到学会自主学习是掌握科学文化知识、提高学习成绩的必要手段，是未来自身发展和社会发展的需要；通过学习经验交流会，让学生从同伴身上获取启示，从榜样身上汲取力量，因为凡是学习成绩优异者，通常都具有较强的自学能力并掌握一定的自学方法；教师以个人的学习经历和学习经验现身说法，说明自学能力对学好语文的重要性，并传授学习策略，帮助学生掌握自主学习的方法。比如，在预习中使用精加工策略的划线法：圈出不理解的词或句子；标出定义或中心句；列出事件序号或行文思路，画出关系图；在重点和难点处打星号或问号，写出自己的思考或疑问，注上评论，等等。这种建立在思考基础上快速找出重点信息的自主学习方法，对培养和提高学习能力极其有效。
二、激发动机，强化内驱力
教育心理学认为：学习行为受学习动机的支配。激发学习动机的，能够使自学行为得到有效的保持和强化。通过前途理想教育，让学生树立远大的理想，能够激发出一定的学习热情和动力。指导学生制定具体的学习计划；确立具体的学习目标任务；对学生施加适当的持续不断的学习压力；适当地进行考试，开展竞赛活动；布置适量的作业并及时检查督促和反馈评价，都有利于促进学生积极主动地学习,有效地激发和维持自主学习的动机。
激发内在动机，可以产生强大的内驱力。培养学生对文学的热爱，对阅读的喜爱，对祖国语言文字的热爱，是激发内在学习动机的重要手段。建立课外兴趣小组，开展课外阅读，不局限于课堂和课本；加强对经典篇目的欣赏阅读，背诵古诗文和现代美文，则有助于这一目的的实现。实施发现学习、创新学习，可以激发学生的好奇心，增强他们的学习兴趣，从而有效地激发内在动机。
三、突出主体，加强课堂训练
树立主体观，利用课堂这一教学主阵地，加强有指导的学生自主、合作学习训练，是提高学生的自主学习能力有效途径。
抓好预习。预习既是培养自学习惯和能力的有效手段，又能为提高课堂教学效果打好基础。有布置，有检查，有评价，才能保证预习质量。
共同制定教学目标。目标明确，才有努力方向，才能为完成学习任务提供保证。
引导学生自主、合作学习。要求在自主阅读、思考的基础上，开展交流讨论活动，学会相互支持、配合、评价，在解决问题中学习；积极鼓励自主学习、主动参与学习活动的行为；尊重学生自主选择学习内容和方式的权利；布置适量的课后作业，并及时进行检测、反馈和评价。这种在教师帮助下的自主学习方式，符合初中生的认知特点和发展需要。
加强学法指导。掌握正确的学法，可以达到事半功倍的效果。比如，文言文背诵是教学难点之一，被学生视为负担。在经过老师的启发引导下，学生总结出快速背诵的方法：理解句意，反复朗诵——理清思路，默默回忆——记下首字，划线填空——相互协助，检查提示。结果，背诵效率大增。再学习文言文，许多同学都能够超前学习并背诵出来。
四、加强意志品质磨练，培养恒心和毅力
非智力因素对学习品质的形成影响很大，除了动机、兴趣、情感，意志品质也至关重要。缺乏恒心和毅力，自学行为就难以持续。要培养他们的自学能力，就离不开对他们意志品质的磨练。有的学生因为基础差，学习成绩落后而产生学习无力感，教师要引导他们进行正确归因：失败是因为自己努力不够；只要刻苦努力，就会有所改变。这些同学稍微取得进步，老师就给以充分表扬和鼓励。还可以通过体育锻炼活动来磨练他们的意志，例如冬季长跑，烈日下踢足球，等等。
【参考文献】
[1]许燕 主编《实用心理学》，中央广播电视大学出版社，2006年12月第2版，86、87页 。
[2]《学会生存——教育世界的今天和明天》，251页，北京，教育科学出版社，1996年。
[3]中央广播电视大学师范部编《教育心理学期末复习指导》，中央广播电视大学出版社，2005年3月第1版，40页。
[4]中央广播电视大学师范部编《教育心理学期末复习指导》，中央广播电视大学出版社，2005年3月第1版，34页
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区丁集镇初级中学）