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摘 要：在新课程改革背景下，各种教育教学理念可谓是层出不穷，STEM教育理念可谓是层出不穷，该教育理念的目标就在于培养科学创新性人才，将该教育理念与小学科学课程融合在一起，可以使学生感受到探究科学知识的趣味性，有针对性地提升学生的实践动手能力，促使教学朝着更好的方向发展。
关键词：STEM教育理念;小学科学;价值
一、激发学生探究科学知识兴趣，展现科学价值
兴趣是最好的老师，如果学生对于自身所学的知识缺乏兴趣，那么教育教学工作的开展必然不是十分顺畅。基于这样的原因，笔者认为在应用STEM教育理念时，就应当从学生的学习兴趣出发，使他们感受到科学这门课程的乐趣。相较于传统的教育教学模式来说，STEM教育理念应用的优势就在于，其可以让学生学习到多学科知识，在学生自主动手解决问题的过程中，能够感受到自己耕耘自己收获的快乐，这样的话，学生的好奇心也将得到更好的满足，其兴趣也能够更好地激发。而要实现这一目标，教师可以从以下方面入手。
首先，教师要学会挖掘科学教材内容的趣味性，科学教材具有图文并茂的特点，教材中包含大量彩色的图片，可以比较直观地展示科学知识，同时还能够有效地吸引学生的注意力。因此，在应用教材时，教师可以尝试将图片作为教学内容之一，引导学生去观察图片，加深学生对知识的理解。
其次，教师可以借助多媒体教学，运用视频更加直观地展示各种抽象教学概念，将一些比较枯燥的理念知识使用视频展示，这样也能够有效地展现教学的趣味性，吸引学生的注意力。比如说，在教学“云的观测”这一节时，由于教学时间有限，学生可能很难在课堂上了解到云到底有哪些变化和特点，而在多媒体教学设备的支持下，教师可以将不同状态的云朵变化情况直观、立体地展示给学生看，让学生对云的变化有初步的了解和认识，然后再让学生课下自主地去探索与云有关的知识，进一步拓展和延伸教学知识内容。
最后，教师要学会积极运用评价的作用。小学生的年纪小，好奇心重，但同时他们的自尊心强，比较敏感，学习过程中他们受到的积极正面的肯定和鼓励越多，学生投入到课堂学习活动中的劲头也就越足，这样能够更好地激发学生探索科学知识的内在驱动力。
二、科学与实践结合，提升学生自主动手能力
科学是一门探索自然与生活哲理的课程，其实践性对学生的实践动手能力有着较高的追求。因此，笔者认为在教育教学工作开展期间，教师也应当学会借助教学内容，灵活地实施各种实践性教学，在实践过程中学生对各种科学原理将会有更加直观、深入的体会和认识。比如说，在教学“校园的树木”这一节时，学生对于校园中的一些常见树木，如雪松、玉兰、海棠或者是桂花等并不陌生，有的学生甚至是如数家珍，但是如果问到校园内到底有多少树木，这些树木有什么特点，生长习性、叶子大小等如何，可能有许多学生就哑口无言了，因此在教学这一节知识时，教师就不能只是满足于课堂上的知识传递，还应当引导学生走进校园深处，对校园树木的种类、生长环境、生长土质等进行观察、记录、测量和分析，然后引导学生将实践探索与课堂上所学习的理论知识结合在一起，课下观察完成后，并不意味着教学活动就结束了，在观察过程中学生可能会产生多种疑惑，因此，教师还需再次回归到课堂上，针对学生的观察进行总结交流，借助这种“实践 理论”的教学模式，能够实现学生综合技能的提升，培养学生独立思考的能力，拉近学生与科学知识的距离，可谓是一举多得。
三、加强家园合作，实现教学效果的最大化
小学科学知识在实际生活中可谓是无处不在，帮助学生获取知识，不仅是教师的责任，同时也是父母的责任，发挥家长的引导作用，加强家园合作。在具体的教学中，要实现家园合作，可以从以下方面着手。
一是可以借助信息技术构建科学教学交流平台。借助该平台可以将教学进度、学生基本情况等反馈到平台上，家长通过交流平台能够及时地了解孩子的学习状况，然后结合教师的各种要求，积极配合学校开展各项教育活动。如在教学“寻访小动物”时，教师可以让学生回忆自己与小动物相处的经历，然后让家长配合寻找与之相关的照片，辅助教学。
二是可以在教学中开展多种多样的亲子实践活动，在节假日里，让家长陪同孩子们参观博物馆、科技馆，走进大自然感受科学之美。在科学教学活动中，彼此之间交流教育思想和心得，可以更好地因材施教，促进学生的全面发展，能够有效地实现科学教育效果的最优化。
总之，科学是一门涉猎广泛的课程，小学生掌握扎实的科学知识，可以更好地提升自我综合素养，促使自我得到更加全面的发展，这也是教学的本质追求。
参考文献：
[1]石小云.STEM教学理念在小学《科学》课程中的应用与思考[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：63.
[2]周麗颖.基于STEM理念小学科学课程设计与应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.
[3]汪迎春.基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（3）：150.
关键词：STEM教育理念;小学科学;价值
一、激发学生探究科学知识兴趣，展现科学价值
兴趣是最好的老师，如果学生对于自身所学的知识缺乏兴趣，那么教育教学工作的开展必然不是十分顺畅。基于这样的原因，笔者认为在应用STEM教育理念时，就应当从学生的学习兴趣出发，使他们感受到科学这门课程的乐趣。相较于传统的教育教学模式来说，STEM教育理念应用的优势就在于，其可以让学生学习到多学科知识，在学生自主动手解决问题的过程中，能够感受到自己耕耘自己收获的快乐，这样的话，学生的好奇心也将得到更好的满足，其兴趣也能够更好地激发。而要实现这一目标，教师可以从以下方面入手。
首先，教师要学会挖掘科学教材内容的趣味性，科学教材具有图文并茂的特点，教材中包含大量彩色的图片，可以比较直观地展示科学知识，同时还能够有效地吸引学生的注意力。因此，在应用教材时，教师可以尝试将图片作为教学内容之一，引导学生去观察图片，加深学生对知识的理解。
其次，教师可以借助多媒体教学，运用视频更加直观地展示各种抽象教学概念，将一些比较枯燥的理念知识使用视频展示，这样也能够有效地展现教学的趣味性，吸引学生的注意力。比如说，在教学“云的观测”这一节时，由于教学时间有限，学生可能很难在课堂上了解到云到底有哪些变化和特点，而在多媒体教学设备的支持下，教师可以将不同状态的云朵变化情况直观、立体地展示给学生看，让学生对云的变化有初步的了解和认识，然后再让学生课下自主地去探索与云有关的知识，进一步拓展和延伸教学知识内容。
最后，教师要学会积极运用评价的作用。小学生的年纪小，好奇心重，但同时他们的自尊心强，比较敏感，学习过程中他们受到的积极正面的肯定和鼓励越多，学生投入到课堂学习活动中的劲头也就越足，这样能够更好地激发学生探索科学知识的内在驱动力。
二、科学与实践结合，提升学生自主动手能力
科学是一门探索自然与生活哲理的课程，其实践性对学生的实践动手能力有着较高的追求。因此，笔者认为在教育教学工作开展期间，教师也应当学会借助教学内容，灵活地实施各种实践性教学，在实践过程中学生对各种科学原理将会有更加直观、深入的体会和认识。比如说，在教学“校园的树木”这一节时，学生对于校园中的一些常见树木，如雪松、玉兰、海棠或者是桂花等并不陌生，有的学生甚至是如数家珍，但是如果问到校园内到底有多少树木，这些树木有什么特点，生长习性、叶子大小等如何，可能有许多学生就哑口无言了，因此在教学这一节知识时，教师就不能只是满足于课堂上的知识传递，还应当引导学生走进校园深处，对校园树木的种类、生长环境、生长土质等进行观察、记录、测量和分析，然后引导学生将实践探索与课堂上所学习的理论知识结合在一起，课下观察完成后，并不意味着教学活动就结束了，在观察过程中学生可能会产生多种疑惑，因此，教师还需再次回归到课堂上，针对学生的观察进行总结交流，借助这种“实践 理论”的教学模式，能够实现学生综合技能的提升，培养学生独立思考的能力，拉近学生与科学知识的距离，可谓是一举多得。
三、加强家园合作，实现教学效果的最大化
小学科学知识在实际生活中可谓是无处不在，帮助学生获取知识，不仅是教师的责任，同时也是父母的责任，发挥家长的引导作用，加强家园合作。在具体的教学中，要实现家园合作，可以从以下方面着手。
一是可以借助信息技术构建科学教学交流平台。借助该平台可以将教学进度、学生基本情况等反馈到平台上，家长通过交流平台能够及时地了解孩子的学习状况，然后结合教师的各种要求，积极配合学校开展各项教育活动。如在教学“寻访小动物”时，教师可以让学生回忆自己与小动物相处的经历，然后让家长配合寻找与之相关的照片，辅助教学。
二是可以在教学中开展多种多样的亲子实践活动，在节假日里，让家长陪同孩子们参观博物馆、科技馆，走进大自然感受科学之美。在科学教学活动中，彼此之间交流教育思想和心得，可以更好地因材施教，促进学生的全面发展，能够有效地实现科学教育效果的最优化。
总之，科学是一门涉猎广泛的课程，小学生掌握扎实的科学知识，可以更好地提升自我综合素养，促使自我得到更加全面的发展，这也是教学的本质追求。
参考文献：
[1]石小云.STEM教学理念在小学《科学》课程中的应用与思考[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：63.
[2]周麗颖.基于STEM理念小学科学课程设计与应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.
[3]汪迎春.基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（3）：150.