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【摘要】在高中英语的教学过程中，写作一直是重点和难点内容之一，新课改的推行对高中英语写作提出了新的要求。教师在教学的过程中，不仅仅要提高学生应试作文的写作能力，而且还要通过开展广泛的写作训练来提高学生的整体写作能力和写作水平，高中英语写作不仅仅能够体现出学生词汇量的多少，还能够检验学生对于相关语法知识的了解和掌握程度。本文立足于多年的高中英语教学经验，对过程写作法在高中英语教学中的策略进行简要分析。
【关键词】高中英语 过程写作法 策略
由于写作融合了英语学习过程中很多内容，学生在写作的过程中会遇到很多困难是正常现象，过程写作法就是在写作练习的过程中更加注重过程，在拿到某一个写作题目后，应该先对题目进行深入的剖析，然后联想自己可以应用到的词汇以及相关的语句表达方式，在做好充足的准备之后，再下笔进行写作。这种写作方式能改变传统写作模式下学生写作中遇到的一些问题，如果学生能够坚持这种方法进行写作，学生的写作水平也会得到显著的提升。在实际的教学过程中，教师需要通过实行有效的教学策略来实施过程写作法帮助学生提高写作水平。
一、充分阅读话题内容
在实际的写作过程中，要想做到写作内容切题，对于题目中的任何一个元素都不遗漏，还要足够的吸引人，充分阅读话题的内容是非常有必要的。然而在学生实际的答题过程中，由于写作这一题目安排在整套试卷的最后，学生在接触到这个题目的时候，考试时间已所剩不多，因此很多学生会因为着急完成答题而忽视了题目的仔细阅读，这就有点本末倒置，要想把作文写得出彩，对于题目的理解是首先必须要做的，为作文添彩的内容可以提高学生的分数，但是如果不仔细阅读题目出现的偏题现象是无论如何都弥补不回来的。因此，教师在教学的过程中，要注意引导学生仔细阅读话题的内容，养成仔细审题的习惯，无论是在日常的练习过程中，还是在实际的考试时，不论时间紧张与否，都不能盲目下笔写作文，而是应该充分阅读题目，结合题目的要求，确定自己写作的大体方向，然后再进行下笔的实际写作。
二、组织学生进行充分的讨论
当学生对题目有了充分的了解之后，就要开始构思自己写作的框架，从哪一方面作为切入点入手以及怎样体现题目的核心，在日常的写作练习过程中，为了帮助学生思维拓展，教师可以组织学生进行充分的讨论。如果学生仅是自己思考，可能想到的点就会非常少，学生的思路拓展不开，写作就会受到限制，并且在考試过程中，由于学生的紧张，更会加剧这种情况。在日常的训练过程中，教师要留给学生足够的时间进行讨论，当学生完成某一题目的审题后，可以让学生进行组内的讨论，每个人都可以自由发言，把自己对应与该题目的理解、自己写作的思路进行交流，然后由学生之间互相提出意见，进而进行下一步的修改。例如：在作文《Protecting the environment》的写作练习过程中，在阅读完题目的基本要求之后，教师可以让学生在组内进行讨论，每个学生都可以针对自己的想法发表意见，这篇文章可以从环境保护的严峻性、环境破坏的常见情况以及我们可以采取的措施来进行入手，学生通过讨论会逐步完善自己的思路，取长补短，对实际的写作是非常有帮助的。
三、给学生独立写作的机会
在应试教育模式下，教师为了帮助学生拿到较高的写作分数，会给学生一些写作的模板，这对于学生提高作文的成绩来说是有一定帮助的，但是为了真正的提高学生的写作能力和写作水平，教师在日常的练习过程中也要充分发挥学生自身的主观能动性，给学生独立写作的机会。写作模板虽然能够让学生写出一篇符合规范的文章，但是它也从一定程度上限制了学生的思维，当学生抛开模板自主写作时，他就会充分调动自己学过的知识，选择合适的词汇、句型、表达方式来完成写作。当学生对于应试作文掌握比较好之后，教师也可以挑选一定的时间组织学生通过独立写作的方式进行写作练习，如果学生通过独立写作可以写出一篇内容完整、句型比较丰富的文章，那么当学生在考场上进行写作的时候，也能够发挥自己的特长和优势写出一篇出彩的文章。例如：在《The advantage and disadvantage of mobile phone》这篇习作的写作过程中，教师可以抛弃给定学生的写作框架，让学生自由发挥，针对自己对于手机利弊这一问题的见解展开写作，由于没有原有框架的限制，学生在写作的过程中会充分发散自己的思维，这对于学生写作水平的提升也是有利的。
四、结语
高中学生面临较大的升学压力，提高学生的成绩无可厚非，但是在提高学生成绩的同时，教师也可以尽量创造机会去提升学生的写作水平，从而提高学生的英语素养。过程写作法通过放慢写作的过程来帮助学生规范写作流程，达到提高写作质量的目的，是一种十分有效的教学方法，值得推广和提倡。教师在教学过程中要根据学生本身的特点制定相应的教学方案，真正提高学生的写作能力和写作水平，并且激发学生对英语写作的兴趣，尽量帮助学生养成英语写作的习惯。
参考文献：
[1]刘国正.评析过程写作法在高中英语写作教学中的应用[J].学周刊，2015（20）：51-51.
[2]张宏.过程写作法在高中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2017，17（6）：51-54.
【关键词】高中英语 过程写作法 策略
由于写作融合了英语学习过程中很多内容，学生在写作的过程中会遇到很多困难是正常现象，过程写作法就是在写作练习的过程中更加注重过程，在拿到某一个写作题目后，应该先对题目进行深入的剖析，然后联想自己可以应用到的词汇以及相关的语句表达方式，在做好充足的准备之后，再下笔进行写作。这种写作方式能改变传统写作模式下学生写作中遇到的一些问题，如果学生能够坚持这种方法进行写作，学生的写作水平也会得到显著的提升。在实际的教学过程中，教师需要通过实行有效的教学策略来实施过程写作法帮助学生提高写作水平。
一、充分阅读话题内容
在实际的写作过程中，要想做到写作内容切题，对于题目中的任何一个元素都不遗漏，还要足够的吸引人，充分阅读话题的内容是非常有必要的。然而在学生实际的答题过程中，由于写作这一题目安排在整套试卷的最后，学生在接触到这个题目的时候，考试时间已所剩不多，因此很多学生会因为着急完成答题而忽视了题目的仔细阅读，这就有点本末倒置，要想把作文写得出彩，对于题目的理解是首先必须要做的，为作文添彩的内容可以提高学生的分数，但是如果不仔细阅读题目出现的偏题现象是无论如何都弥补不回来的。因此，教师在教学的过程中，要注意引导学生仔细阅读话题的内容，养成仔细审题的习惯，无论是在日常的练习过程中，还是在实际的考试时，不论时间紧张与否，都不能盲目下笔写作文，而是应该充分阅读题目，结合题目的要求，确定自己写作的大体方向，然后再进行下笔的实际写作。
二、组织学生进行充分的讨论
当学生对题目有了充分的了解之后，就要开始构思自己写作的框架，从哪一方面作为切入点入手以及怎样体现题目的核心，在日常的写作练习过程中，为了帮助学生思维拓展，教师可以组织学生进行充分的讨论。如果学生仅是自己思考，可能想到的点就会非常少，学生的思路拓展不开，写作就会受到限制，并且在考試过程中，由于学生的紧张，更会加剧这种情况。在日常的训练过程中，教师要留给学生足够的时间进行讨论，当学生完成某一题目的审题后，可以让学生进行组内的讨论，每个人都可以自由发言，把自己对应与该题目的理解、自己写作的思路进行交流，然后由学生之间互相提出意见，进而进行下一步的修改。例如：在作文《Protecting the environment》的写作练习过程中，在阅读完题目的基本要求之后，教师可以让学生在组内进行讨论，每个学生都可以针对自己的想法发表意见，这篇文章可以从环境保护的严峻性、环境破坏的常见情况以及我们可以采取的措施来进行入手，学生通过讨论会逐步完善自己的思路，取长补短，对实际的写作是非常有帮助的。
三、给学生独立写作的机会
在应试教育模式下，教师为了帮助学生拿到较高的写作分数，会给学生一些写作的模板，这对于学生提高作文的成绩来说是有一定帮助的，但是为了真正的提高学生的写作能力和写作水平，教师在日常的练习过程中也要充分发挥学生自身的主观能动性，给学生独立写作的机会。写作模板虽然能够让学生写出一篇符合规范的文章，但是它也从一定程度上限制了学生的思维，当学生抛开模板自主写作时，他就会充分调动自己学过的知识，选择合适的词汇、句型、表达方式来完成写作。当学生对于应试作文掌握比较好之后，教师也可以挑选一定的时间组织学生通过独立写作的方式进行写作练习，如果学生通过独立写作可以写出一篇内容完整、句型比较丰富的文章，那么当学生在考场上进行写作的时候，也能够发挥自己的特长和优势写出一篇出彩的文章。例如：在《The advantage and disadvantage of mobile phone》这篇习作的写作过程中，教师可以抛弃给定学生的写作框架，让学生自由发挥，针对自己对于手机利弊这一问题的见解展开写作，由于没有原有框架的限制，学生在写作的过程中会充分发散自己的思维，这对于学生写作水平的提升也是有利的。
四、结语
高中学生面临较大的升学压力，提高学生的成绩无可厚非，但是在提高学生成绩的同时，教师也可以尽量创造机会去提升学生的写作水平，从而提高学生的英语素养。过程写作法通过放慢写作的过程来帮助学生规范写作流程，达到提高写作质量的目的，是一种十分有效的教学方法，值得推广和提倡。教师在教学过程中要根据学生本身的特点制定相应的教学方案，真正提高学生的写作能力和写作水平，并且激发学生对英语写作的兴趣，尽量帮助学生养成英语写作的习惯。
参考文献：
[1]刘国正.评析过程写作法在高中英语写作教学中的应用[J].学周刊，2015（20）：51-51.
[2]张宏.过程写作法在高中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2017，17（6）：51-54.