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摘 要：针对职业高中生的实际情况，教师必须更新教育观念，以专业需要构建数学教学体系，注重初中与职高数学教学的衔接，改善学生的非智力因素，积极探索有效的教学策略和措施，提高职业高中数学教学的实效性。
关键词：职业高中；数学教学；实效性
数学课作为职业高中的一门工具课，是为专业课服务的。职业高中大多数学生基础差，对数学缺乏热情，失去了学习信心，往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却不理想。如何调动这些基础薄弱或学习困难的职高生的学习积极性，提高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。因此，我们应针对职高生的实际情况，更新教育观念，探索有效的教学策略和措施，以提高职业高中数学教学的实效性。
一、以专业需要重新构建数学教学体系
一切教学活动、措施和方法都应围绕学生来开展，在职高数学的教学活动中，如果不考虑学生实际进行全面的教材教学，往往会事与愿违。因此，职高数学教师应根据专业需要，认真选择或调整教学内容和教学重点，突出职业学校数学的实用性和服务性，确定各专业的侧重点。这种教学方式一方面受到学生的热烈欢迎，学生普遍感到学习数学是有用的；另一方面专业教师也积极响应，普遍认为这样的数学方式提高了教学效率。
二、注重新旧知识的衔接
职高数学教材内容有许多是初中知识的延伸和拓展。因此，在教学中教师要多引导学生回顾、复习初中的有关知识，并在此基础上逐步深入，从而使学生能理解新旧知识的区别与联系，明确新旧知识的衔接，适应职高数学教学的节奏，愉快地接受新知识。
三、改善职高生的非智力因素
1.用关爱和期望使学生树立学习数学的信心
罗森塔尔曾说：“当你认为你的学生很聪明时，你就对他们产生期望，这种期望会变成学生对自己的信心。”教师要相信每个学生都可以学好数学，根据学生实际情况提出适度要求。教学过程中应对他们多一些表扬，多一些肯定。这样，学生会感觉到教师对他们的关怀和期待，从而缩短了師生之间的距离，对学习数学有了兴趣，对学好数学有了愿望。当学生在数学学习中遇到困难时，教师要多帮助他们分析原因，找到解决问题的方法；当学生有进步时，教师要及时给予鼓励，从而增强他们学好数学的信心。
2.培养学生学习数学的意志
在情感的激励下，学生参与到数学学习中后，还要正确地处理各种困难与挫折，能动地调节自己的学习行为。数学基础较差的职高生，如果在数学学习中没有切实可行的计划，没有不受外围干扰的自觉性，没有坚持不懈的顽强意志，是不能学好数学的。因此，教师要培养学生良好的意志品质，帮助他们克服内部和外部的困难和干扰，使学生坚信自己能学好数学。
四、采用适合职高生的教学策略
1.改进课堂教学，促进学生对数学教学的参与
课堂教学应切实体现“教师主导、学生主体”的原则，调动学生数学学习的积极性。首先，教师要对教学过程进行精心设计，如一堂课的导入设计得好，常能引发学生对探求新知的浓厚兴趣，为这节课的成功奠定基础。其次，我们还要根据教学内容和学生的实际情况，采取适当的教学方法：注重师生间的交流，采用教师讲授为主；注重教师的启发引导和生生间的交流合作，以学生自学为主；为了使学生在多样化的教学方法中感受到学习数学的乐趣而运用“学生提问，学生解答”等方式。针对学生的实际情况，在平时的小测验中可采用开、闭卷共存的形式，基础较好的学生可以独立完成，不太熟练的学生可以看书完成，基础较差的也可以几个同学合作完成。这样不仅可消除学生对数学学习的紧张情绪，还可以提高学生的学习信心，增强学生的合作意识，对学生的数学学习产生积极的作用。
2.对不同层次学生的分层教学
在教学中，教师不再一味地讲解同一难易程度的内容，而是将本节课的授课内容有计划地分成不同层次的学生需要掌握的内容，按照学生的情形把学生分为优、中、差三个层次。陶行知说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。教师要力争到因材施教，有的放矢。课堂练习时，准确把握练习的梯度和针对性，而不能“一刀切”。对困难生，设计简单的基本题，力争让其当堂消化；对中等生，除练习基本题外，还设计与基本题相似、力所能及的综合题，使他们的智能得到逐步发展；对于优等生，则设计一些较灵活的、富于联想的发展题，使其智能再上一个新台阶。这样才能能够使困难生“吃得了”、中等生“吃得好”、优等生“吃得饱”，从而提高他们学习数学的兴趣。
3.让学生体验成功的乐趣
心理学研究告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。大部分职高生在数学学习中缺乏成功的体验，这直接影响到他们学习数学的积极性和主动性。因此，在平时教学中，教师应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成良性循环。
总之，职高教师应该树立先进的教育观念，针对职高生的实际情况，努力提高职业高中数学教学的实效性，更好地发挥中职数学教育的功能。
参考文献：
[1]朱红亚.关于职业中学学生的数学评价[J].考试周刊，2007，（52）.
[2]嵇静.激发和培养数学兴趣[J].课改探索，2006，（02）.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
关键词：职业高中；数学教学；实效性
数学课作为职业高中的一门工具课，是为专业课服务的。职业高中大多数学生基础差，对数学缺乏热情，失去了学习信心，往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却不理想。如何调动这些基础薄弱或学习困难的职高生的学习积极性，提高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。因此，我们应针对职高生的实际情况，更新教育观念，探索有效的教学策略和措施，以提高职业高中数学教学的实效性。
一、以专业需要重新构建数学教学体系
一切教学活动、措施和方法都应围绕学生来开展，在职高数学的教学活动中，如果不考虑学生实际进行全面的教材教学，往往会事与愿违。因此，职高数学教师应根据专业需要，认真选择或调整教学内容和教学重点，突出职业学校数学的实用性和服务性，确定各专业的侧重点。这种教学方式一方面受到学生的热烈欢迎，学生普遍感到学习数学是有用的；另一方面专业教师也积极响应，普遍认为这样的数学方式提高了教学效率。
二、注重新旧知识的衔接
职高数学教材内容有许多是初中知识的延伸和拓展。因此，在教学中教师要多引导学生回顾、复习初中的有关知识，并在此基础上逐步深入，从而使学生能理解新旧知识的区别与联系，明确新旧知识的衔接，适应职高数学教学的节奏，愉快地接受新知识。
三、改善职高生的非智力因素
1.用关爱和期望使学生树立学习数学的信心
罗森塔尔曾说：“当你认为你的学生很聪明时，你就对他们产生期望，这种期望会变成学生对自己的信心。”教师要相信每个学生都可以学好数学，根据学生实际情况提出适度要求。教学过程中应对他们多一些表扬，多一些肯定。这样，学生会感觉到教师对他们的关怀和期待，从而缩短了師生之间的距离，对学习数学有了兴趣，对学好数学有了愿望。当学生在数学学习中遇到困难时，教师要多帮助他们分析原因，找到解决问题的方法；当学生有进步时，教师要及时给予鼓励，从而增强他们学好数学的信心。
2.培养学生学习数学的意志
在情感的激励下，学生参与到数学学习中后，还要正确地处理各种困难与挫折，能动地调节自己的学习行为。数学基础较差的职高生，如果在数学学习中没有切实可行的计划，没有不受外围干扰的自觉性，没有坚持不懈的顽强意志，是不能学好数学的。因此，教师要培养学生良好的意志品质，帮助他们克服内部和外部的困难和干扰，使学生坚信自己能学好数学。
四、采用适合职高生的教学策略
1.改进课堂教学，促进学生对数学教学的参与
课堂教学应切实体现“教师主导、学生主体”的原则，调动学生数学学习的积极性。首先，教师要对教学过程进行精心设计，如一堂课的导入设计得好，常能引发学生对探求新知的浓厚兴趣，为这节课的成功奠定基础。其次，我们还要根据教学内容和学生的实际情况，采取适当的教学方法：注重师生间的交流，采用教师讲授为主；注重教师的启发引导和生生间的交流合作，以学生自学为主；为了使学生在多样化的教学方法中感受到学习数学的乐趣而运用“学生提问，学生解答”等方式。针对学生的实际情况，在平时的小测验中可采用开、闭卷共存的形式，基础较好的学生可以独立完成，不太熟练的学生可以看书完成，基础较差的也可以几个同学合作完成。这样不仅可消除学生对数学学习的紧张情绪，还可以提高学生的学习信心，增强学生的合作意识，对学生的数学学习产生积极的作用。
2.对不同层次学生的分层教学
在教学中，教师不再一味地讲解同一难易程度的内容，而是将本节课的授课内容有计划地分成不同层次的学生需要掌握的内容，按照学生的情形把学生分为优、中、差三个层次。陶行知说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。教师要力争到因材施教，有的放矢。课堂练习时，准确把握练习的梯度和针对性，而不能“一刀切”。对困难生，设计简单的基本题，力争让其当堂消化；对中等生，除练习基本题外，还设计与基本题相似、力所能及的综合题，使他们的智能得到逐步发展；对于优等生，则设计一些较灵活的、富于联想的发展题，使其智能再上一个新台阶。这样才能能够使困难生“吃得了”、中等生“吃得好”、优等生“吃得饱”，从而提高他们学习数学的兴趣。
3.让学生体验成功的乐趣
心理学研究告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。大部分职高生在数学学习中缺乏成功的体验，这直接影响到他们学习数学的积极性和主动性。因此，在平时教学中，教师应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成良性循环。
总之，职高教师应该树立先进的教育观念，针对职高生的实际情况，努力提高职业高中数学教学的实效性，更好地发挥中职数学教育的功能。
参考文献：
[1]朱红亚.关于职业中学学生的数学评价[J].考试周刊，2007，（52）.
[2]嵇静.激发和培养数学兴趣[J].课改探索，2006，（02）.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.