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摘 要 初中信息技术教学对于初中生信息素养的提升有着显著成效，这点在移民地区体现的尤为明显。但是，移民地区由于其特殊性，对初中信息技术课堂管理提出了更高要求。本文聚焦于移民地区初中信息技术课堂管理的基本现状，在简要概述其基本问题的基础上，从四个方面分析了优化移民地区初中信息技术课堂管理的有效策略。
关键词 移民地区；初中信息技术；课堂管理；优化策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0176-01
所谓移民地区，一般而言，是指大多数外来人口短时间内迅速移入的地区，聚焦到我国，其主要是指外来人口较多且经常流动的地区。移民地区对于教育教学的影响是十分深远的，这与其特殊地理特性、文化特质、经济因素、观念特质等息息相关。移民地区初中信息技术课总体较好，但由于多方面因素影响，其也出现了一些问题，寻找有效策略促进这些问题的解决，是本文探究的重点。
一、健全制度，规范行为
移民地区相对于发达地区而言，其在教学管理制度建设方面存在一定差距，这点在初中信息技术课题管理中尤为明显。初中信息技术课堂教学本身带有复杂化特性，这对于制度仍旧不健全的移民地区初中学校而言，更是加剧了课堂管理难度。因此，我认为，学校需要组织教师进行制度修订完善，结合自身课堂管理的实际需求和现状，采取有针对性的举措，让学生知道课堂秩序的具体要求，尤其是明确哪些行为是不被允许的。在此基础上，教师还要充分发挥课堂监督作用，及时引导学生行为，帮助学生养成良好的课堂纪律意识。
我在课堂管理中，就发现课堂管理难度较大，学生不遵守课堂要求、违反课堂秩序的现象广泛存在。比如，由于信息技术课堂教学需要计算机的辅助，不少学生面前都有计算机，这就在一定程度上挡住了我的视线，一些学生就开始做小动作，有的交头接耳，有的违规操作，课堂秩序较为混乱，为了改善这一问题，我制定了初中信息技术课堂学习规范，组织学生进行学习，明确告诉学生课堂上可以做什么、不可以做什么，在这种指导下，学生课堂表现有了较大改善，一定程度上促进了课堂管理效能的提升。
二、分层设计，因人施策
移民地区初中信息技术课堂管理的改善，有一点不容忽视，即要充分注重学生身心特性，基于学生不同需求开展教学、实施管理，以求最佳管理效能。不同的学生，在学习环境、知识基础、学习习惯等不同的方面都有着显著差异，这点在移民地区体现的十分明显，这就要求我们在进行移民地区初中信息技术课堂管理过程中，充分了解学生在诸多层面的差异，分类设计管理策略，因人施策，“对症下药”，提升管理成效。在这一目标的达成中，需要教师积极作为，善于采取多种有效方式，促进学生个性健康发展。
我们在教学中都要注重学生的个性，并善于结合学生个性表现了解和分析其背后的成长影响因素，基于此，分层设计有针对性的管理措施，提升管理效率。如在进行教学时有的学生可能听不懂，这就需要教师立足学生需求及时调整教学策略，以达到学生学会知识的目的，这就是教学管理的一种及时转变优化。教师还可以根据学生不同的能力差异，及时优化课堂管理，如对于自控力较差、自控力较强的不同学生，教师就需要分层设计不同的管理方式，帮助学生提升自我管理能力，增进课堂管理效果。
三、强化互动，注重合作
课堂管理如果单纯依靠教师管理，那很难获得理想的效果。因此，移民地区初中信息技术课堂管理的进一步优化，需要充分推动学生互动，引导学生合作，让学生在不断互动合作中增强自我管理，强化管理成效。在这一过程中，需要教师对合作内容、互动形式进行引导和优化，以确保互动效果。同时，教师需要结合教学管理的需求，提出一定的任务要求，为学生互动合作提供目标导向，确保管理不偏差、学习不偏离。
例如，我在教学中，就经常使用小组管理模式增进课堂管理成效。教学中，我会结合教学需要，为学生提出目标任务，然后引导学生自由組成不同的小组，每个小组设置小组长一名，负责组织本小组研讨活动。在学生以小组为单位开展学习研讨过程中，我在扮演引导者角色的同时，适当引入竞争机制，避免合作互动流于形式、缺乏实效，事实证明，这种小组管理有效激发了学生学习积极性，改善了课堂管理成效。
四、鼓励创新，提升成效
课堂管理的创新性，是任何地区的初中学校信息技术课堂管理开展过程中都需要格外重视的，这点在移民地区概莫能外。当前，移民地区不少学校因为课堂管理模式的固定、老套，学生“摸清了老师的管理套路”，直接采取了一些方式规避教师管理，这无形中直接影响了课堂管理效果。因此，我认为，教师要积极创新课堂管理方式，用强烈的创新意识，结合学生的实际心理，开展相关课堂管理。
例如，我在课堂管理中就发现了这一问题：不少学生表面乖巧听话，实际上心中“思绪万千”。为了有效改善这一课堂管理问题，我便对课堂评价进行了完善，引入了学生互评环节，这一方式直接激发了学生的动力，他们积极充当老师的“眼睛”，为课题管理成效的提升作出了突出贡献。同时，在这一过程中，我会坚持严管和厚爱相结合，确保课堂管理保持正确发展方向。
总而言之，聚焦于移民地区的特性，采取有针对性的举措，对初中信息技术课题管理方式进行优化，是提升初中信息技术教学成效的有效理念，我结合这一理念，采取了相关实践，提出了几点可供参考的策略建议，希望可在一定程度上推动移民地区初中信息技术课堂管理成效的提升。
参考文献：
[1]毛梦华.浅析初中信息技术课堂管理[J].学周刊，2015（26）：199.
[2]梁君.初中信息技术教学方法与课堂教学管理分析[J].林区教学，2018（6）.
关键词 移民地区；初中信息技术；课堂管理；优化策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0176-01
所谓移民地区，一般而言，是指大多数外来人口短时间内迅速移入的地区，聚焦到我国，其主要是指外来人口较多且经常流动的地区。移民地区对于教育教学的影响是十分深远的，这与其特殊地理特性、文化特质、经济因素、观念特质等息息相关。移民地区初中信息技术课总体较好，但由于多方面因素影响，其也出现了一些问题，寻找有效策略促进这些问题的解决，是本文探究的重点。
一、健全制度，规范行为
移民地区相对于发达地区而言，其在教学管理制度建设方面存在一定差距，这点在初中信息技术课题管理中尤为明显。初中信息技术课堂教学本身带有复杂化特性，这对于制度仍旧不健全的移民地区初中学校而言，更是加剧了课堂管理难度。因此，我认为，学校需要组织教师进行制度修订完善，结合自身课堂管理的实际需求和现状，采取有针对性的举措，让学生知道课堂秩序的具体要求，尤其是明确哪些行为是不被允许的。在此基础上，教师还要充分发挥课堂监督作用，及时引导学生行为，帮助学生养成良好的课堂纪律意识。
我在课堂管理中，就发现课堂管理难度较大，学生不遵守课堂要求、违反课堂秩序的现象广泛存在。比如，由于信息技术课堂教学需要计算机的辅助，不少学生面前都有计算机，这就在一定程度上挡住了我的视线，一些学生就开始做小动作，有的交头接耳，有的违规操作，课堂秩序较为混乱，为了改善这一问题，我制定了初中信息技术课堂学习规范，组织学生进行学习，明确告诉学生课堂上可以做什么、不可以做什么，在这种指导下，学生课堂表现有了较大改善，一定程度上促进了课堂管理效能的提升。
二、分层设计，因人施策
移民地区初中信息技术课堂管理的改善，有一点不容忽视，即要充分注重学生身心特性，基于学生不同需求开展教学、实施管理，以求最佳管理效能。不同的学生，在学习环境、知识基础、学习习惯等不同的方面都有着显著差异，这点在移民地区体现的十分明显，这就要求我们在进行移民地区初中信息技术课堂管理过程中，充分了解学生在诸多层面的差异，分类设计管理策略，因人施策，“对症下药”，提升管理成效。在这一目标的达成中，需要教师积极作为，善于采取多种有效方式，促进学生个性健康发展。
我们在教学中都要注重学生的个性，并善于结合学生个性表现了解和分析其背后的成长影响因素，基于此，分层设计有针对性的管理措施，提升管理效率。如在进行教学时有的学生可能听不懂，这就需要教师立足学生需求及时调整教学策略，以达到学生学会知识的目的，这就是教学管理的一种及时转变优化。教师还可以根据学生不同的能力差异，及时优化课堂管理，如对于自控力较差、自控力较强的不同学生，教师就需要分层设计不同的管理方式，帮助学生提升自我管理能力，增进课堂管理效果。
三、强化互动，注重合作
课堂管理如果单纯依靠教师管理，那很难获得理想的效果。因此，移民地区初中信息技术课堂管理的进一步优化，需要充分推动学生互动，引导学生合作，让学生在不断互动合作中增强自我管理，强化管理成效。在这一过程中，需要教师对合作内容、互动形式进行引导和优化，以确保互动效果。同时，教师需要结合教学管理的需求，提出一定的任务要求，为学生互动合作提供目标导向，确保管理不偏差、学习不偏离。
例如，我在教学中，就经常使用小组管理模式增进课堂管理成效。教学中，我会结合教学需要，为学生提出目标任务，然后引导学生自由組成不同的小组，每个小组设置小组长一名，负责组织本小组研讨活动。在学生以小组为单位开展学习研讨过程中，我在扮演引导者角色的同时，适当引入竞争机制，避免合作互动流于形式、缺乏实效，事实证明，这种小组管理有效激发了学生学习积极性，改善了课堂管理成效。
四、鼓励创新，提升成效
课堂管理的创新性，是任何地区的初中学校信息技术课堂管理开展过程中都需要格外重视的，这点在移民地区概莫能外。当前，移民地区不少学校因为课堂管理模式的固定、老套，学生“摸清了老师的管理套路”，直接采取了一些方式规避教师管理，这无形中直接影响了课堂管理效果。因此，我认为，教师要积极创新课堂管理方式，用强烈的创新意识，结合学生的实际心理，开展相关课堂管理。
例如，我在课堂管理中就发现了这一问题：不少学生表面乖巧听话，实际上心中“思绪万千”。为了有效改善这一课堂管理问题，我便对课堂评价进行了完善，引入了学生互评环节，这一方式直接激发了学生的动力，他们积极充当老师的“眼睛”，为课题管理成效的提升作出了突出贡献。同时，在这一过程中，我会坚持严管和厚爱相结合，确保课堂管理保持正确发展方向。
总而言之，聚焦于移民地区的特性，采取有针对性的举措，对初中信息技术课题管理方式进行优化，是提升初中信息技术教学成效的有效理念，我结合这一理念，采取了相关实践，提出了几点可供参考的策略建议，希望可在一定程度上推动移民地区初中信息技术课堂管理成效的提升。
参考文献：
[1]毛梦华.浅析初中信息技术课堂管理[J].学周刊，2015（26）：199.
[2]梁君.初中信息技术教学方法与课堂教学管理分析[J].林区教学，2018（6）.