论文部分内容阅读
摘 要：高中物理课堂教学随着课程改革的推进也在不断做出改变，教师以促进课堂的高效性为目的对教学方式进行不断的更新，其中合作学习法受到了众多物理教学工作者的青睐，这种教学方法不仅能够促进学生学习效率的提高还能在一定程度上发散学生的思维。本文针对高中物理学习合作学习中出现的一系列问题，探讨了相应的解决办法，以期能够对高中物理高效课堂的构建起到一定的积极作用。
关键词：高中物理；高效课堂；合作学习；策略
一、引言
新课改强调对于学生的合作学习意识的培养。高中物理的学习要求学生能够具备收集信息、解决问题和合作交流的能力，因此，在高中物理教学中对于学生合作学习能力的培养就显的至关重要。合作学习能够加强学生的学习交流，激发学生的创造性，合作学习的整体评价机制能够最大限度地激发学生的责任感，调动全体学生的学习积极性，对于构建高效课堂具有积极意义。
二、高中物理学习合作学习中存在的问题
（一）合作学习形式化
在高中物理的实际教学活动中，合作学习的开展多数浮于形式。首先，教师在进行合作学习的教学设计制作过程中，存在照搬网络教案的现象。这种网络教案的照搬使用，对于教学实际以及学生的差异性特点都是一种忽视。其次，教师对于合作学习理念的理解有误，教师在引导合作教学的过程中，普遍将合作学习方式应用在所有教学环节中，导致对于知识点讲解的忽视，降低了物理课堂教学的有效性。
（二）合作学习方式应用不合理
合作学习的目的在于将个人不能单独解决地问题通过小组学习的方式进行解决。因此，合作学习并不适用于所有的教学内容和环节。合作学习的开展应当以适当的学习契机为基础，才能获得理想的教学效果。将合作学习的应用范围进行科学的划分是解决合作学习方式应用不合理问题的重要途径。
（三）合作学习理念单一
任何教学理论的形成与发展都会不同程度地受到其他理论的影响，但是很多教师在合作教学理论的实际应用中常常会忽视其他教学理论，在某种程度上限制了学生全面发展的可能，对于学生的综合能力的培养也产生了阻碍作用。
三、高中物理课堂合作学习的开展策略
（一）进行科学的分组
想要促进合作教学模式的高效开展，进行学习小组的科学划分是首要的环节，在这个过程中，正确的合作教学理念发挥着指导作用，教师在分组过程中，会面临学生之间的个人好恶问题，如果教师遵照学生的亲疏关系进行分组，就会不利于班级的整体发展，如果按照学生的成绩好坏进行排列，就会使学习效率大幅下降，因此，一定要遵循“组间异质以及组间同质”基本原则对学生进行分组，会增强学生的竞争意识、带动学习水平的整体提升。另外，高中物理属于带有实验性质的学科，因此，在是实验教学中，要注意对小组人数的分配。如果小组人数过多就会造成实验任务分配不均的问题，如果小组人数较少就会出现任务不能准确达成的情况。对于学生的意愿、男女的平衡等问题教师都要进行综合考量，否则就会影响小组学习任务的完成效率。
（二）合理利用教学资源
教师在进行物理教学中，要积极运用辅助教学手段，如多媒体设备的应用。教师可以通过多媒体设备进行有趣的课堂导入，激发学生学习兴趣，也可以将物理教学的重难点通过多媒体技术进行由繁到简的转化。例如，在“力学”知识的教学中，教师可以让学生以合作学习的形式进行结组探究，讨论力的种类以及力的做功原理。然后教师可以对讨论结果做出补充，较难理解的地方，可以利用多媒体进行动态演示。在教学条件允许的情况下，教师可以让学生进行物理实验，合理利用实验器材，亲自参与实验过程、总结实验结果。学生的课堂参与度的提升也可以带动他们的学习兴趣的提高。再如，在“机械运动”知识的教学中，关于物体从高空自由下落时，物理下落过程中的能量变化以及落地速度大小对于学生来说很抽象，教师依然可以利用Flash进行动态演示。有关“电路”知识的讲解中，教师的需要大量绘画电路图，损耗过多教学时间，因此多媒体技术的绘画展示功能就可以的得到利用，以提高高中物理的课堂教学效率。
（三）建立共赢的合作关系
合作学习的最大优势就在于学生之间的交流互动能够促进学习效率的整体提升，教师应该利用这种合作关系，引导学生树立起团队合作意识，明确小组分工，共同达成学习任务，最终促进彼此的共同进步。
（四）建立科学的评价体系
科学的合作学习评价体系的建立，既是学生对于学习过程的反思，也是教师对于教学方式的改善途径之一。科学、合理的评价方法能激发学生的自信心，帮助学生树立良好的学习习惯，是促进课堂高效循环的有效办法。
四、结语
在高中物理合作学习的开展中，教师一定要将学生分组建立在对学生的了解基础上，以促进学习分组的科学、合理。教师还要對学生的小组学习情况进行全面分析，确保小组学习任务布置的科学性。此外，科学的评价方法也是提高学生学习积极性的重要途径，对于合作学习方式的使用要注意范围的划分。科学、有效的合作学习对于激发学生学习兴趣、提升高中物理课堂教学的高效性具有重要作用。
参考文献：
[1]里元有.让学生成为物理课堂的主人[J].中国农村教育，2011（06）：15-16.
[2]辛雅军.团结协作互助成长——谈“合作学习”教学中学习小组的建立[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S2）：50-56.
关键词：高中物理；高效课堂；合作学习；策略
一、引言
新课改强调对于学生的合作学习意识的培养。高中物理的学习要求学生能够具备收集信息、解决问题和合作交流的能力，因此，在高中物理教学中对于学生合作学习能力的培养就显的至关重要。合作学习能够加强学生的学习交流，激发学生的创造性，合作学习的整体评价机制能够最大限度地激发学生的责任感，调动全体学生的学习积极性，对于构建高效课堂具有积极意义。
二、高中物理学习合作学习中存在的问题
（一）合作学习形式化
在高中物理的实际教学活动中，合作学习的开展多数浮于形式。首先，教师在进行合作学习的教学设计制作过程中，存在照搬网络教案的现象。这种网络教案的照搬使用，对于教学实际以及学生的差异性特点都是一种忽视。其次，教师对于合作学习理念的理解有误，教师在引导合作教学的过程中，普遍将合作学习方式应用在所有教学环节中，导致对于知识点讲解的忽视，降低了物理课堂教学的有效性。
（二）合作学习方式应用不合理
合作学习的目的在于将个人不能单独解决地问题通过小组学习的方式进行解决。因此，合作学习并不适用于所有的教学内容和环节。合作学习的开展应当以适当的学习契机为基础，才能获得理想的教学效果。将合作学习的应用范围进行科学的划分是解决合作学习方式应用不合理问题的重要途径。
（三）合作学习理念单一
任何教学理论的形成与发展都会不同程度地受到其他理论的影响，但是很多教师在合作教学理论的实际应用中常常会忽视其他教学理论，在某种程度上限制了学生全面发展的可能，对于学生的综合能力的培养也产生了阻碍作用。
三、高中物理课堂合作学习的开展策略
（一）进行科学的分组
想要促进合作教学模式的高效开展，进行学习小组的科学划分是首要的环节，在这个过程中，正确的合作教学理念发挥着指导作用，教师在分组过程中，会面临学生之间的个人好恶问题，如果教师遵照学生的亲疏关系进行分组，就会不利于班级的整体发展，如果按照学生的成绩好坏进行排列，就会使学习效率大幅下降，因此，一定要遵循“组间异质以及组间同质”基本原则对学生进行分组，会增强学生的竞争意识、带动学习水平的整体提升。另外，高中物理属于带有实验性质的学科，因此，在是实验教学中，要注意对小组人数的分配。如果小组人数过多就会造成实验任务分配不均的问题，如果小组人数较少就会出现任务不能准确达成的情况。对于学生的意愿、男女的平衡等问题教师都要进行综合考量，否则就会影响小组学习任务的完成效率。
（二）合理利用教学资源
教师在进行物理教学中，要积极运用辅助教学手段，如多媒体设备的应用。教师可以通过多媒体设备进行有趣的课堂导入，激发学生学习兴趣，也可以将物理教学的重难点通过多媒体技术进行由繁到简的转化。例如，在“力学”知识的教学中，教师可以让学生以合作学习的形式进行结组探究，讨论力的种类以及力的做功原理。然后教师可以对讨论结果做出补充，较难理解的地方，可以利用多媒体进行动态演示。在教学条件允许的情况下，教师可以让学生进行物理实验，合理利用实验器材，亲自参与实验过程、总结实验结果。学生的课堂参与度的提升也可以带动他们的学习兴趣的提高。再如，在“机械运动”知识的教学中，关于物体从高空自由下落时，物理下落过程中的能量变化以及落地速度大小对于学生来说很抽象，教师依然可以利用Flash进行动态演示。有关“电路”知识的讲解中，教师的需要大量绘画电路图，损耗过多教学时间，因此多媒体技术的绘画展示功能就可以的得到利用，以提高高中物理的课堂教学效率。
（三）建立共赢的合作关系
合作学习的最大优势就在于学生之间的交流互动能够促进学习效率的整体提升，教师应该利用这种合作关系，引导学生树立起团队合作意识，明确小组分工，共同达成学习任务，最终促进彼此的共同进步。
（四）建立科学的评价体系
科学的合作学习评价体系的建立，既是学生对于学习过程的反思，也是教师对于教学方式的改善途径之一。科学、合理的评价方法能激发学生的自信心，帮助学生树立良好的学习习惯，是促进课堂高效循环的有效办法。
四、结语
在高中物理合作学习的开展中，教师一定要将学生分组建立在对学生的了解基础上，以促进学习分组的科学、合理。教师还要對学生的小组学习情况进行全面分析，确保小组学习任务布置的科学性。此外，科学的评价方法也是提高学生学习积极性的重要途径，对于合作学习方式的使用要注意范围的划分。科学、有效的合作学习对于激发学生学习兴趣、提升高中物理课堂教学的高效性具有重要作用。
参考文献：
[1]里元有.让学生成为物理课堂的主人[J].中国农村教育，2011（06）：15-16.
[2]辛雅军.团结协作互助成长——谈“合作学习”教学中学习小组的建立[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S2）：50-56.