摘要：新课程改革重视学生核心素养的形成和发展。在我国小学语文学科教学实践中，教师应综合分析全体学生的不同年龄特征和学生身心发展变化规律，着重培养全体学生的核心语文素养，以有效促进全体学生的全面健康发展。本文主要结合我国语文学科的教育教学实践，探究以学生核心语文素养教育为教学导向的教学策略，努力实现新课标的语文教学质量目标和课程教学要求。
关键词：核心素养;小学语文;策略研究
引言：学生核心素养是指学生在不断学习过程中，以潜移默化的形式获得的、对学生的未来发展具有积极推动作用的优秀品质和实践能力。语文学科的学生核心素养主要包括学生的基本语言知识建构和正确运用语言能力、语文学科中的逻辑思维和判断能力、文化理解能力和文化素养等内容。在当前我国的小学语文教师课堂教学质量管理工作实践中，核心素养教育工作是小学教师的教学内容。小学语文教师应不断探索学习新型的教学方法和新理念，不断提升我国小学语文教学管理工作效率，以不断优化促进小学学生核心价值文化素养的逐步形成与不断提升发展，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
一、培养学生的基本语言知识建构与实际运用综合能力
语文学科以语言为基础，以文字为主要的表达形式，是非常重要的沟通语言与交际工具。教师在研究培养小学学生的综合核心知识素养时，应以培养学生的课文语言知识建构与实践运用实际能力等作为理论基础，强化培养学生学习语文基础学科的听、说、读、写综合能力，为今后学生开展语文基础学科的综合核心知识素养建设奠定良好的理论基础。例如，在学习部编版小学三年级《去年的树》这节课时，教师应对文章的语言进行全面分析。从作者整篇文章中的语言文字总体的哲学思想性和语言表达表现效果上分析来看，作者文中主要使用的一些寓言语句文字活泼生动，使用了较多的一些典型的被拟人和变化了的寓言文字语句，像"一大小群鸟儿们正静地站在一棵棵的树枝上，天天都在给一群群的树儿们大声唱歌。而一棵小树呢，天天都在旁边听着一大小群鸟儿的大声歌唱。"，非常符合小学生的年龄特征。教师应引导学生领悟文章中的中心思想，在语言描述中感受小鸟和大树的友谊，体会信守承诺、珍惜友情的高尚品质。在教学课文的具体讲读中，教师应根据具体的教学课文，结合广大学生的具体语言知识基础，培养其具体语言文本建构与词语运用综合能力，从而有效培养广大学生的语文核心素养。
二、培养学生的逻辑思维与判断能力
在我国小学生的语文阅读教学理论实践中，教师应以小学教材内容中的小学课文阅读为教学基础，在丰富多彩的语文阅读教学活动中，发展培养学生的逻辑思维和科学判断能力，引导学生在语言构建和运用的基础上，对文章的意义和内涵进行反思，对文章的语言描述形成个性化的、独特的看法。小学学科阶段的学生因他们年龄比较小，思维能力比较欠缺，教师应通过科学设计合理的文章主动提出问题，引导广大学生的正确认知思维能力发展方向，以充分发挥激发学生积极探索、自主学习、科学探究的主动性和积极性，例如，在学习部编版《在牛肚子里旅行》这样一节语文课时，教师应该先引导班级学生对这篇文章课文内容进行一次自主朗读探索。因为学生通过自主朗读可以理清这篇文章的几个中心点和脉络，正确划分文章的结构和层次。教师以一个问題一连串的教学形式充分激发其他学生的综合学习活动兴趣，引导其他学生以问题小组综合阅读的教学方式深入进行其在文本上的探索，并逐渐形成学生个性化的问题理解，积极与其他学生一起进行问题讨论，进行学生发散性科学思维的逻辑思考，以不断提升培养学生的逻辑思维与科学判断能力，最终初步形成我国语文教育学科的核心素养。
三、培养学生的文化知识理解能力和品质素养
在培养学生的小学语文教学核心文化素养体系形成与能力发展教育过程中，教师应十分注重教育培养小学学生的传统文化语言理解能力和语言文化表达素养，在实施小学教育阶段的小学语文素材教学中，教师应根据具体的语文教材内容，采取科学的文化形式，分析学生的认知能力和文化理解能力，不断提升学生的文化素养。例如，在学习部编版的《纸的发明》这样一节语文课时，教师在系统讲授我国纸的历史发展演化历程的具体基础上，应重点引入继承我国优良传统的现代科学造纸技术，强调我国纸的重大发明对推动世界造纸文化技术传播的积极推动作用，以及我国造纸术对推动人类经济社会文明进步和经济发展的重要作用，以充分激发小学生对继承我国优秀传统造纸文化和科学技术的民族自豪感，塑造学生的文化素养。
四、结束语
在我国小学语文学科教学改革实践中，教师应以核心素养教育为教学导向，培养小学生的综合语言文化建构与实际运用综合能力，激发小学生的逻辑思维与科学判断能力，促进小学生语言文化综合理解能力和核心文化素养的逐步形成与不断发展，从而最终真正实现培养学生语文核心素养的这一新课改教学目标。
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