论文部分内容阅读
自动化仪表课程是高职院校工业自动化类专业的重要专业核心课，具有较强的工程性、实践性等特点。本文针对目前自动化仪表课程教学中教学效果差、学生学习兴趣低、课程内容和实践严重脱节等问题，结合实际情况和近年来所做的教学探索，从学时设置、教学方式、课程考评、教材选用、学生职业能力素质培养几个方面提出了关于本课程教学改革的方法和思路。
【关键词】高职；课程改革；自动化仪表安装与调试
我院于2016年开始进行专业课程的试点改革，主旨是依据专业对应的职业工种（高级工）技能标准为主线，融入思想道德、科学文化、技术技能、创新创业、身体心理5个要素，构建课程体系。以1个职业工种为主工种，2个职业工种为辅助工种，其中自动化仪表安装与调试课程是工业自动化技术专业的核心课程，对学生的职业技术技能起到了不可替代的作用。
本课程的改革是在工业自动化技术专业思路指导之下进行的，通过面向石化、钢铁、制药等行业企业，培养适应工业自动化技术领域生产第一线需要的，具有良好职业道德，德、智、体、美等方面全面发展的，具备工业自动化技术专业知识，具有从事工业仪表的选用、调校、安装、维护， 工业过程控制系统的运行、维护、管理，电气设备安装、调试，电气控制设备的维护等岗位能力，具有创业素质和可持续发展能力的高素质技术技能型人才。
1 课程改革的目的和意义
理实一体化教学能够充分体现理论教学与实践教学的一体、理论讲授教师与实践指导教师的一体、理论教学与实践教学场所的一体，生动形象直观，以物化的形式展示教学内容，能充分调动学生的学习兴趣，易于提高教学效率，将“教、学、做”高度统一，培养学生的动手能力、实践能力，培养和提高学生的综合素质，通过自动化仪表安装与调试理实一体课程教学改革，在教学内容、教学方法与教学手段、考核评价方式等方面进行改革与创新，改变以理论为主、以教师中心、“坐”中学等不利于学生能力培养的课程模式，进一步探索和实践理实一体、学生中心、做学教与教学做等有利于增强学生能力的课程模式，课程各个环节突出应用为主线，学生为主体，教师为主导，创造较强的实际工程氛围，理论课程体系与实践课程体系相辅相成[5]。采用多媒体教学，并充分利用实训室设备让学生动手实践，提供编程软件让学生练习，同时展开课题讨论，师生间、学生间互动，形成良好的学习氛围，提高学生学习兴趣，培养适应社会需要的高技能型人才。
2 课程改革的创新点
整个课程各个环节突出应用为主线，学生为主体，教师为主导，创造较强的实际工程氛围，培养学生技术技能。理论课程体系穿插到实践课程体系中。采用多媒体教学，并充分利用实训室设备让学生动手实践，提供检测仪表供学生练习。
展开课题讨论，师生间、学生间互动，形成良好的学习氛围，提高学生学习兴趣。
成绩的评定从一次性考核变为过程考核。一次性考核只是简单的判定学生是否合格。过程考核则要求某一项目未达标准的学生在课内或课后进入开放实训室继续训练，直到达标为止。
3 课程的实施过程
课程组人员共同制定课程内容设计、教学模式设计、课程考核方案设计，并实施。与企业实践专家共同进行课程内容设计，把理论知识学习、实践技能训练、实际应用结合在一起。
3.1 确定知识目标和能力目标
知识目标、能力目标明确，知识体现“必需、够用”原则，突出“知識”为“学习任务”服务，围绕“学习任务”所用。认识过程符合人的认知规律，由简单到复杂。课程整体上注重培养学生能力，同时培养学生职业素质养成，适应学生可持续发展的需要。
3.2 考核评价方式改革
考核评价中引导学生对自己在学习中的表现进行“自我反思性评价”。考核方式采取学生自我评价、相互评价、教师评估的方式，由教师与学生共同参与。考核包括对学生的学习态度、工作方法、职业操作规范、仪器操作及知识的测验、技术报告的编写等方面。每一个测评项目都包括学生自评、互评及教师评价。
3.3 课程实施
教学单元是师生共同实施一个完整的任务工作而进行的教学行动，教学过程是以学生为中心，以学生动手为主，实现在“做中学、学中做”的过程。教师在教学过程中，既是一个引导者、被咨询者，回答学生遇到的各种问题，同时又是一个学习情境的创建者、组织者，充分调动学生的学习积极性。
4 结语
总而言之，自动化仪表课程的改革任重而道远，同时在改革的过程中要以高职教育观念为先导，在课程改革中树立“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的高职教育思想观念贯彻始终。根据我专业的实际情况，以化工仪表维修工技术技能要求，紧贴岗位实际工作，解够原有的课程体系，以行业企业的三个月短期高技能培训标准，融入基本知识和人文素质要求，按照精简够用，宜少不宜多的原则，形成新的技术技能教材，突出课程实践教学与行业对化工仪表维修工技能培训的衔接，突出课程教学对学生职业技术素质的培养。同时在课程改革的过程中要符合化工仪表维修工的岗位要求，岗课证融合。结合学生实际和本课程的特点，综合考虑职业技术技能标准、课程标准、岗位操作规范。打破原有的自动化仪表课程中单纯的理论讲解，把对压力、流量、物位、流量检测仪表的校验、检定过程加入到课程的教材中，在一本教材中既有够用的理论知识，同时还有化工仪表维修工所涉及到的技术技能。在以教学做一体的教学方式前提下，以项目化教学，并辅助以一定量的微课、PPT、动画演示现代技术教学手段，广泛运用探究式、启发式、参与式教学方式，按照“实践-探究”的学习途径，实践“理实一体”、“学、做、教”、“教、學、做”结合，“学生主体、教师指导”的教学模式，充分激发学生的学习兴趣和积极性，追求教学效果最大化。
参考文献
[1]王淼；王琦；杨晓.高职自动化类专业的PLC课程教学改革探索[J].科技视界，2015（11）：66+179.
作者单位
吉林工业职业技术学院 吉林省吉林市 132013
【关键词】高职；课程改革；自动化仪表安装与调试
我院于2016年开始进行专业课程的试点改革，主旨是依据专业对应的职业工种（高级工）技能标准为主线，融入思想道德、科学文化、技术技能、创新创业、身体心理5个要素，构建课程体系。以1个职业工种为主工种，2个职业工种为辅助工种，其中自动化仪表安装与调试课程是工业自动化技术专业的核心课程，对学生的职业技术技能起到了不可替代的作用。
本课程的改革是在工业自动化技术专业思路指导之下进行的，通过面向石化、钢铁、制药等行业企业，培养适应工业自动化技术领域生产第一线需要的，具有良好职业道德，德、智、体、美等方面全面发展的，具备工业自动化技术专业知识，具有从事工业仪表的选用、调校、安装、维护， 工业过程控制系统的运行、维护、管理，电气设备安装、调试，电气控制设备的维护等岗位能力，具有创业素质和可持续发展能力的高素质技术技能型人才。
1 课程改革的目的和意义
理实一体化教学能够充分体现理论教学与实践教学的一体、理论讲授教师与实践指导教师的一体、理论教学与实践教学场所的一体，生动形象直观，以物化的形式展示教学内容，能充分调动学生的学习兴趣，易于提高教学效率，将“教、学、做”高度统一，培养学生的动手能力、实践能力，培养和提高学生的综合素质，通过自动化仪表安装与调试理实一体课程教学改革，在教学内容、教学方法与教学手段、考核评价方式等方面进行改革与创新，改变以理论为主、以教师中心、“坐”中学等不利于学生能力培养的课程模式，进一步探索和实践理实一体、学生中心、做学教与教学做等有利于增强学生能力的课程模式，课程各个环节突出应用为主线，学生为主体，教师为主导，创造较强的实际工程氛围，理论课程体系与实践课程体系相辅相成[5]。采用多媒体教学，并充分利用实训室设备让学生动手实践，提供编程软件让学生练习，同时展开课题讨论，师生间、学生间互动，形成良好的学习氛围，提高学生学习兴趣，培养适应社会需要的高技能型人才。
2 课程改革的创新点
整个课程各个环节突出应用为主线，学生为主体，教师为主导，创造较强的实际工程氛围，培养学生技术技能。理论课程体系穿插到实践课程体系中。采用多媒体教学，并充分利用实训室设备让学生动手实践，提供检测仪表供学生练习。
展开课题讨论，师生间、学生间互动，形成良好的学习氛围，提高学生学习兴趣。
成绩的评定从一次性考核变为过程考核。一次性考核只是简单的判定学生是否合格。过程考核则要求某一项目未达标准的学生在课内或课后进入开放实训室继续训练，直到达标为止。
3 课程的实施过程
课程组人员共同制定课程内容设计、教学模式设计、课程考核方案设计，并实施。与企业实践专家共同进行课程内容设计，把理论知识学习、实践技能训练、实际应用结合在一起。
3.1 确定知识目标和能力目标
知识目标、能力目标明确，知识体现“必需、够用”原则，突出“知識”为“学习任务”服务，围绕“学习任务”所用。认识过程符合人的认知规律，由简单到复杂。课程整体上注重培养学生能力，同时培养学生职业素质养成，适应学生可持续发展的需要。
3.2 考核评价方式改革
考核评价中引导学生对自己在学习中的表现进行“自我反思性评价”。考核方式采取学生自我评价、相互评价、教师评估的方式，由教师与学生共同参与。考核包括对学生的学习态度、工作方法、职业操作规范、仪器操作及知识的测验、技术报告的编写等方面。每一个测评项目都包括学生自评、互评及教师评价。
3.3 课程实施
教学单元是师生共同实施一个完整的任务工作而进行的教学行动，教学过程是以学生为中心，以学生动手为主，实现在“做中学、学中做”的过程。教师在教学过程中，既是一个引导者、被咨询者，回答学生遇到的各种问题，同时又是一个学习情境的创建者、组织者，充分调动学生的学习积极性。
4 结语
总而言之，自动化仪表课程的改革任重而道远，同时在改革的过程中要以高职教育观念为先导，在课程改革中树立“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的高职教育思想观念贯彻始终。根据我专业的实际情况，以化工仪表维修工技术技能要求，紧贴岗位实际工作，解够原有的课程体系，以行业企业的三个月短期高技能培训标准，融入基本知识和人文素质要求，按照精简够用，宜少不宜多的原则，形成新的技术技能教材，突出课程实践教学与行业对化工仪表维修工技能培训的衔接，突出课程教学对学生职业技术素质的培养。同时在课程改革的过程中要符合化工仪表维修工的岗位要求，岗课证融合。结合学生实际和本课程的特点，综合考虑职业技术技能标准、课程标准、岗位操作规范。打破原有的自动化仪表课程中单纯的理论讲解，把对压力、流量、物位、流量检测仪表的校验、检定过程加入到课程的教材中，在一本教材中既有够用的理论知识，同时还有化工仪表维修工所涉及到的技术技能。在以教学做一体的教学方式前提下，以项目化教学，并辅助以一定量的微课、PPT、动画演示现代技术教学手段，广泛运用探究式、启发式、参与式教学方式，按照“实践-探究”的学习途径，实践“理实一体”、“学、做、教”、“教、學、做”结合，“学生主体、教师指导”的教学模式，充分激发学生的学习兴趣和积极性，追求教学效果最大化。
参考文献
[1]王淼；王琦；杨晓.高职自动化类专业的PLC课程教学改革探索[J].科技视界，2015（11）：66+179.
作者单位
吉林工业职业技术学院 吉林省吉林市 132013