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摘 要：方言作为我国淳朴民风的语言存在的一种方式，代表了我国古代的文化传统的渊源。通过方言人们可以透视当今的社会图景，还可以帮助人们研究一个地方的历史。但是现在很多人认为让孩子学习通用普通话十分重要，渐渐地忘却孩子学习方言的重要性。本文将主要探讨在幼儿园中利用游戏的学习方式来实施方言游戏的重要性。
关键词：社会方言游戏；认知能力；思维水平；交流机会
方言的教学不仅有利于幼儿的认知能力的培养，还可以拉近幼儿与同学和老师之间的距离，但是目前很多幼儿园却忽视了社会方言的重要性，只注重于幼儿普通话的学习，其实在很多方面方言是一个地域的文化象征，从小培养幼儿的方言学习能力是保护本土文化的有效途径。本文主要探讨了如何在幼儿园中理性的运用社会方言来举办游戏，从而提高幼儿在认知能力、思维水平以及交流的方式。
一、应用社会方言游戏帮助幼儿认知事物
方言是一种偏重感性的语言体系，而刚开始进入校园接触除去家人的陌生人的幼童来说，他们正处于一种好奇心极强的阶段，他们对于新鲜事物的接受能力很快。虽然普通话可以作为一种通用语言对于幼儿的交流和学习有一定的便利，但是相比起方言游戏的教学来说，普通话学习就显得有点死板。方言具有亲切、通俗等等特点对于幼儿对事物的认知能力都有一定的好处，不仅能够激发他们的兴趣还可以让他们学习欲望更加强烈。
例如在温州某幼儿园内，老师为了通过温州话的游戏来帮助幼儿们来认知更多的事物，游戏是这样的：幼儿们首先手拉手围成一个圈，然后一边走一边念温州方言的童谣，“虫虫飞，虫虫走，虫虫不咬麦麦的手。”然后由老师随机拿出一件生活中的物品，或是一个杯子或者是水果中的一种，孩子们按游戏规则用温州方言来回答出来，回答对的孩子就可以获得一朵小红花的奖励，如果回答错了，那么这个幼儿就必须走到圈圈中间为大家带来一段表演，可以是朗读一句温州方言也可以唱一首歌。总而言之这样的方法可以很大程度提高学生对于学习的积极性，还可以帮助他们进一步的学习到本土的方言，真正的做到了“从娃娃抓起”的传统文化的传承。
认知事物的能力要从生活中的点点滴滴做起，单纯的依靠老师在课堂上的教学不仅不能集中孩子们的注意力，还不利于他们的自主发挥，但是如果像上面那个例子中的幼儿园学习的话，可以很好的提高了孩子们的学习兴趣，也让他们学习了解到了自己方言的魅力，在生活中更加愿意去讲家乡的方言，也做到了“传承”的一部分。
二、应用社会方言游戏培养幼儿的思维能力
方言是经过了长期的历史的沉淀而形成的，无论是远在他乡的游子还是身处异国的学子，听到乡音都是他们最为激动的时刻，所以当今的幼儿教学应该注重方言的学习，并且还要运用方言的游戏来帮助培养幼儿的思维能力。思维能力的培养往往也是体现在幼儿在幼儿园的每一个时刻，就算是吃饭或者是午休的时间都有可能成为培养幼儿思维能力的时刻，与中学与大学的教育不同，幼儿的教育就是注重于生活中的点点滴滴，所以在幼儿的游戏中不要仅仅是让孩子们玩耍更多的是要培养他们的思维能力。
例如在杭州市的一个幼儿园中，一位老师就组织了杭州方言的游戏来提高孩子的思维能力。幼儿们排成一排，并且一起念杭州童謠《荷花开》，“荷花荷花几月开？”一个孩子先提问，在他旁边的孩子就必须回答一个数字，例如“二月开”，然后这个被提问的孩子接着问“荷花荷花几月开，”在他旁边的孩子必须回答上个数字的自然排序后的一个数字，以此内推，直到十二月整个游戏就结束，中途如果有一个孩子回答错误那么游戏又要重新开始。这个游戏主要就是培养了孩子对于数字的思维能力，同时也让孩子们运用了方言。
这样的学习方式使得数字的学习不再像以前那样死板和僵硬，思维能力的锻炼本来就是很枯燥和乏味的，如果再用以前的方式只会让孩子们感觉到无趣。上面的这个例子该老师运用方言的感性中和了思维能力锻炼的理性，帮助了幼儿们更加容易理解数字的规律。
三、应用社会方言游戏给予幼儿交流机会
在幼儿园的学习中除了每天的课堂上的教学，孩子们更多的是和老师和同学间进行日常生活间的交流，如果在这些交流中一味地运用普通话会使得他们的生活节奏和同学之间的关系变得死板，如果让他们进行方言的交流芳儿会使得他们更加乐意去与他人交谈。
例如在平时的上课之前必须要经历的点名的过程，老师就可以用方言进行点名这个环节，这样一来孩子们会觉得很有趣就会竞相的模仿，用方言来喊小朋友的名字。或者老师也可以组织其他的关于方言的游戏，例如用方言将故事唱歌，表现的好的孩子可以小红花的奖励。通过这些游戏的熏陶，很多学生都会更加乐意去使用方言来进行交流，与此同时孩子们也会发现使用方言和他人沟通会获得更多的回应，孩子之间也会相处的更加融洽，也容易和他们打成一片，这样才正真的给予了幼儿在学习中的交流机会。
交流能力一直以来就是幼儿学习的一个重点，如果用普通话代替了方言，幼儿在学校的生活和学习都会变得死板和无趣，这样一来很有可能使得孩子们厌恶沟通，渐渐地变得孤僻和寡言。
方言的存在是历史留给人们的一个文化瑰宝，然而现在很多家长和老师都渐渐忘却了方言的重要性，尽管自己会说方言但是却要求自己的孩子只说普通话，这样的做法不仅没有帮助到孩子们的学习，反而还一定程度上影响了孩子的学习和生活。本文主要从三个方面来探讨了社会方言游戏对于幼儿园幼儿学习生活的帮助，这三个方面分别是：认知能力、交流能力和思维能力。所以当今的幼儿园应该将普通话学习和方言学习有机的结合，努力提高孩子们的全面发展的能力。
参考文献：
[1]詹伯慧.汉语方言及方言调查湖北教育出版社2011
[2]周兢，余珍有.幼儿园教师教育丛书人民教育出版社2010
关键词：社会方言游戏；认知能力；思维水平；交流机会
方言的教学不仅有利于幼儿的认知能力的培养，还可以拉近幼儿与同学和老师之间的距离，但是目前很多幼儿园却忽视了社会方言的重要性，只注重于幼儿普通话的学习，其实在很多方面方言是一个地域的文化象征，从小培养幼儿的方言学习能力是保护本土文化的有效途径。本文主要探讨了如何在幼儿园中理性的运用社会方言来举办游戏，从而提高幼儿在认知能力、思维水平以及交流的方式。
一、应用社会方言游戏帮助幼儿认知事物
方言是一种偏重感性的语言体系，而刚开始进入校园接触除去家人的陌生人的幼童来说，他们正处于一种好奇心极强的阶段，他们对于新鲜事物的接受能力很快。虽然普通话可以作为一种通用语言对于幼儿的交流和学习有一定的便利，但是相比起方言游戏的教学来说，普通话学习就显得有点死板。方言具有亲切、通俗等等特点对于幼儿对事物的认知能力都有一定的好处，不仅能够激发他们的兴趣还可以让他们学习欲望更加强烈。
例如在温州某幼儿园内，老师为了通过温州话的游戏来帮助幼儿们来认知更多的事物，游戏是这样的：幼儿们首先手拉手围成一个圈，然后一边走一边念温州方言的童谣，“虫虫飞，虫虫走，虫虫不咬麦麦的手。”然后由老师随机拿出一件生活中的物品，或是一个杯子或者是水果中的一种，孩子们按游戏规则用温州方言来回答出来，回答对的孩子就可以获得一朵小红花的奖励，如果回答错了，那么这个幼儿就必须走到圈圈中间为大家带来一段表演，可以是朗读一句温州方言也可以唱一首歌。总而言之这样的方法可以很大程度提高学生对于学习的积极性，还可以帮助他们进一步的学习到本土的方言，真正的做到了“从娃娃抓起”的传统文化的传承。
认知事物的能力要从生活中的点点滴滴做起，单纯的依靠老师在课堂上的教学不仅不能集中孩子们的注意力，还不利于他们的自主发挥，但是如果像上面那个例子中的幼儿园学习的话，可以很好的提高了孩子们的学习兴趣，也让他们学习了解到了自己方言的魅力，在生活中更加愿意去讲家乡的方言，也做到了“传承”的一部分。
二、应用社会方言游戏培养幼儿的思维能力
方言是经过了长期的历史的沉淀而形成的，无论是远在他乡的游子还是身处异国的学子，听到乡音都是他们最为激动的时刻，所以当今的幼儿教学应该注重方言的学习，并且还要运用方言的游戏来帮助培养幼儿的思维能力。思维能力的培养往往也是体现在幼儿在幼儿园的每一个时刻，就算是吃饭或者是午休的时间都有可能成为培养幼儿思维能力的时刻，与中学与大学的教育不同，幼儿的教育就是注重于生活中的点点滴滴，所以在幼儿的游戏中不要仅仅是让孩子们玩耍更多的是要培养他们的思维能力。
例如在杭州市的一个幼儿园中，一位老师就组织了杭州方言的游戏来提高孩子的思维能力。幼儿们排成一排，并且一起念杭州童謠《荷花开》，“荷花荷花几月开？”一个孩子先提问，在他旁边的孩子就必须回答一个数字，例如“二月开”，然后这个被提问的孩子接着问“荷花荷花几月开，”在他旁边的孩子必须回答上个数字的自然排序后的一个数字，以此内推，直到十二月整个游戏就结束，中途如果有一个孩子回答错误那么游戏又要重新开始。这个游戏主要就是培养了孩子对于数字的思维能力，同时也让孩子们运用了方言。
这样的学习方式使得数字的学习不再像以前那样死板和僵硬，思维能力的锻炼本来就是很枯燥和乏味的，如果再用以前的方式只会让孩子们感觉到无趣。上面的这个例子该老师运用方言的感性中和了思维能力锻炼的理性，帮助了幼儿们更加容易理解数字的规律。
三、应用社会方言游戏给予幼儿交流机会
在幼儿园的学习中除了每天的课堂上的教学，孩子们更多的是和老师和同学间进行日常生活间的交流，如果在这些交流中一味地运用普通话会使得他们的生活节奏和同学之间的关系变得死板，如果让他们进行方言的交流芳儿会使得他们更加乐意去与他人交谈。
例如在平时的上课之前必须要经历的点名的过程，老师就可以用方言进行点名这个环节，这样一来孩子们会觉得很有趣就会竞相的模仿，用方言来喊小朋友的名字。或者老师也可以组织其他的关于方言的游戏，例如用方言将故事唱歌，表现的好的孩子可以小红花的奖励。通过这些游戏的熏陶，很多学生都会更加乐意去使用方言来进行交流，与此同时孩子们也会发现使用方言和他人沟通会获得更多的回应，孩子之间也会相处的更加融洽，也容易和他们打成一片，这样才正真的给予了幼儿在学习中的交流机会。
交流能力一直以来就是幼儿学习的一个重点，如果用普通话代替了方言，幼儿在学校的生活和学习都会变得死板和无趣，这样一来很有可能使得孩子们厌恶沟通，渐渐地变得孤僻和寡言。
方言的存在是历史留给人们的一个文化瑰宝，然而现在很多家长和老师都渐渐忘却了方言的重要性，尽管自己会说方言但是却要求自己的孩子只说普通话，这样的做法不仅没有帮助到孩子们的学习，反而还一定程度上影响了孩子的学习和生活。本文主要从三个方面来探讨了社会方言游戏对于幼儿园幼儿学习生活的帮助，这三个方面分别是：认知能力、交流能力和思维能力。所以当今的幼儿园应该将普通话学习和方言学习有机的结合，努力提高孩子们的全面发展的能力。
参考文献：
[1]詹伯慧.汉语方言及方言调查湖北教育出版社2011
[2]周兢，余珍有.幼儿园教师教育丛书人民教育出版社2010