新课程实施以来，由于一些教师肤浅、片面地揣摩新课程理念，在语文课堂上让学生“吹、拉、弹、唱”，教师则“声、色、光、形”十八般武艺齐上，把本该让学生静思默想的学习场改变成了一个热热闹闹的玩乐场，被一些专家斥之为“种了人家的田，荒了自家的园”。“高耗低效”成了语文学习的代名词，语文成了高山上的雪莲，艳美地开放在冰山之巅却找不到一条通向山顶之途。笔者在二十多年的语文教学过程中也曾在这个法那个法的方法丛林中迷失过，也曾在大量的习题海洋中痛苦过，值得欣慰的是，而今我终于找到了一条有效的语文学习之道——体验。
　　
　　1. 快乐在猜谜语的过程中
　　
　　苏教版第八册练习五中有一道题目，要求学生猜谜语而后能自己设计几条谜语。我在课堂上带着学生认识了谜语，学习了抓住事物的特点出谜语题这些知识，然后布置了一道家庭作业题，要求学生悄悄地出一些谜语，晚上给爸爸妈妈或爷爷奶奶猜，根据这个内容给自己设计一道书面作业题。许是对抄写、做习题这类作业厌倦之极了，学生听说是这样的作业，高兴得一蹦三尺高，全班都发出了“耶”的欢呼声。出人意外的是，第二天交上来的作业中有百分之八十的学生都选择了平时最怕写的日记，他们在日记中具体地记叙了整个猜谜语的过程，生动地描述了爷爷奶奶猜不出谜语时的尴尬无奈以及自己作为考官的洋洋得意之情，在文章最后还不忘“叮嘱”一句：“这个作业真有意思，我希望老师今后多布置一些这样的作业。”瞧，让学生经历一次出题猜谜语的过程，体验了一个语文学习的过程，语文学习就由枯燥乏味走向了快乐有趣。
　　
　　2. 竞争在与伙伴的对决中
　　
　　听一位老师教这样一道语文题目：“解释马后炮、将军等词语，背象棋口诀。”课前他查阅了字典和相关资料，课堂上一个个解释给学生听，要求学生大体上能记住这些解释。背象棋口诀时，该老师在棋盘上象征性地走着棋，逐句解释着口诀，然后让学生背口诀。那些没有一丝情感、枯燥乏味的象棋口诀着实让学生花了一番功夫。看着一些女生捂着耳朵，嘴唇像念经似的不停地翕动着，我的心里隐隐作痛，如此学习语文，怎能让学生喜欢语文，即便原来喜爱语文的学生久而久之恐怕也要说“想说爱你不容易”了。
　　我在教这道题目时，有关象棋知识一点没教，至于象棋口诀更是抛向一边，只让学生自己把题目看了一遍，鼓励学生回家学习下棋，向爸爸妈妈或爷爷奶奶学，向会下棋的人学，两周以后在班上组织一次象棋大赛。这一下班上热闹了，在比赛前的两个星期里，班上有一半以上的学生一有空（放学后）就要找人下一盘棋。学生在这一段时间里写的日记几乎都是关于下棋的，“马后炮、将军”等象棋术语他们也运用自如。他们像盼什么重大节日似的盼着比赛的日子。当比赛落下帷幕以后，我对那首象棋口诀进行了检测，结果全班没有一个人是不会的，有几个男生还另编了一首象棋口诀，以示自己对象棋的熟练技艺，神态中不无得意。
　　我想关于这道语文题目及其语文学习的过程会在学生心灵深处留下一段美好的记忆，这种体验的过程给他们的童年涂抹上了一片艳丽的色彩。这样的语文学习有谁不喜欢呢？这样的语文学习又怎么可能会跟“高耗低效”挂上
　　钩呢？
　　
　　3. 嬉戏在动物的王国里
　　
　　苏教版第九册课本的第二单元是一组以自然、动物为主题的课文。开学初，我要求学生每人养一种小动物，可以是小狗小猫，也可以是小金鱼之类，但必须是自己喂养，不能让爸爸妈妈代劳。学生们养了一段时间，也写了一组观察日记。当教到第二单元的课文时，他们对这类课文的喜爱，对动物的情感以及对课文的理解让我惊讶不已。刚学《金蝉脱壳》，有个学生便把课后要求背诵的四、五自然段一字不差地背出来了，问及为什么还未教就会背时，他的回答是：“我觉得很有趣就自己背了。”教《金蝉脱壳》时，课堂上有的学生会迫不及待地问：“金蝉脱壳后为什么会长得那么快呢？”另一个学生马上回答：“这个问题我查过资料了，蝉在地底下的寿命很长，它可以在地底下待十几年，但到了地面上以后它的寿命却很短，只有一个月的时间，所以它要赶快生长以繁育后代。”其他学生也不甘落后，有的说查了变色龙的资料，有的说查了纺织娘的资料……甚至还有的学生说：“徐老师，你什么时候带我们去捉纺织娘？”望着这一只只急切举着的小手，听着他们兴奋的介绍以及热切的期盼声，你还怀疑他们学习语文的热情吗？也许在他们心里已经把语文学习等同于趣味盎然了，他们让你感受到了语文的魅力，而这就源自他们养动物的体验。