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【摘 要】文章分析了当前农村学校和城内学校的作文差距,并对如何在农村学校将阅读教学与作文教学有机结合起来,进行了浅显的论述。
【关键词】作文 差距 阅读 教学
作文教学占据了语文教学的半壁江山,但长期以来,作文教学处于相对低迷的状态,教学效率十分低下。尤其是农村学校,说起作文,那是令我们老师、学生都头疼的事:老师绞尽脑汁地要提高学生的作文水平,但收效甚微;学生冥思苦想写出的作文,没有真情实感。
每次中考语文成绩,农村学生的语文成绩远远低于城里的学生,究其主要原因是作文质量和水平差距太大。
一、城乡作文水平差异存在的原因
作文应该是来源于生活,对生活的总结或者是更高境界的感悟与理解以及美好的联想与想象,作文水平的高低很大程度上取决于素材是否丰富,感悟提炼记录能力与基本语言运用的能力高低,因此农村作文教学水平低下的原因既要追溯教师的,也要关注学生。
对教师而言,教师对作文教学不够重视,作文教学的理论知识和操作技巧都跟不上课改的步伐。以我校为例:学校小,很难给老师提供外出学习、培训的机会,课改项目,如涪陵区的“创新作文实验”“快速作文教学”等,是“春风不度玉门关”,我们总是与之擦肩而过。
对学生而言,学生的成长环境制约着学生的写作。农村孩子从小生活在偏僻的乡村,信息闭塞,他们从小受的教育、他们的见识、他们的视野相对都是比较狭窄的。儿时没有白雪公主伴着入如梦,更没有安徒生童话、格林童话、《少年文艺》《儿童文学》陪伴他们成长。进博物馆、游名山大川、夏令营那都是梦幻中的事。从小受到的文化熏陶,那是不能和城里孩子比的,他们的生活虽说不上单调,但至少是比较单一的。基于以上的原因,我们学生的作文“定势思维”现象突出,模式化严重,充斥着伪圣化的情感,功利化的思想和成人化的语言。
二、缩短城乡作文差距的机遇和挑战
当语文新一轮课改实施的时候,我们语文老师面临着新的契机和挑战。认真的解读新课标,审视自己的教学,积极的践行新课标,那是语文老师义不容辞的责任。
“一切为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念,“教育的理想是为了一切的人——无论城市的还是乡村的,富贵的还是贫贱的,聪慧的还是笨拙的;教育的理想是为了人的一切——无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的。”新课标应该成为语文教学的指路明灯。
新课标强调,语文教育是为了全面提高学生的语文素养,对初中作文教学的要求很明确:“写作要真实,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”,“运用联想和想象丰富表达的内容”。从新课标对作文的要求我们会发现,它特别强调三点:第一,作文要写自己想说的话,感情必须要真挚。第二,写出个性,有创意。第三,注重联想和想象。
作为新课标的实施者,我们深感任重而道远,尤其是我们农村学校,如果再跟不上时代的步伐,那差距将会越来越大,农村孩子的发展将会受到重大的影响。
作文,要注重平时的积累,厚积才能薄发,“腹有诗书气自华”,要想提高作文的水平,阅读是不可少的,尤其是阅读名著,积累字词,优美的语句,阅读给学生的熏陶是潜移默化的,但是在没有名著可读的情况下,我们怎样解决读的问题呢?只有充分的利用好教材,挖掘教材的潜力,把读与写结合起来。
怎样在阅读教学中进行作文训练呢?我们可以在阅读教学中采用“以读导写”的教学策略,把读文与作文结合起来,让学生在读文中学作文,在阅读中感悟作文的写法,实现以读导写,以读促写。
(一)激发联想和想象
比如在学习泰戈尔的诗歌《金色花》的时候,我们可以这样做:在朗读欣赏优美的诗歌的时候,让学生仿写句子:假如我变成了金色花……学生会打开他们的思维,写出:假如我变成了一朵金色花,我要释放出阵阵清香,消除母亲一整天的疲劳;假如我变成了金色花,我要变成一个美丽的发卡,别在老师的头上,让老师更年轻、更端庄、更漂亮、更精神……在仿写句子以后,我们就可以要求学生,以“假如……”为题目,张开想象的翅膀,先在课堂上说,然后再写下来。课文就相当于学生的一根“金拐杖”,学生有了这个金拐杖就能展开想象的翅膀,写出自己心里想的真实的作文了。
(二)学会模仿
茅盾说:“‘模仿’是创造的第一步,‘模仿’又是学习的最低形式,模仿又是将读与写结合起来的手段。”
同样,我们在教学朱自清的散文《春》的时候,也可以得到很多作文的借鉴。里面写春花的时候是这样写的:“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”短短的一段话,调动了多种感觉器官,有看到的:红的,粉的,白的;有闻到的甜味;有听到的嗡嗡的闹着;还有想到的,桃儿、杏儿等;用的修辞手法有比喻、拟人、排比;写法上动静结合,虚实相生,刻画出一幅动人的春花图。学生学了这段,我们也可以借用这种手法,写写我们看到的美景,我想这种模仿的效果是不错的。
学生的作文水平要提高,必须通过反复的习作才能达到,《说文解字》中对“习”是这么解释的:习(繁体),从羽,从百,意谓鸟儿百次震动翅膀。雏鹰得靠自己千百次地震动翅膀,才能飞上蓝天;学生的作文,也得靠自己千百次的动笔实践才能获得成功!
【参考文献】
[1]朱永新.教育的理想与理想的教育.教育参考.
【关键词】作文 差距 阅读 教学
作文教学占据了语文教学的半壁江山,但长期以来,作文教学处于相对低迷的状态,教学效率十分低下。尤其是农村学校,说起作文,那是令我们老师、学生都头疼的事:老师绞尽脑汁地要提高学生的作文水平,但收效甚微;学生冥思苦想写出的作文,没有真情实感。
每次中考语文成绩,农村学生的语文成绩远远低于城里的学生,究其主要原因是作文质量和水平差距太大。
一、城乡作文水平差异存在的原因
作文应该是来源于生活,对生活的总结或者是更高境界的感悟与理解以及美好的联想与想象,作文水平的高低很大程度上取决于素材是否丰富,感悟提炼记录能力与基本语言运用的能力高低,因此农村作文教学水平低下的原因既要追溯教师的,也要关注学生。
对教师而言,教师对作文教学不够重视,作文教学的理论知识和操作技巧都跟不上课改的步伐。以我校为例:学校小,很难给老师提供外出学习、培训的机会,课改项目,如涪陵区的“创新作文实验”“快速作文教学”等,是“春风不度玉门关”,我们总是与之擦肩而过。
对学生而言,学生的成长环境制约着学生的写作。农村孩子从小生活在偏僻的乡村,信息闭塞,他们从小受的教育、他们的见识、他们的视野相对都是比较狭窄的。儿时没有白雪公主伴着入如梦,更没有安徒生童话、格林童话、《少年文艺》《儿童文学》陪伴他们成长。进博物馆、游名山大川、夏令营那都是梦幻中的事。从小受到的文化熏陶,那是不能和城里孩子比的,他们的生活虽说不上单调,但至少是比较单一的。基于以上的原因,我们学生的作文“定势思维”现象突出,模式化严重,充斥着伪圣化的情感,功利化的思想和成人化的语言。
二、缩短城乡作文差距的机遇和挑战
当语文新一轮课改实施的时候,我们语文老师面临着新的契机和挑战。认真的解读新课标,审视自己的教学,积极的践行新课标,那是语文老师义不容辞的责任。
“一切为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念,“教育的理想是为了一切的人——无论城市的还是乡村的,富贵的还是贫贱的,聪慧的还是笨拙的;教育的理想是为了人的一切——无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的。”新课标应该成为语文教学的指路明灯。
新课标强调,语文教育是为了全面提高学生的语文素养,对初中作文教学的要求很明确:“写作要真实,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”,“运用联想和想象丰富表达的内容”。从新课标对作文的要求我们会发现,它特别强调三点:第一,作文要写自己想说的话,感情必须要真挚。第二,写出个性,有创意。第三,注重联想和想象。
作为新课标的实施者,我们深感任重而道远,尤其是我们农村学校,如果再跟不上时代的步伐,那差距将会越来越大,农村孩子的发展将会受到重大的影响。
作文,要注重平时的积累,厚积才能薄发,“腹有诗书气自华”,要想提高作文的水平,阅读是不可少的,尤其是阅读名著,积累字词,优美的语句,阅读给学生的熏陶是潜移默化的,但是在没有名著可读的情况下,我们怎样解决读的问题呢?只有充分的利用好教材,挖掘教材的潜力,把读与写结合起来。
怎样在阅读教学中进行作文训练呢?我们可以在阅读教学中采用“以读导写”的教学策略,把读文与作文结合起来,让学生在读文中学作文,在阅读中感悟作文的写法,实现以读导写,以读促写。
(一)激发联想和想象
比如在学习泰戈尔的诗歌《金色花》的时候,我们可以这样做:在朗读欣赏优美的诗歌的时候,让学生仿写句子:假如我变成了金色花……学生会打开他们的思维,写出:假如我变成了一朵金色花,我要释放出阵阵清香,消除母亲一整天的疲劳;假如我变成了金色花,我要变成一个美丽的发卡,别在老师的头上,让老师更年轻、更端庄、更漂亮、更精神……在仿写句子以后,我们就可以要求学生,以“假如……”为题目,张开想象的翅膀,先在课堂上说,然后再写下来。课文就相当于学生的一根“金拐杖”,学生有了这个金拐杖就能展开想象的翅膀,写出自己心里想的真实的作文了。
(二)学会模仿
茅盾说:“‘模仿’是创造的第一步,‘模仿’又是学习的最低形式,模仿又是将读与写结合起来的手段。”
同样,我们在教学朱自清的散文《春》的时候,也可以得到很多作文的借鉴。里面写春花的时候是这样写的:“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”短短的一段话,调动了多种感觉器官,有看到的:红的,粉的,白的;有闻到的甜味;有听到的嗡嗡的闹着;还有想到的,桃儿、杏儿等;用的修辞手法有比喻、拟人、排比;写法上动静结合,虚实相生,刻画出一幅动人的春花图。学生学了这段,我们也可以借用这种手法,写写我们看到的美景,我想这种模仿的效果是不错的。
学生的作文水平要提高,必须通过反复的习作才能达到,《说文解字》中对“习”是这么解释的:习(繁体),从羽,从百,意谓鸟儿百次震动翅膀。雏鹰得靠自己千百次地震动翅膀,才能飞上蓝天;学生的作文,也得靠自己千百次的动笔实践才能获得成功!
【参考文献】
[1]朱永新.教育的理想与理想的教育.教育参考.