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【摘 要】文章分析了当前农村学校和城内学校的作文差距，并对如何在农村学校将阅读教学与作文教学有机结合起来，进行了浅显的论述。
【关键词】作文 差距 阅读 教学
作文教学占据了语文教学的半壁江山，但长期以来，作文教学处于相对低迷的状态，教学效率十分低下。尤其是农村学校，说起作文，那是令我们老师、学生都头疼的事：老师绞尽脑汁地要提高学生的作文水平，但收效甚微；学生冥思苦想写出的作文，没有真情实感。
每次中考语文成绩，农村学生的语文成绩远远低于城里的学生，究其主要原因是作文质量和水平差距太大。
一、城乡作文水平差异存在的原因
作文应该是来源于生活，对生活的总结或者是更高境界的感悟与理解以及美好的联想与想象，作文水平的高低很大程度上取决于素材是否丰富，感悟提炼记录能力与基本语言运用的能力高低，因此农村作文教学水平低下的原因既要追溯教师的，也要关注学生。
对教师而言，教师对作文教学不够重视，作文教学的理论知识和操作技巧都跟不上课改的步伐。以我校为例：学校小，很难给老师提供外出学习、培训的机会，课改项目，如涪陵区的“创新作文实验”“快速作文教学”等，是“春风不度玉门关”，我们总是与之擦肩而过。
对学生而言，学生的成长环境制约着学生的写作。农村孩子从小生活在偏僻的乡村，信息闭塞，他们从小受的教育、他们的见识、他们的视野相对都是比较狭窄的。儿时没有白雪公主伴着入如梦，更没有安徒生童话、格林童话、《少年文艺》《儿童文学》陪伴他们成长。进博物馆、游名山大川、夏令营那都是梦幻中的事。从小受到的文化熏陶，那是不能和城里孩子比的，他们的生活虽说不上单调，但至少是比较单一的。基于以上的原因，我们学生的作文“定势思维”现象突出，模式化严重，充斥着伪圣化的情感，功利化的思想和成人化的语言。
二、缩短城乡作文差距的机遇和挑战
当语文新一轮课改实施的时候，我们语文老师面临着新的契机和挑战。认真的解读新课标，审视自己的教学，积极的践行新课标，那是语文老师义不容辞的责任。
“一切为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念，“教育的理想是为了一切的人——无论城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”新课标应该成为语文教学的指路明灯。
新课标强调，语文教育是为了全面提高学生的语文素养，对初中作文教学的要求很明确：“写作要真实，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，“运用联想和想象丰富表达的内容”。从新课标对作文的要求我们会发现，它特别强调三点：第一，作文要写自己想说的话，感情必须要真挚。第二，写出个性，有创意。第三，注重联想和想象。
作为新课标的实施者，我们深感任重而道远，尤其是我们农村学校，如果再跟不上时代的步伐，那差距将会越来越大，农村孩子的发展将会受到重大的影响。
作文，要注重平时的积累，厚积才能薄发，“腹有诗书气自华”，要想提高作文的水平，阅读是不可少的，尤其是阅读名著，积累字词，优美的语句，阅读给学生的熏陶是潜移默化的，但是在没有名著可读的情况下，我们怎样解决读的问题呢？只有充分的利用好教材，挖掘教材的潜力，把读与写结合起来。
怎样在阅读教学中进行作文训练呢？我们可以在阅读教学中采用“以读导写”的教学策略，把读文与作文结合起来，让学生在读文中学作文，在阅读中感悟作文的写法，实现以读导写，以读促写。
（一）激发联想和想象
比如在学习泰戈尔的诗歌《金色花》的时候，我们可以这样做：在朗读欣赏优美的诗歌的时候，让学生仿写句子：假如我变成了金色花……学生会打开他们的思维，写出：假如我变成了一朵金色花，我要释放出阵阵清香，消除母亲一整天的疲劳；假如我变成了金色花，我要变成一个美丽的发卡，别在老师的头上，让老师更年轻、更端庄、更漂亮、更精神……在仿写句子以后，我们就可以要求学生，以“假如……”为题目，张开想象的翅膀，先在课堂上说，然后再写下来。课文就相当于学生的一根“金拐杖”，学生有了这个金拐杖就能展开想象的翅膀，写出自己心里想的真实的作文了。
（二）学会模仿
茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式，模仿又是将读与写结合起来的手段。”
同样，我们在教学朱自清的散文《春》的时候，也可以得到很多作文的借鉴。里面写春花的时候是这样写的：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”短短的一段话，调动了多种感觉器官，有看到的：红的，粉的，白的；有闻到的甜味；有听到的嗡嗡的闹着；还有想到的，桃儿、杏儿等；用的修辞手法有比喻、拟人、排比；写法上动静结合，虚实相生，刻画出一幅动人的春花图。学生学了这段，我们也可以借用这种手法，写写我们看到的美景，我想这种模仿的效果是不错的。
学生的作文水平要提高，必须通过反复的习作才能达到，《说文解字》中对“习”是这么解释的：习（繁体），从羽，从百，意谓鸟儿百次震动翅膀。雏鹰得靠自己千百次地震动翅膀，才能飞上蓝天；学生的作文，也得靠自己千百次的动笔实践才能获得成功！
【参考文献】
［1］朱永新.教育的理想与理想的教育.教育参考.
【关键词】作文 差距 阅读 教学
作文教学占据了语文教学的半壁江山，但长期以来，作文教学处于相对低迷的状态，教学效率十分低下。尤其是农村学校，说起作文，那是令我们老师、学生都头疼的事：老师绞尽脑汁地要提高学生的作文水平，但收效甚微；学生冥思苦想写出的作文，没有真情实感。
每次中考语文成绩，农村学生的语文成绩远远低于城里的学生，究其主要原因是作文质量和水平差距太大。
一、城乡作文水平差异存在的原因
作文应该是来源于生活，对生活的总结或者是更高境界的感悟与理解以及美好的联想与想象，作文水平的高低很大程度上取决于素材是否丰富，感悟提炼记录能力与基本语言运用的能力高低，因此农村作文教学水平低下的原因既要追溯教师的，也要关注学生。
对教师而言，教师对作文教学不够重视，作文教学的理论知识和操作技巧都跟不上课改的步伐。以我校为例：学校小，很难给老师提供外出学习、培训的机会，课改项目，如涪陵区的“创新作文实验”“快速作文教学”等，是“春风不度玉门关”，我们总是与之擦肩而过。
对学生而言，学生的成长环境制约着学生的写作。农村孩子从小生活在偏僻的乡村，信息闭塞，他们从小受的教育、他们的见识、他们的视野相对都是比较狭窄的。儿时没有白雪公主伴着入如梦，更没有安徒生童话、格林童话、《少年文艺》《儿童文学》陪伴他们成长。进博物馆、游名山大川、夏令营那都是梦幻中的事。从小受到的文化熏陶，那是不能和城里孩子比的，他们的生活虽说不上单调，但至少是比较单一的。基于以上的原因，我们学生的作文“定势思维”现象突出，模式化严重，充斥着伪圣化的情感，功利化的思想和成人化的语言。
二、缩短城乡作文差距的机遇和挑战
当语文新一轮课改实施的时候，我们语文老师面临着新的契机和挑战。认真的解读新课标，审视自己的教学，积极的践行新课标，那是语文老师义不容辞的责任。
“一切为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念，“教育的理想是为了一切的人——无论城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”新课标应该成为语文教学的指路明灯。
新课标强调，语文教育是为了全面提高学生的语文素养，对初中作文教学的要求很明确：“写作要真实，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，“运用联想和想象丰富表达的内容”。从新课标对作文的要求我们会发现，它特别强调三点：第一，作文要写自己想说的话，感情必须要真挚。第二，写出个性，有创意。第三，注重联想和想象。
作为新课标的实施者，我们深感任重而道远，尤其是我们农村学校，如果再跟不上时代的步伐，那差距将会越来越大，农村孩子的发展将会受到重大的影响。
作文，要注重平时的积累，厚积才能薄发，“腹有诗书气自华”，要想提高作文的水平，阅读是不可少的，尤其是阅读名著，积累字词，优美的语句，阅读给学生的熏陶是潜移默化的，但是在没有名著可读的情况下，我们怎样解决读的问题呢？只有充分的利用好教材，挖掘教材的潜力，把读与写结合起来。
怎样在阅读教学中进行作文训练呢？我们可以在阅读教学中采用“以读导写”的教学策略，把读文与作文结合起来，让学生在读文中学作文，在阅读中感悟作文的写法，实现以读导写，以读促写。
（一）激发联想和想象
比如在学习泰戈尔的诗歌《金色花》的时候，我们可以这样做：在朗读欣赏优美的诗歌的时候，让学生仿写句子：假如我变成了金色花……学生会打开他们的思维，写出：假如我变成了一朵金色花，我要释放出阵阵清香，消除母亲一整天的疲劳；假如我变成了金色花，我要变成一个美丽的发卡，别在老师的头上，让老师更年轻、更端庄、更漂亮、更精神……在仿写句子以后，我们就可以要求学生，以“假如……”为题目，张开想象的翅膀，先在课堂上说，然后再写下来。课文就相当于学生的一根“金拐杖”，学生有了这个金拐杖就能展开想象的翅膀，写出自己心里想的真实的作文了。
（二）学会模仿
茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式，模仿又是将读与写结合起来的手段。”
同样，我们在教学朱自清的散文《春》的时候，也可以得到很多作文的借鉴。里面写春花的时候是这样写的：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”短短的一段话，调动了多种感觉器官，有看到的：红的，粉的，白的；有闻到的甜味；有听到的嗡嗡的闹着；还有想到的，桃儿、杏儿等；用的修辞手法有比喻、拟人、排比；写法上动静结合，虚实相生，刻画出一幅动人的春花图。学生学了这段，我们也可以借用这种手法，写写我们看到的美景，我想这种模仿的效果是不错的。
学生的作文水平要提高，必须通过反复的习作才能达到，《说文解字》中对“习”是这么解释的：习（繁体），从羽，从百，意谓鸟儿百次震动翅膀。雏鹰得靠自己千百次地震动翅膀，才能飞上蓝天；学生的作文，也得靠自己千百次的动笔实践才能获得成功！
【参考文献】
［1］朱永新.教育的理想与理想的教育.教育参考.