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摘 要：近年来，随着信息技术、科学技术的高速发展以及在教育教学中的普及应用，高等职业院教学理念、教学方法、教学模式、教学评价以及教学内容发生了一定的改变。因此，为实现信息技术支持下高等职业院校教育教学质量与效果的优化发展，高职院校教师专业能力的提升成为人们关注的重点。基于此，本文从信息技术支持下高职院校教师专业能力的内涵出发，对高职院校教师专业能力提升的途径进行了分析与阐述，以供参考。
关键词：信息技术；高职院校；专业能力
信息技术在教育教学中的应用已成为我国教育教学现代化建设与发展的必然趋势，对教育教学质量的提升具有一定的促进作用。与此同时，随着信息技术在高职院校教育教学中的不断渗透与应用，教师教学观念、教学方法、教学评价以及教师培训形式发生了一定的改变。在此背景下，要想实现教学质量的提升，促进现代课堂教学设计的个性化发展，教师专业能力的提升成为关键。因此，对基于信息技术支持下提升高职院校教师专业能力途径的研究，具有重要现实意义。
一、信息技术支持下高职院校教师专业能力内涵分析
信息技术支持下的教师专业能力主要是指，教师在现代化教育教学中，对现代化教学理论以及现代教育技术运用的教学能力。在信息化环境中，教师通过借助多媒体设备、信息资源以及信息化教育技术方法实现了教育观念、教学设计、教学模式、教学内容以及教学组织的创新与改革，为学生提供了开放性、多样性、自主性、互动性学习环境[ 1 ]。使高职院校教学更符合教育教学改革要求、社会对学生发展的需求。因此，提升高职院校信息技术支持下教师专业能力，对高职院校教育改革以及学生未来发展具有重要意义。
二、信息技术支持下高职院校教师专业能力培养的途径
（一）强化教师专业能力培训机制
教师培训机制作为教师专业能力培养与提升的核心内容，也是重要举措，在信息技术不断推进的背景下，改变了教师培训形式。对此，相关部门应结合高职院校教育教学特定，从教师发展角度出发，为教师制定系统化、全面化、专业化的培训计划，并在一定程度上完善教师专业能力培养机制，保证高职院校教师专业能力培养的实效性与长久性[ 2 ]。首先，在教师入职前，在培养教师专业技能、教学管理能力、教学实践能力的基础上，也应注重教师爱岗敬业精神、责任感以及先进教育理念、现代教育技术应用技巧的培训。其次，在教师入职后，高职院校应建立教师专业能力提升可持续发展机制与教师专业能力评价体系，将教师专业能力与教师绩效考核相连接，增强教师对自身专业能力提升的重视，提升教师自主学习性；定期组织开展专家讲座、教研组公开课、信息化教学成功案例观摩、友校经验交流会等，提升教师对信息化教育技术的掌握与应用能力。此外，高职院校可通过组织相同专业教师开展互助活动，通过新入职教师与经验丰富教师对信息化教学进行探讨，设计符合专业发展的教学方案，从而提升教师信息化教学设计能力，进而实现教师专业能力的强化。
（二）利用多媒体技术，建立学习与交流平台
在基于信息技术普及应用的背景下，高职院校应建立信息化教学平台，用以实现教师专业能力集中培训与网络学习的有效结合。例如，通过构建高职院校教师交流微信平台、校园网站、QQ群等实现教育教学资源的信息化共享，打破教师专业能力培训时间、空间限制；建立教师专业技能竞赛，为教师提供相互学习与交流平台，使教师在参加全省信息化设计大赛、信息化专业技能大赛的同时，了解到其他院校教师信息化教学设计方案以及教师信息化专业技能水平，并通过互相交流，取长补短，从而实现自身专业教学能力的提升[ 3 ]。与此同时，高职院校也可制定相应的奖励制度（包括物质奖励、考核奖励、精神奖励等）激发教师参赛积极性与主动性，用以激发教师对信息化教学技术的应用能力，促进教师专业教学理念、教学方法上的创新与改革，从而提升高职院校教师专业能力。
（三）创新教学模式，丰富教师能力培训内容
教师作为独立的个体，不同教师所拥有的个性、思维、思想、能力以及经验也不同，对此高职院校在进行教师专业能力培养与提升时，应从院校教师教学实际情况出发，依据教师的实际需求、专业能力水平以及个性特点，设置多样化教学方法与培训形式，从而实现高职院校教师专业能力整体水平的提升，保证信息技术在高职院校教学应用中，功能的有效发挥。例如，高职院校通过利用科学的能力测评机制，对教师专业能力与综合教学能力进行测评，并根据测评结果制定有针对性的培训方案，用以进行科学、准确的培训。例如，根据教师专业能力的强弱进行分级培训，一般可分为初级、中级以及高级三个等级，对于初级培训，侧重于革新教师现代化教育教学理念与基础教学技巧；对于中级培训，侧重与培训教师专业课程教学目标确立能力、信息化教学设计能力以及信息化教学手段与信息化教學资源应用能力；对于高级培训，侧重于培训教师自主学习与创新创造能力。
（四）构建完善的教师专业能力评价体系和激励制度
教师专业能力评价体系和激励制度的建立与完善，是提升高职教师专业能力以及教学实践与技术能力的重要举措，是对教师专业能力提升效果进行分析与认可的核心基础，有利于提升教师信息化教学的积极性与主动参与性。例如，高职院校科通过定期组织开展“优秀教师评价活动”、“教师教学公开课评比活动”对教师教学能力进行评价，并对进步优异的教师给予相应的奖励；加大信息化教育技术科研资金的投入，为信息技术下高职院校教师专业能力提升提供理论与技术支持，从而提升教学质量[ 4 ]。
三、结论
总而言之，高职院校教师专业能力的提升，对高职教育教学质量以及学生未来的发展具有直接影响作用。随着社会信息化的发展，教师信息化专业能力的提升具有一定的变化性。因此，只有紧跟时代发展的步伐，结合教育教学以及社会实际需求，构建完善的发展体系，才能达到理想教育效果，组建优秀教师队伍。
参考文献：
[1] 吴东照.我国高职院校新教师职业素养提升培训的调研与分析——以江苏省S市为例[J].教育教学论坛，2016，（32）：81-82.
[2] 张雪黎.高职院校青年教师专业能力现状及发展对策[J].江西青年职业学院学报，2016，（02）：27-31.
[3] 王成福，邵建东，陈海荣，等.高职教师专业实践能力的内涵及培养对策[J].高等工程教育研究，2015，（03）：146-151.
[4] 李三波，李立.以“四个一”工程为途径，提升高职教师专业能力——以丽水职业技术学院为例[J].价值工程，2015，（07）：188-190.
关键词：信息技术；高职院校；专业能力
信息技术在教育教学中的应用已成为我国教育教学现代化建设与发展的必然趋势，对教育教学质量的提升具有一定的促进作用。与此同时，随着信息技术在高职院校教育教学中的不断渗透与应用，教师教学观念、教学方法、教学评价以及教师培训形式发生了一定的改变。在此背景下，要想实现教学质量的提升，促进现代课堂教学设计的个性化发展，教师专业能力的提升成为关键。因此，对基于信息技术支持下提升高职院校教师专业能力途径的研究，具有重要现实意义。
一、信息技术支持下高职院校教师专业能力内涵分析
信息技术支持下的教师专业能力主要是指，教师在现代化教育教学中，对现代化教学理论以及现代教育技术运用的教学能力。在信息化环境中，教师通过借助多媒体设备、信息资源以及信息化教育技术方法实现了教育观念、教学设计、教学模式、教学内容以及教学组织的创新与改革，为学生提供了开放性、多样性、自主性、互动性学习环境[ 1 ]。使高职院校教学更符合教育教学改革要求、社会对学生发展的需求。因此，提升高职院校信息技术支持下教师专业能力，对高职院校教育改革以及学生未来发展具有重要意义。
二、信息技术支持下高职院校教师专业能力培养的途径
（一）强化教师专业能力培训机制
教师培训机制作为教师专业能力培养与提升的核心内容，也是重要举措，在信息技术不断推进的背景下，改变了教师培训形式。对此，相关部门应结合高职院校教育教学特定，从教师发展角度出发，为教师制定系统化、全面化、专业化的培训计划，并在一定程度上完善教师专业能力培养机制，保证高职院校教师专业能力培养的实效性与长久性[ 2 ]。首先，在教师入职前，在培养教师专业技能、教学管理能力、教学实践能力的基础上，也应注重教师爱岗敬业精神、责任感以及先进教育理念、现代教育技术应用技巧的培训。其次，在教师入职后，高职院校应建立教师专业能力提升可持续发展机制与教师专业能力评价体系，将教师专业能力与教师绩效考核相连接，增强教师对自身专业能力提升的重视，提升教师自主学习性；定期组织开展专家讲座、教研组公开课、信息化教学成功案例观摩、友校经验交流会等，提升教师对信息化教育技术的掌握与应用能力。此外，高职院校可通过组织相同专业教师开展互助活动，通过新入职教师与经验丰富教师对信息化教学进行探讨，设计符合专业发展的教学方案，从而提升教师信息化教学设计能力，进而实现教师专业能力的强化。
（二）利用多媒体技术，建立学习与交流平台
在基于信息技术普及应用的背景下，高职院校应建立信息化教学平台，用以实现教师专业能力集中培训与网络学习的有效结合。例如，通过构建高职院校教师交流微信平台、校园网站、QQ群等实现教育教学资源的信息化共享，打破教师专业能力培训时间、空间限制；建立教师专业技能竞赛，为教师提供相互学习与交流平台，使教师在参加全省信息化设计大赛、信息化专业技能大赛的同时，了解到其他院校教师信息化教学设计方案以及教师信息化专业技能水平，并通过互相交流，取长补短，从而实现自身专业教学能力的提升[ 3 ]。与此同时，高职院校也可制定相应的奖励制度（包括物质奖励、考核奖励、精神奖励等）激发教师参赛积极性与主动性，用以激发教师对信息化教学技术的应用能力，促进教师专业教学理念、教学方法上的创新与改革，从而提升高职院校教师专业能力。
（三）创新教学模式，丰富教师能力培训内容
教师作为独立的个体，不同教师所拥有的个性、思维、思想、能力以及经验也不同，对此高职院校在进行教师专业能力培养与提升时，应从院校教师教学实际情况出发，依据教师的实际需求、专业能力水平以及个性特点，设置多样化教学方法与培训形式，从而实现高职院校教师专业能力整体水平的提升，保证信息技术在高职院校教学应用中，功能的有效发挥。例如，高职院校通过利用科学的能力测评机制，对教师专业能力与综合教学能力进行测评，并根据测评结果制定有针对性的培训方案，用以进行科学、准确的培训。例如，根据教师专业能力的强弱进行分级培训，一般可分为初级、中级以及高级三个等级，对于初级培训，侧重于革新教师现代化教育教学理念与基础教学技巧；对于中级培训，侧重与培训教师专业课程教学目标确立能力、信息化教学设计能力以及信息化教学手段与信息化教學资源应用能力；对于高级培训，侧重于培训教师自主学习与创新创造能力。
（四）构建完善的教师专业能力评价体系和激励制度
教师专业能力评价体系和激励制度的建立与完善，是提升高职教师专业能力以及教学实践与技术能力的重要举措，是对教师专业能力提升效果进行分析与认可的核心基础，有利于提升教师信息化教学的积极性与主动参与性。例如，高职院校科通过定期组织开展“优秀教师评价活动”、“教师教学公开课评比活动”对教师教学能力进行评价，并对进步优异的教师给予相应的奖励；加大信息化教育技术科研资金的投入，为信息技术下高职院校教师专业能力提升提供理论与技术支持，从而提升教学质量[ 4 ]。
三、结论
总而言之，高职院校教师专业能力的提升，对高职教育教学质量以及学生未来的发展具有直接影响作用。随着社会信息化的发展，教师信息化专业能力的提升具有一定的变化性。因此，只有紧跟时代发展的步伐，结合教育教学以及社会实际需求，构建完善的发展体系，才能达到理想教育效果，组建优秀教师队伍。
参考文献：
[1] 吴东照.我国高职院校新教师职业素养提升培训的调研与分析——以江苏省S市为例[J].教育教学论坛，2016，（32）：81-82.
[2] 张雪黎.高职院校青年教师专业能力现状及发展对策[J].江西青年职业学院学报，2016，（02）：27-31.
[3] 王成福，邵建东，陈海荣，等.高职教师专业实践能力的内涵及培养对策[J].高等工程教育研究，2015，（03）：146-151.
[4] 李三波，李立.以“四个一”工程为途径，提升高职教师专业能力——以丽水职业技术学院为例[J].价值工程，2015，（07）：188-190.