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摘 要：本文以小学体育的趣味化和生活化作为主要论述对象，分析了当下的小学体育可以通过积极转化外在形态以更好地为学生们所服务，让学生们对体育不再抱着抵触和畏难心理，而是通过体育感受到运动和生活的快乐，从而拥有一个更加健康快乐的小学时代。
关键词：小学体育；趣味教学；生活化
尽管很多小学生活泼好动，然而当他们听到体育课这三个字的时候，很多人还是免不了蹙首低眉。究其原因是大强度的运动量和极高的运动指标令很多学生都感到望而却步，同时不苟言笑的老师又使得他们加大了对于体育的拒斥感。因此针对学生们的反应，紧跟教育的发展，在体育课上进行着适当的变革也是理所应当、合情合理的。体育课应该积极转换自己的形态，向着趣味化和生活化转变，以更好地服务学生。
一、关于体育课的趣味化与生活化
（1）何谓体育课的趣味化与生活化
体育课的趣味化与生活化，便是指在体育课中能够设计出令学生们感到新鲜有趣的锻炼项目，从而使得体育课变得妙趣横生而不是如之前那般严肃端凝。体育课的生活化则是将体育课赋予更多的生活内容，让体育中的专业知识能够更加紧密地与现实生活相连，使得体育课不再是令学生们感到有距离感的课目。
（2）使体育课趣味化与生活化的根据
小学阶段的学生大多处于一生中最为活泼好动的年龄段，正如魯迅所言，热爱游戏是每个儿童的天性。老师们顺应学生们的年龄特点来制定相应的教学方案，这是人性化教育的重要体现。教育的秘诀往往在于因其势而利导之，唯有顺应学生的内在的年龄特点，才能在最大限度地推动学生们在学习上的自主性和积极性。如果一味采取高压紧逼的态势是很难使得学生们焕发学习的生机与活力的。
（3）体育课的趣味化与生活化的意义
通过趣味化与生活化的体育课，赋予体育课以亲和力，在一定程度上缓解了学生们对于体育课的畏难心理。通过游戏，使得体育课真正能够做到寓教于乐。通过游戏不仅能够锻炼学生们的体魄，同时增进学生们的团队意识、参与意识、责任意识，认识到即便是在游戏之中也要掌握着严格的规则，否则的话也很难完成一个令人满意的游戏。在体育课上增进生活化，使得体育课不再成为单一的符号，而是能够切实对生活产生意义的助手，让体育走进学生的生活。
二、使体育课趣味化与生活化的具体措施
（1）坚持学生本位，提升体育课的趣味性
让体育课充满趣味的第一步就是坚持以学生为本位，唯有真正地以学生为本位，老师们的教学才有了一个相对稳定的着眼点。想要激发学生的兴趣点就必须先要足够地了解学生，老师们要懂得小学生们的所思所想，真正做到“对症下药”。设计生动活泼的体育项目引发学生们踊跃参与，例如传统的“老鹰捉小鸡”、“两人三脚跑”、“大摇绳”等等活动。老师们也可以独出机抒地开创出一些富有创造性的体育活动，既能够锻炼学生们的体魄、反应力，更能培养学生们的意志品质，使之拥有足够的团队协作能力——这种能力往往也是当代的独生子女家庭的小学生们所欠缺的，因为应该在日后的体育课上得到加强。
（2）坚持体育课的实用性与生活化
学以致用是学习的最大动力，唯有将课堂中所学习到的内容真正付诸于实践中去，学生们的学习才算是真正地落实到了实处，这也是加强体育生活化的内在原因之一。例如，老师们可以传授给学生们一些相应的体育知识，比如在烫伤后应该用凉水冷敷；当运动量过大时，应该减小运动量、及时按摩肌肉以消耗体内分解而出的乳酸；做完剧烈运动后不宜喝水，更不宜喝碳酸饮料，应该让学生们注意；晨练事实上并不有利于学生们的身体健康，每个人应该视情况来制定健身计划。同时，体育老师们可以将一些易会易学的健身操传授给自己的学生，使之能够在家庭中适当地操练起来，以锻炼身体。体育的目的还是为了服务人，只有人能够得到真正的幸福和满足，体育课才算是成功的和有意义的。如果学生们能够通过体育课真正锻炼了身体、解决了现实生活中的现实问题，体育老师应该倍感欣慰。
（3）通过体育构建学生们的人格
体育离不开对于学生人格的培养，所谓的奥林匹克精神便是“更高、更快、更强”，一言以蔽之便是自我超越、自我突破、自我提升、自强不息。老师们之所以要转变体育课的外在形态，就为了使之能够更好地为学生们服务，是体育课能够真正帮助到学生。而帮助学生不仅仅是促使其拥有一个健硕的体魄，更为重要的是通过体育锻炼培养学生们构筑博大的胸襟、顽强的斗争、踏实肯干的作风、百折不挠的毅力，而这些珍贵的品质需要从小时候就帮助学生们建立起来，从而使其能够拥有一个健康人生的开端。当然，健康的人格与健康的身体同等重要，甚至比健康的身体更加重要。
（4）注意事项
要始终铭记，体育课的顺利开展必须要有足够专业的老师的引领，如果没有足够专业的优秀体育老师就很有可能给学生们的安全带来隐患。趣味化与生活化的体育课并非是让一群不懂体育的老师来指导学生，而是使体育课更加容易为学生们所接受，但是体育老师本身的专业性却从来没有改变过。趣味化教学同时也要确保学生们在体育课上的人身安全，不能因为趣味游戏而给学生们带来安全隐患。
三、小结
本文以小学体育的教学趣味化与生活化作为主要的论述点，讨论了趣味化与生活化教学的内涵、成因、依据和实施意义，最终的指向便是使学生们拥有一个强健的身体和健全的人格，能够享受一个快乐而有意义的童年。
参考文献
[1]刘兵，谷圣娟.小学体育课堂教学趣味生活化的研究[J]运动.2013（09）
[2]杨洪霞.小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J]新课程导学.2013（06）
[3]丁丹英.体育课实施游戏教学之策略[J]小学时代：教学，2012（5）：85.
关键词：小学体育；趣味教学；生活化
尽管很多小学生活泼好动，然而当他们听到体育课这三个字的时候，很多人还是免不了蹙首低眉。究其原因是大强度的运动量和极高的运动指标令很多学生都感到望而却步，同时不苟言笑的老师又使得他们加大了对于体育的拒斥感。因此针对学生们的反应，紧跟教育的发展，在体育课上进行着适当的变革也是理所应当、合情合理的。体育课应该积极转换自己的形态，向着趣味化和生活化转变，以更好地服务学生。
一、关于体育课的趣味化与生活化
（1）何谓体育课的趣味化与生活化
体育课的趣味化与生活化，便是指在体育课中能够设计出令学生们感到新鲜有趣的锻炼项目，从而使得体育课变得妙趣横生而不是如之前那般严肃端凝。体育课的生活化则是将体育课赋予更多的生活内容，让体育中的专业知识能够更加紧密地与现实生活相连，使得体育课不再是令学生们感到有距离感的课目。
（2）使体育课趣味化与生活化的根据
小学阶段的学生大多处于一生中最为活泼好动的年龄段，正如魯迅所言，热爱游戏是每个儿童的天性。老师们顺应学生们的年龄特点来制定相应的教学方案，这是人性化教育的重要体现。教育的秘诀往往在于因其势而利导之，唯有顺应学生的内在的年龄特点，才能在最大限度地推动学生们在学习上的自主性和积极性。如果一味采取高压紧逼的态势是很难使得学生们焕发学习的生机与活力的。
（3）体育课的趣味化与生活化的意义
通过趣味化与生活化的体育课，赋予体育课以亲和力，在一定程度上缓解了学生们对于体育课的畏难心理。通过游戏，使得体育课真正能够做到寓教于乐。通过游戏不仅能够锻炼学生们的体魄，同时增进学生们的团队意识、参与意识、责任意识，认识到即便是在游戏之中也要掌握着严格的规则，否则的话也很难完成一个令人满意的游戏。在体育课上增进生活化，使得体育课不再成为单一的符号，而是能够切实对生活产生意义的助手，让体育走进学生的生活。
二、使体育课趣味化与生活化的具体措施
（1）坚持学生本位，提升体育课的趣味性
让体育课充满趣味的第一步就是坚持以学生为本位，唯有真正地以学生为本位，老师们的教学才有了一个相对稳定的着眼点。想要激发学生的兴趣点就必须先要足够地了解学生，老师们要懂得小学生们的所思所想，真正做到“对症下药”。设计生动活泼的体育项目引发学生们踊跃参与，例如传统的“老鹰捉小鸡”、“两人三脚跑”、“大摇绳”等等活动。老师们也可以独出机抒地开创出一些富有创造性的体育活动，既能够锻炼学生们的体魄、反应力，更能培养学生们的意志品质，使之拥有足够的团队协作能力——这种能力往往也是当代的独生子女家庭的小学生们所欠缺的，因为应该在日后的体育课上得到加强。
（2）坚持体育课的实用性与生活化
学以致用是学习的最大动力，唯有将课堂中所学习到的内容真正付诸于实践中去，学生们的学习才算是真正地落实到了实处，这也是加强体育生活化的内在原因之一。例如，老师们可以传授给学生们一些相应的体育知识，比如在烫伤后应该用凉水冷敷；当运动量过大时，应该减小运动量、及时按摩肌肉以消耗体内分解而出的乳酸；做完剧烈运动后不宜喝水，更不宜喝碳酸饮料，应该让学生们注意；晨练事实上并不有利于学生们的身体健康，每个人应该视情况来制定健身计划。同时，体育老师们可以将一些易会易学的健身操传授给自己的学生，使之能够在家庭中适当地操练起来，以锻炼身体。体育的目的还是为了服务人，只有人能够得到真正的幸福和满足，体育课才算是成功的和有意义的。如果学生们能够通过体育课真正锻炼了身体、解决了现实生活中的现实问题，体育老师应该倍感欣慰。
（3）通过体育构建学生们的人格
体育离不开对于学生人格的培养，所谓的奥林匹克精神便是“更高、更快、更强”，一言以蔽之便是自我超越、自我突破、自我提升、自强不息。老师们之所以要转变体育课的外在形态，就为了使之能够更好地为学生们服务，是体育课能够真正帮助到学生。而帮助学生不仅仅是促使其拥有一个健硕的体魄，更为重要的是通过体育锻炼培养学生们构筑博大的胸襟、顽强的斗争、踏实肯干的作风、百折不挠的毅力，而这些珍贵的品质需要从小时候就帮助学生们建立起来，从而使其能够拥有一个健康人生的开端。当然，健康的人格与健康的身体同等重要，甚至比健康的身体更加重要。
（4）注意事项
要始终铭记，体育课的顺利开展必须要有足够专业的老师的引领，如果没有足够专业的优秀体育老师就很有可能给学生们的安全带来隐患。趣味化与生活化的体育课并非是让一群不懂体育的老师来指导学生，而是使体育课更加容易为学生们所接受，但是体育老师本身的专业性却从来没有改变过。趣味化教学同时也要确保学生们在体育课上的人身安全，不能因为趣味游戏而给学生们带来安全隐患。
三、小结
本文以小学体育的教学趣味化与生活化作为主要的论述点，讨论了趣味化与生活化教学的内涵、成因、依据和实施意义，最终的指向便是使学生们拥有一个强健的身体和健全的人格，能够享受一个快乐而有意义的童年。
参考文献
[1]刘兵，谷圣娟.小学体育课堂教学趣味生活化的研究[J]运动.2013（09）
[2]杨洪霞.小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J]新课程导学.2013（06）
[3]丁丹英.体育课实施游戏教学之策略[J]小学时代：教学，2012（5）：85.