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[摘要]随着我国税收制度的完善，税务对企业的影响越来越重大，税务会计的作用日益突出，财会人员必须发生职能的转变。文章结合三本院校学生的实际情况，对《税务会计》教学进行了探讨，提出了一体化教学的构想，以提高学生素质，满足社会需求。
[关键字]税务会计；三本院校；一体化教学
随着我国高等教育的快速发展，三本院校已构成高等教育体系的重要组成部分，表现出强劲的发展后劲。三本院校的招生规模不断扩大，更多的学生走进三本院校，也就意味着三本院校对社会有更多的工作岗位需求，这就对三本院校的教育质量提出了更高的要求。而要提高人才的培养质量，还需要从最根本的教学入手。探寻适合于三本学生的教学模式、方法以达到人才培养的目标，成为三本院校教师的当务之急。
一、三本院校学生的特点
一本、二本、三本院校的招生分先后，因此各类院校的学生层次有区别。学生的特点直接影响教学的效果，不同的教学方法也使学生在理论的掌握和实践中的应用存在不同的结果。
1 学生文化基础差，学习兴趣不高，缺乏学习的主动性和探究性。三本院校的招生录取晚于一本和二本，很难录取到高分学生，因此生源的质量相对而言不高。录取的学生大部分是学习兴趣不高而文化基础较差的。由于缺乏学习的习惯，学习目的不明确，他们一贯于中学时代的学习状态：“上课基本不听，课后基本不问，作业基本不做，要做基本照抄”，没有学习的主动性和积极性，这就给教学增加了难度。当然，也有一部分学生是爱学习的，学习态度端正，但是理解力不强，在课堂上只能理解浅显的知识点，稍一增加难度，他们接受起来就显得困难，这就使得学习的探究性受挫，因此他们就局限于课本知识的机械掌握，影响到理论知识的深层挖掘。
2 学生思维活跃，活动能力和社交能力较强，勇于承担任务，但是功利心浓厚。三本院校学杂费较高，被称为“贵族学校”，录取的大部分学生家庭条件较好。在良好的家庭条件的影响下，他们具有较强的实战能力，愿意组织和参加各种活动，但是偏于功利，缺乏团队意识和务实精神，这使得课程的理论学习引不起他们的兴趣。
二、《税务会计》课程现状分析
1 教学的意义
《税务会计》既研究税务工作中的会计问题，也研究会计工作中的税务问题，是一门融税收、会计等知识于一体的边缘性、应用型学科。它在西方国家的研究与实践起步较早：近些年，随着我国税收制度的日益完善，纳税对企业的影响越来越明显和重大，逐渐受到社会各界的广泛关注，税务会计与税务筹划在我国的研究与实践随之起步。虽然它在我国起步较晚，但已经成为现今企业财务会计工作的一个主要构成部分。这也对财经工作人员提出了新的要求，税务会计及其筹划也日渐成为财经专业人员必备知识结构中的一部分。近年来人才需求调研的结果显示，纳税核算及筹划知识在企业工作中越来越重要，相关知识的欠缺也正是目前会计类从业人员的致命弱点。高校为财会专业学生开设这门课程，对学生的职业能力培养和职业素养养成起着重要的支撑和促进作用。
2 课程特点
①内容较多，难度较大。税务会计作为一门专业会计，有着自己完整的知识体系。一般《税务会计》的教材都涵盖了税款核算、税务会计处理、税务筹划三大块内容，将企业会计中的税务问题和企业税务活动中的会计问题相互交织在一起，系统全面并突出实务地阐述流转税类、所得税类、财产税类、资源税类和行为税类等各税种的形成、计算原理及账务处理方法，以及税务筹划的基本方法和基本技术等知识，内容较多，难度较大。
②与相关课程关系密切。《税务会计》中的税款核算部分是《税法》的主要内容，由于它是进行会计处理的一个基本前提，所以很多《税务会计》教材都将其收编其中。而一般学校会在《税务会计》课程之前给学生开设《税法》，则税款核算知识成为学生学习《税务会计》的基础。另外《税务会计》中税务筹划部分也要求学生对各种税的规定有充分而深刻的把握，只有这样才能找到税务筹划的切入点，才有可能深入地学习税务筹划这部分知识，否则只能是蜻蜓点水式的浅浅而谈。
由于目前我国的税务会计与财务会计并未分离，是合二为一的，即实行的是财税混合模式的处理方法，那么各税种的账务处理方面，在按税法确定应交税费金额并按规定入账的基础上，对同一事项的其他方面再按会计准则的规定进行账务处理。这就要求学生具有坚实的会计理论基础，对财务会计掌握得全面而系统。尤其是所得税会计这一章的知识，需要学生有扎实的财务会计功底，只有这样才分得清税法和会计的差异，才可能对差异进行正确的账务处理。
3 《税务会计》教学中存在的问题
①课程在整个学科体系中的地位不高，课时较少。虽然随着我国税收制度的日益完善，纳税对企业的影响越来越明显和重大，但是《税务会计》仍不是三本院校会计专业主干课程，只是被作为扩展学生专业视野的选修課。学校对课程的定位，影响学生对课程的认识和理解。学生本就学习吃力，这样一来，这门课程就得不到学生的重视，学生更无学习的积极性和主动性。而且，相对于这门课程的内容而言，课时较少，影响学习的深度和广度。
②理论体系尚不完善，教材不理想。税务会计在我国起步较晚，还未形成完备的学科体系，对于学科理论尚处于百家争鸣阶段，说法不一。理论基础未成定论，就使得对同一业务，不同的教材处理方法也不同，差异较大。比如对企业接受捐赠的业务处理，很多教材处理的时候，在一笔分录里同时贷记“营业外收入”和“递延所得税负债”。三本学生理解能力本就不强，对于这样的复杂业务，不同教材处理迥异，使他们失去了参考的依据，对课程本身也满心质疑。而且税收制度在不断地发生着变化，这就要求所讲知识必须跟着变化而发展，但是由于教材的滞后性，导致教材的更新跟不上。这就更加增加了教学的难度。
③重理论而轻实践。税务本就是一门实践性较强的课程，但是在教材编写上偏重于理论，学校对于这方面的软硬件设施又不健全，使得教师在教学计划里着重于理论上的核算与账务处理，当课程结束的时候学生对纳税申报流程和各种税的报表填制知之甚少。这就严重偏离企业对税务人才需求的实际。
④学生学科基础参差不齐。由于税务会计与税法和财务会计具有密切的关系，这就要求学生能够熟练运用税法与财务会计知识。但是由于税法条款零碎，税种多样，税制又频繁多变，学生对税款核算掌握不牢固：而财务会计又内容繁多，学生反映出来的状况是：他们对前期所学的财务会计内容已遗忘殆尽，像非货币性资产交换、资产减值准备、债务重组这样的特殊业务学生更为陌生。这就增加了教学的负担，既需要深入复习，又需要讲授新课。
三、三本院校《税务会计》课程一体化教学构想
要改善三本院校《税务会计》的教学现状，提高课堂教学效果，并扎实学生学习成果，应坚持一体化的教学模式，即从思想
[关键字]税务会计；三本院校；一体化教学
随着我国高等教育的快速发展，三本院校已构成高等教育体系的重要组成部分，表现出强劲的发展后劲。三本院校的招生规模不断扩大，更多的学生走进三本院校，也就意味着三本院校对社会有更多的工作岗位需求，这就对三本院校的教育质量提出了更高的要求。而要提高人才的培养质量，还需要从最根本的教学入手。探寻适合于三本学生的教学模式、方法以达到人才培养的目标，成为三本院校教师的当务之急。
一、三本院校学生的特点
一本、二本、三本院校的招生分先后，因此各类院校的学生层次有区别。学生的特点直接影响教学的效果，不同的教学方法也使学生在理论的掌握和实践中的应用存在不同的结果。
1 学生文化基础差，学习兴趣不高，缺乏学习的主动性和探究性。三本院校的招生录取晚于一本和二本，很难录取到高分学生，因此生源的质量相对而言不高。录取的学生大部分是学习兴趣不高而文化基础较差的。由于缺乏学习的习惯，学习目的不明确，他们一贯于中学时代的学习状态：“上课基本不听，课后基本不问，作业基本不做，要做基本照抄”，没有学习的主动性和积极性，这就给教学增加了难度。当然，也有一部分学生是爱学习的，学习态度端正，但是理解力不强，在课堂上只能理解浅显的知识点，稍一增加难度，他们接受起来就显得困难，这就使得学习的探究性受挫，因此他们就局限于课本知识的机械掌握，影响到理论知识的深层挖掘。
2 学生思维活跃，活动能力和社交能力较强，勇于承担任务，但是功利心浓厚。三本院校学杂费较高，被称为“贵族学校”，录取的大部分学生家庭条件较好。在良好的家庭条件的影响下，他们具有较强的实战能力，愿意组织和参加各种活动，但是偏于功利，缺乏团队意识和务实精神，这使得课程的理论学习引不起他们的兴趣。
二、《税务会计》课程现状分析
1 教学的意义
《税务会计》既研究税务工作中的会计问题，也研究会计工作中的税务问题，是一门融税收、会计等知识于一体的边缘性、应用型学科。它在西方国家的研究与实践起步较早：近些年，随着我国税收制度的日益完善，纳税对企业的影响越来越明显和重大，逐渐受到社会各界的广泛关注，税务会计与税务筹划在我国的研究与实践随之起步。虽然它在我国起步较晚，但已经成为现今企业财务会计工作的一个主要构成部分。这也对财经工作人员提出了新的要求，税务会计及其筹划也日渐成为财经专业人员必备知识结构中的一部分。近年来人才需求调研的结果显示，纳税核算及筹划知识在企业工作中越来越重要，相关知识的欠缺也正是目前会计类从业人员的致命弱点。高校为财会专业学生开设这门课程，对学生的职业能力培养和职业素养养成起着重要的支撑和促进作用。
2 课程特点
①内容较多，难度较大。税务会计作为一门专业会计，有着自己完整的知识体系。一般《税务会计》的教材都涵盖了税款核算、税务会计处理、税务筹划三大块内容，将企业会计中的税务问题和企业税务活动中的会计问题相互交织在一起，系统全面并突出实务地阐述流转税类、所得税类、财产税类、资源税类和行为税类等各税种的形成、计算原理及账务处理方法，以及税务筹划的基本方法和基本技术等知识，内容较多，难度较大。
②与相关课程关系密切。《税务会计》中的税款核算部分是《税法》的主要内容，由于它是进行会计处理的一个基本前提，所以很多《税务会计》教材都将其收编其中。而一般学校会在《税务会计》课程之前给学生开设《税法》，则税款核算知识成为学生学习《税务会计》的基础。另外《税务会计》中税务筹划部分也要求学生对各种税的规定有充分而深刻的把握，只有这样才能找到税务筹划的切入点，才有可能深入地学习税务筹划这部分知识，否则只能是蜻蜓点水式的浅浅而谈。
由于目前我国的税务会计与财务会计并未分离，是合二为一的，即实行的是财税混合模式的处理方法，那么各税种的账务处理方面，在按税法确定应交税费金额并按规定入账的基础上，对同一事项的其他方面再按会计准则的规定进行账务处理。这就要求学生具有坚实的会计理论基础，对财务会计掌握得全面而系统。尤其是所得税会计这一章的知识，需要学生有扎实的财务会计功底，只有这样才分得清税法和会计的差异，才可能对差异进行正确的账务处理。
3 《税务会计》教学中存在的问题
①课程在整个学科体系中的地位不高，课时较少。虽然随着我国税收制度的日益完善，纳税对企业的影响越来越明显和重大，但是《税务会计》仍不是三本院校会计专业主干课程，只是被作为扩展学生专业视野的选修課。学校对课程的定位，影响学生对课程的认识和理解。学生本就学习吃力，这样一来，这门课程就得不到学生的重视，学生更无学习的积极性和主动性。而且，相对于这门课程的内容而言，课时较少，影响学习的深度和广度。
②理论体系尚不完善，教材不理想。税务会计在我国起步较晚，还未形成完备的学科体系，对于学科理论尚处于百家争鸣阶段，说法不一。理论基础未成定论，就使得对同一业务，不同的教材处理方法也不同，差异较大。比如对企业接受捐赠的业务处理，很多教材处理的时候，在一笔分录里同时贷记“营业外收入”和“递延所得税负债”。三本学生理解能力本就不强，对于这样的复杂业务，不同教材处理迥异，使他们失去了参考的依据，对课程本身也满心质疑。而且税收制度在不断地发生着变化，这就要求所讲知识必须跟着变化而发展，但是由于教材的滞后性，导致教材的更新跟不上。这就更加增加了教学的难度。
③重理论而轻实践。税务本就是一门实践性较强的课程，但是在教材编写上偏重于理论，学校对于这方面的软硬件设施又不健全，使得教师在教学计划里着重于理论上的核算与账务处理，当课程结束的时候学生对纳税申报流程和各种税的报表填制知之甚少。这就严重偏离企业对税务人才需求的实际。
④学生学科基础参差不齐。由于税务会计与税法和财务会计具有密切的关系，这就要求学生能够熟练运用税法与财务会计知识。但是由于税法条款零碎，税种多样，税制又频繁多变，学生对税款核算掌握不牢固：而财务会计又内容繁多，学生反映出来的状况是：他们对前期所学的财务会计内容已遗忘殆尽，像非货币性资产交换、资产减值准备、债务重组这样的特殊业务学生更为陌生。这就增加了教学的负担，既需要深入复习，又需要讲授新课。
三、三本院校《税务会计》课程一体化教学构想
要改善三本院校《税务会计》的教学现状，提高课堂教学效果，并扎实学生学习成果，应坚持一体化的教学模式，即从思想