摘要：《品德与生活》是一门综合性很强的课程，“生活性”，“活动性”是本课程的特点。根据自己几年来的实践，结合新课程标准和一些先进的研究成果，总结出《品德与生活》教法三步曲：观察儿童生活——寻找切入点；营造综合活动——体验生活；反思活动过程——收获良好习惯，并提出《品德与生活》课教学的五点思考。
　　关键词：《品德与生活》；生活化；教法
　　
　　《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础的活动型综合课程。它具有综合性、活动性、开放性等特点，以引导儿童热爱生活、学习做人、帮助学生参与社会为核心和最终追求。结合我多年做班主任工作经验，对《品德与生活》课的教学，总结一些简单的经验，与各位共勉。
　　一、观察儿童生活
　　该课程新标准中指出：本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。其呈现形式主要是儿童直接参与的主题活动，从不同角度给儿童提供一些范例，启发学生对白己的生活经验进行反思和整理，展现自我和提升真实的自我。
　　二、带领儿童体验生活
　　课程改革不应力求课程保证学生真正意义上的全面发展，应该使我们的课程保证学生的多元智力都得到有效发展。使我们对教育方针的追求变为实实在在的课程。
　　1．角色转换——体验生命需要关爱
　　抓住学校开展的认养校园里动植物的契机，我们班人认养了学校池塘里的小蝌蚪，并以“小蝌蚪”为班级命名。很自然的每个孩子都自豪的称自己是“小蝌蚪”，于是以“我是一只小蝌蚪”为主题的观察体验活动展开了。体验的过程中李钰同学用特殊的体验日记，记录了一只青蛙的悲惨命运：
　　十月十一日天气：晴
　　国庆节过后，我们一家搬到盐城市第二小学的池塘里。每天可以听到小朋友的读书声和美妙的音乐，我们很高兴。前几天，一个小朋友把我哥哥用石头打死了，原因是哥哥长得很丑。我们一家都很伤心。现在我要告诉大家，我们一只青蛙平均一天吃70只虫子,一年要吃15000只呢!
　　我们家里的人和你们一样，有的长得丑，有的长得漂亮。可是我们是植物的朋友。你们千万别伤害我们了。
　　2．学科联动——感受生命的美好
　　我与相关学科老师沟通，把蝌蚪、青蛙引进了相关学科的课堂上，孩子们在美术课上观看美术片《小蝌蚪找妈妈》，体验他们一家的和谐幸福。绘画作品“我为青蛙安个家”实现了孩子们美好的愿望。体育课的王春建老师则通过肢体语言，让孩子体验青蛙捉害虫的快乐。语文课上《青蛙最伟大》成了孩子们最喜欢的歌谣。在课外，家长们组织亲子活动，孩子们在生态公园——亲身体验了“小蝌蚪找妈妈”的艰辛。以“小蝌蚪”命名的班级篮球队，在小蝌蚪“百变成蛙”的精神鼓励下，正在成长。“小蝌蚪”书法队的孩子刻苦练习，进步很快。特色中队以“小蝌蚪”命名。蝌蚪、青蛙成了我们学习生活中不可缺少的部分，是班级文化的载体。
　　三、与儿童反思活动过程——懂得关爱生命
　　一个立体的主题活动的开展，让学生的受益是多方面的。刚入学两个月的一年级学生在体验活动中，不仅学会了懂得关心校园里的小动物，关爱大自然中小动物。更重要的是他们懂得了对生命的关爱，感受到合作的快乐。孩子们在合作中口述蝌蚪、青蛙日记，合作讲故事；我与美术、体育、英语等科任老师以及家长的合作中，为孩子们搭建平台，体验生命的脆弱、需要保护。在遇到困难的时候，我们一起想办法解决。学会观察、学会思考、学会克服困难……这就是我们在综合活动中的收获。
　　四、对《品德与生活》教法的几点思考
　　在坚持总结、认真反思以上经验后，笔者认为，运用综合活动法上好上活《品德与生活》课，教师必须做到以下几点：
　　1．树立正确的课程观。《品德与生活》课是以儿童生活为背景的课程，它需要教师关注自己眼中的儿童，激活儿童的生活经验，提高儿童的生活能力。
　　2．树立正确的教材观。综合活动法反对就教材讲教材，提倡在教学中创造性地使用和开发教材，教材是手段，教人是目的。
　　3．树立正确的教学观。有些教师教学方式没有得到彻底地转变。由于受传统教学模式及教学设施设备的影响，以活动为主的教学方式还不能在教学中很好地贯彻实施。
　　4．实施综合活动法。活动之前，教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，找准教材和学生的结合点，引导儿童朝课程目标发展。活动之中，教师要积极创设情境，激发儿童的活动兴趣，要参与到学生的活动之中，深入到每个小组中，了解学生活动的态度，活动的表现与感受，对活动的问题给予指导和建议。实施综合活动法，组织好实践活动，通过教师间的沟通和交流，通过与家长的联系与座谈，帮助大家了解这门课程，使课程能落到实处。