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摘要：由于陈旧的教学观念，教学总是为教材而教教材，在阅读教学中重理解重分析重体验而轻语言文字训练。语言是文本的核心，語文学习的核心就是进行有效的语言学习。我们必须由教材内容的分析转向语用的落实。语文知识学习和语文能力的提高是需要在平时的学习生活日积月累的。教师必须自己心中随时充满大语文观，并把这种观念运用于课堂教学和孩子们的学习生活中。
关键词：大语文观；引领；语用落实
一、现状 重内容分析 轻语用落实
今日有幸参加了南川区教科所组织的“生长式”卓越课堂展示活动，观看了几位老师的做课，惊喜地发现老师们在课堂上已从以往的重内容分析逐渐走向了语用的落实。今天聆听的课文有《东阳.童年.骆驼队》《一只梅花鹿》《我爱你.中国汉字》《看戏》，教学中几位老师都不但引导孩子们关注了文本写了什么，而且关注了文本是怎么写的，开始关注学生的语用落实，这是一个令人可喜的现象。
曾经的我们，由于陈旧的教学观念，教学总是为教材而教教材，在阅读教学中重理解重分析重体验而轻语言文字训练，课堂上的重点也是看学生把教材内容掌握了多少，似乎掌握了教材内容就完成了教学目标。而如今，新课程标准总目标指出：要“根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，培养学生“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。目标明确指出语言文字运用对“人”的生活、成长起举足轻重作用。语言是文本的核心，语文学习的核心就是进行有效的语言学习。我们必须由教材内容的分析转向语用的落实。而如何在小学语文阅读教学中实现内容分析到语用的落实呢，笔者作了如下探索。
二、措施
（一）培养积极、乐观、向上的学习态度，变厌学为乐学
新课标规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。“有爱才会学，有兴趣才会对其专注”。（1）我们必须采取各种方法激发孩子对祖国语言的热爱，进而提高学习祖国语言的热情。正如笔者观摩的《我爱你，中国汉字》一课，课堂中老师用了现代教育技术将汉字的声音、色彩形状生动活泼地展现在孩子们面前，最大限度地激发孩子们学习汉字的热情，对语言的运用也就顺理成章了。
（二）提炼语言能力和技巧，提升师生交流的有效性
语言是信息的第一载体，要对服务对象准确地传递信息，就要注意语言的规范性及科学性。因此，教师必须不断地提炼自己的语言能力和技巧，提升师生交流的有效性。首先，语音要清晰。说话的目的是要让对方听清楚，听明白，以起到交流信息、沟通感情的作用。其次，语义要准确。语言的基本功能在于表达人们思维活动的内容。其三，语法要合乎逻辑。语言要符合语法要求，具有系统性和逻辑性。同时，对于学生，最好的方法就是尽早进行语言训练，仅仅通过普通的训练是不够的，还必须讲究方法。
（三）重视 “高层次”引领，树立大语文观
1、基础引领，让学习生活时时处处充满语文味。
“冰冻三尺，非一日之寒”，生活处处皆语文。语文知识学习和语文能力的提高是需要在平时的学习生活日积月累的。所以，教师必须自己心中随时充满大语文观，并把这种观念运用于课堂教学和孩子们的学习生活中。笔者最近观摩的几堂语文课，老师们不约而同地在课前与孩子们交流的过程中让孩子们观察自己的外貌、穿着、性格特点，再用自己学过的语文表达方法加以描述。不知不觉中，孩子们非常有兴趣地认识了一位新老师，又温习了以前学的语文知识、提升了自己的语文表达能力。同理，随着季节的变化，孩子和老师们的穿着打扮也在变化，让孩子们时时处处留心观察这些身边的“模特”，再写出他们各自的特点。这样，当我们在今后的习作教学中，你还愁孩子们不会进行人物外貌描写吗？
2、高层引领，让学习生活充满大语文观
俗话说：与君一席，胜读十年书。教育是一个使人的生命发生改变的奇妙过程，教师则是促使这个改变发生的重要因素。祖国的语言博大精深，孩子们语文能力的提升更是需要老师时时处处的引领。小学五、六年级的孩子，已经积累了一定数量的语文知识，但他们还不会把自己积累的知识运用于平时的学习生活中。例如我们常见的学生习作，总是语言平平，如白开水一杯，无滋无味。所以学以致用是孩子们难以突破的“颈瓶”，必得经过老师高层次的引领，让师生随时进行高层次的对话，给学生甘之如饴的体验，最终达到学以致用。笔者在教学西师版五年级上册第十二课《美丽的眼睛》第一自然段时，文中写到：因作者过度自信，独涉深水，遭遇胃痉挛，险些丧命。对于这一现象，我说：可以用一句名言来总结，会吗？孩子们静默了，有的沉思；有的翻书；有的观望。一分钟过去了，无果。我又说：“天有？”孩子们活跃了：“天有不测风云，人有旦夕祸福”；“骄傲过度必自负，过度自负必尝恶果”（孩子自创）而就在作者惊慌失措时，海豚的救助让他误认为是鲨鱼，我说这里又有一词？孩子们有经验了，有人说：“雪上加霜”。当作者看清是海豚额眼睛时，有孩子们说：“老师，这里可以说‘虚惊一场’”，我笑了，长此以往，孩子们的语文素养不是“芝麻开花——节节高”吗？
3、借他山之石，攻自己的玉，提升自己的语文素养
“课堂教学是一门‘艺术’，教师自己和学生就同时都是教学活动中‘艺术家’。教与学的双方都是课堂教学活动的主体，都是在教学活动中彰显生命原创力的共同体。”（2）要在课堂教学中落实语用，其桥梁就是教材。小学教材大部分课文通俗易懂，都承载着传授语文知识的重任，有的注重体现写作方法，有的注重展现优美语句，有的注重彰显人文精神。只要我们怀有精益求精的态度，精心设计训练形式，找准语言文字训练的切入点而巧妙设计、适时引导，会让学生在语言磨砺中提高能力、触摸到语言的神奇力量，真正实现由内容分析到语用落实。
参考文献：
[1]黄英杰 什么是好的教育 《今日教育》2014.05 38--30
[2]高效课堂与教师专业发展之5《课堂教学策略与技能》九洲音像出版公司10-16-17
关键词：大语文观；引领；语用落实
一、现状 重内容分析 轻语用落实
今日有幸参加了南川区教科所组织的“生长式”卓越课堂展示活动，观看了几位老师的做课，惊喜地发现老师们在课堂上已从以往的重内容分析逐渐走向了语用的落实。今天聆听的课文有《东阳.童年.骆驼队》《一只梅花鹿》《我爱你.中国汉字》《看戏》，教学中几位老师都不但引导孩子们关注了文本写了什么，而且关注了文本是怎么写的，开始关注学生的语用落实，这是一个令人可喜的现象。
曾经的我们，由于陈旧的教学观念，教学总是为教材而教教材，在阅读教学中重理解重分析重体验而轻语言文字训练，课堂上的重点也是看学生把教材内容掌握了多少，似乎掌握了教材内容就完成了教学目标。而如今，新课程标准总目标指出：要“根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，培养学生“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。目标明确指出语言文字运用对“人”的生活、成长起举足轻重作用。语言是文本的核心，语文学习的核心就是进行有效的语言学习。我们必须由教材内容的分析转向语用的落实。而如何在小学语文阅读教学中实现内容分析到语用的落实呢，笔者作了如下探索。
二、措施
（一）培养积极、乐观、向上的学习态度，变厌学为乐学
新课标规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。“有爱才会学，有兴趣才会对其专注”。（1）我们必须采取各种方法激发孩子对祖国语言的热爱，进而提高学习祖国语言的热情。正如笔者观摩的《我爱你，中国汉字》一课，课堂中老师用了现代教育技术将汉字的声音、色彩形状生动活泼地展现在孩子们面前，最大限度地激发孩子们学习汉字的热情，对语言的运用也就顺理成章了。
（二）提炼语言能力和技巧，提升师生交流的有效性
语言是信息的第一载体，要对服务对象准确地传递信息，就要注意语言的规范性及科学性。因此，教师必须不断地提炼自己的语言能力和技巧，提升师生交流的有效性。首先，语音要清晰。说话的目的是要让对方听清楚，听明白，以起到交流信息、沟通感情的作用。其次，语义要准确。语言的基本功能在于表达人们思维活动的内容。其三，语法要合乎逻辑。语言要符合语法要求，具有系统性和逻辑性。同时，对于学生，最好的方法就是尽早进行语言训练，仅仅通过普通的训练是不够的，还必须讲究方法。
（三）重视 “高层次”引领，树立大语文观
1、基础引领，让学习生活时时处处充满语文味。
“冰冻三尺，非一日之寒”，生活处处皆语文。语文知识学习和语文能力的提高是需要在平时的学习生活日积月累的。所以，教师必须自己心中随时充满大语文观，并把这种观念运用于课堂教学和孩子们的学习生活中。笔者最近观摩的几堂语文课，老师们不约而同地在课前与孩子们交流的过程中让孩子们观察自己的外貌、穿着、性格特点，再用自己学过的语文表达方法加以描述。不知不觉中，孩子们非常有兴趣地认识了一位新老师，又温习了以前学的语文知识、提升了自己的语文表达能力。同理，随着季节的变化，孩子和老师们的穿着打扮也在变化，让孩子们时时处处留心观察这些身边的“模特”，再写出他们各自的特点。这样，当我们在今后的习作教学中，你还愁孩子们不会进行人物外貌描写吗？
2、高层引领，让学习生活充满大语文观
俗话说：与君一席，胜读十年书。教育是一个使人的生命发生改变的奇妙过程，教师则是促使这个改变发生的重要因素。祖国的语言博大精深，孩子们语文能力的提升更是需要老师时时处处的引领。小学五、六年级的孩子，已经积累了一定数量的语文知识，但他们还不会把自己积累的知识运用于平时的学习生活中。例如我们常见的学生习作，总是语言平平，如白开水一杯，无滋无味。所以学以致用是孩子们难以突破的“颈瓶”，必得经过老师高层次的引领，让师生随时进行高层次的对话，给学生甘之如饴的体验，最终达到学以致用。笔者在教学西师版五年级上册第十二课《美丽的眼睛》第一自然段时，文中写到：因作者过度自信，独涉深水，遭遇胃痉挛，险些丧命。对于这一现象，我说：可以用一句名言来总结，会吗？孩子们静默了，有的沉思；有的翻书；有的观望。一分钟过去了，无果。我又说：“天有？”孩子们活跃了：“天有不测风云，人有旦夕祸福”；“骄傲过度必自负，过度自负必尝恶果”（孩子自创）而就在作者惊慌失措时，海豚的救助让他误认为是鲨鱼，我说这里又有一词？孩子们有经验了，有人说：“雪上加霜”。当作者看清是海豚额眼睛时，有孩子们说：“老师，这里可以说‘虚惊一场’”，我笑了，长此以往，孩子们的语文素养不是“芝麻开花——节节高”吗？
3、借他山之石，攻自己的玉，提升自己的语文素养
“课堂教学是一门‘艺术’，教师自己和学生就同时都是教学活动中‘艺术家’。教与学的双方都是课堂教学活动的主体，都是在教学活动中彰显生命原创力的共同体。”（2）要在课堂教学中落实语用，其桥梁就是教材。小学教材大部分课文通俗易懂，都承载着传授语文知识的重任，有的注重体现写作方法，有的注重展现优美语句，有的注重彰显人文精神。只要我们怀有精益求精的态度，精心设计训练形式，找准语言文字训练的切入点而巧妙设计、适时引导，会让学生在语言磨砺中提高能力、触摸到语言的神奇力量，真正实现由内容分析到语用落实。
参考文献：
[1]黄英杰 什么是好的教育 《今日教育》2014.05 38--30
[2]高效课堂与教师专业发展之5《课堂教学策略与技能》九洲音像出版公司10-16-17