大课间体育活动是初中体育教学的重要组成部分，是激发学生体育锻炼兴趣和积极性的关键环节，因此要以学生为主，构建整体化设计，遵循“锻炼身体，提升素质”的体育教学原则，对大课间体育活动的实施目标、实施方法进行深入探究。基于此，本文以文献对比法和理论分析法，将初中生作为研究对象，重点探讨了初中大课间体育活动的整体设计思路和具体实施策略，期望能够给同专业教师提供一定教學参考。
　　1 引言
　　上世纪末大课间体育活动教学模式就已经得到应用，但是教学模式往往集中于某个点，对大课间整体设计的研究相对甚少，导致体育大课间活动教学难以完整化。而近几年，随着教育主管部门对初中体育教学质量关注度的提高，整体化设计思路也显示出其应用优势。重点对大课间整体设计的实施思路进行探究，如大课间实施目标的整体设计、大课间实施内容的整体设计、运动负荷的整体设计等，为提高初中大课间体育活动整体设计效率，优化初中体育教学质量具有重要意义。
　　2 大课间体育活动整体设计概述
　　进入21世纪以来，大课间体育活动整体设计理念被纳入到体育课程教学中，近几年的研究中，大课间体育活动整体设计得到初中教学工作者的逐步重视，但是大课间体育活动开展的过程和开展质量具有较大差异，因此需要从国家教育教学战略层次出发，不断深入研究初中体育教学现状，为提高初中大课间体育活动整体设计质量奠定坚实基础。
　　“大课间”是初中阶段课外体育活动重要组成部分，大课间体育活动内容和形式等是在传统体育教学模式基础上创新发展起来的，整体设计具有目标明确，活动内容丰富化，运动负荷量较为适宜，对于促进初中生身心健康发展具有重要意义。本文结合“专家引领、教研人员指导和专业教师实践”为主题的“三位一体”活动整体设计，对于提高学校体育教学活动有效性，激发初中体育教学质量具有重要意义。
　　大课间体育活动整体设计中，要求设计内容应具备整体性，实现个体与个体，个体与整体之间的有效补充和实践。由于大课间体育活动的具有显性特征，且其他因素容易被忽略，同时运动负荷、体育活动的参与模式及学校体育整体设计的思路进行重点探究。从大课间整体设计过程和方法中，应注意要进行参考文献的对比，同时应结合观察法、案例分析法和数据分析法，就初中大课间体育活动的整体设计目标、思路和方法等进行阐述，期望能够给同专业领域体育教师提供一定理论支撑。
　　3 大课间体育活动整体设计实施策略
　　3.1 紧密围绕办学宗旨，以求特色鲜明化
　　在深入挖掘大课间体育活动整体设计的内容过程中，要以学校自身的传统体育项目为主体内容作为积淀，如校园文化和优势资源。要深入大课间活动的整体设计品牌建设，先后创建花样式转圈跑、快乐足球，并打造多元化的校园大课间体育活动文化体系。同时，要紧密的结合办学宗旨，以学生学习需求为核心，在整体设计的过程中，要充分的遵循学生身心发展规律，设计方案应以科学、合理和适宜为主，以保证大课间体育活动及规划的鲜明化、特色化。
　　3.2 整合体育教学资源，实现因地制宜
　　结合现有的大课间体育活动教学资源，要及时的展开教学资源评估和优化，确保大课间活动内容的整合，实现个性化活动的共存、共生。作为专职体育教师，要以活动的安全、有序开展为基础保障，力求在教学活动开展的过程中，打破场地、教学环境的制约，如可制定分级、分空间、分层次的教学，这样既能够有利于集体活动的开展，同时也有利于班级内部体育活动的优化。最终实现借助充足的空间优势，达到适宜的运动量，丰富个性化大课间体育活动选择空间及优势。
　　3.3 跟进性评价，力求内涵式发展
　　大课间体育活动整体设计完成以后，要经过充分的论证与实践，如构建“自我诊断+自我反思+专家引领”的模式，提高大课间体育活动整体设计的有效性和动态性。在班级内部，每天对大课间体育活动设计的思路和整体方法进行跟进性的评价，将评价的整体结果检查评比以后，将评比的最终结果进行分类汇总，并评选出表现最优班级，从侧面来激发初中生参与大课间体育活动的积极性;其次，要积极开展班级内部的相互评价和监督，做好内部评比工作，例如班主任可制定推选班级干部的有关规定，如将参与大课间体育活动的积极性为指标。这种多元化的评价和监督管理体系，能够积极引导学生参与到大课间体育活动中，在培养初中生自觉性、务实性的基础上，不断的促进大课间体育活动质量的有效提升。
　　此外，在大课间体育活动整体设计的过程中，要以“校”为本，即从学校的实际出发，构建动态化的校本大课间体育活动设计思路，实现基于学校层次的动态管理、统一筹划，并做到因地制宜，促进师生的共同参与、共同开发和实践。
　　4 结束语
　　综上所述，在初中大课间体育活动整体设计与实施的过程中，要充分的结合校园体育教学资源，以学生为本，构建可行性高的设计方案，创新整体设计思路，促进初中生大课间体育活动质量的不断提升。
　　（作者单位：江苏省无锡市清名桥中学）