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【摘 要】
思维可视化技术是建立在多媒体技术基础之上，利用图示技术和相应的软件技术，将课堂知识内容以思维导图、流程图、概念图等方式展示出来。应用可视化软件工具设计教学所需的知識思维导图，解决课程知识抽象性与实际问题具体性之间的矛盾，优化初中思想品德课堂教学环境。本文从当前思维可视化技术在思想品德教学中的应用、思维可视化的教学应用策略、优化影响思维可视化教学因素三方面来探讨思维可视化技术在初中思想品德教学中发挥的作用。
【关键词】
思维可视化技术应用 初中思想品德 优化教学设计
思想品德教育作为素质教育中重要组成部分，对学生德智体美劳全面发展有着不可替代的作用。社会科学技术的发展促进教学科目内容的改革，同时变革了教育思路。按照书本既定顺序照本宣科式的教学已被逐渐淘汰，利用可视化技术理清教学思路，梳理知识框架的教学思路在目前教学模式中占据重要位置。下文就对初中思想品德教学中思维可视化教学思路的应用进行简单的分析。
一、思维可视化技术在思想品德教学中的应用场景
（一）课前
思维可视化技术其本质是使隐形思维的东西显性化，对彼此间有关联的信息进行分层、逐步建立有序的发散思维图，并对思维过程进行导向和记录，实现思维可视化。在当前现代化教学模式的大环境下，教师利用思维显性化技术备课，整合教学资源，梳理教学思路，构建导图模型、规划教学过程，结合教师自身的教学经验，增强学生对品德教育的理解。
（二）课中
教师在课堂上利用多媒体展示教学知识导图，配合教学案例，逐层展开。在实际教学过程中，教师结合实际利用黑板进行板书，即时绘制思维导图，汲取学生的建议，掌控课堂节奏，调动学生思考的积极性。结合案例，引导学生思考案例中人物的行为，督促学生记录思维变化，加深学生对该学科所传达知识理念的理解，使抽象概念具体化，培养有正确德育观念的学生。
例如，在讲述“公平是人类追求的主题”这一知识点时，通过引用课外案例，分析“七个僧人分粥”故事情节，探究七个僧人的不同的分粥行为，结合课本内容，深化学生对公平的理解。
（三）课后
思维可视化技术的运用，技术只是媒介，关键在于利用这种媒介建立图示模型，提高教学效率。教师可通过利用思维可视化图示，结合学生课堂标新，反思教学过程中的不足，完善教学思路，提高教学素质。学生利用课后时间回忆思考课堂知识，完善原思维导图，融入自己的理解认识，通过不断复习反思，拓展思维的深度，同时通过复习授课过程中师生共同构建的思维导图，助力其构建完整的学习框架，整合分散的思想品德学科的知识重点，建立深刻的学科知识印象。
二、思维可视化的教学应用策略
（一）分层构图，知识整合
在教学过程中应用，应用思维可视化理论，通过构建思维导图、示意图、流程图，紧扣课堂相关教学内容，减少由于过度拓展内容浪费的课堂时间，在有限的时间内实现知识精华在教师与学生之间的传递、交流。通过图示逐层展开教学，紧凑教学步骤，帮助教师更好的把握教学节奏。
例如，人教版思想品德七年级下册第一课有关“珍惜无价的自尊”的教学内容，分为三个题框。其中第二个题框“尊重他人是我的需要”和第三个题框“彼此尊重才能赢得尊重”都涉及如何尊重他人，因此在利用思维可视化设计教学过程时，教师可以通过合并第二题框和第三题框的重合部分，同时调整探究活动内容，明确教学思维主线，增强思想品德教学内容的条理性，便于学生对授课内容理解。
（二）图示引导，案例深入
思维可视化融入教学过程不仅是对教师课堂设计能力的考察，同时还引导着学生根据图示主动探索书本，在自主学习过程中加强对概念的理解，摆脱“速食主义”教学模式下学得快忘得快的困恼。思维显性化导图配合案例分析，逐渐深入重点教学内容，帮助学生理解各个章节的核心概念。
以“承担责任，服务社会”此单元知识导图为例，通过思维导图将此单元教学思路可视化，同时清晰地构图指引学生沿着关键词去阅读书本相关内容，结合所给案例，逐渐深入教学单元的核心内容。
三、优化影响思维可视化教学因素
（一）加强技能培训
思维可视化技术运用的能力是影响课堂可视化技术运用程度，部分教师欠缺操作相关软件的能力。同时不同地域、不同年龄段影响着教师的素质，也影响着其对思维可视化技术掌握运用的能力。为适应21世纪计算机信息时代的要求，学校应集中统一对教师组织培训，丰富思品课教师的计算机基本知识、提高其基本操作的能力，增强教师的教育技术素质和综合能力。
（二）创新教学思路
教学思路决定教学课程的设计，顺应时代创新潮流，为课堂教学注入新的活力。在初中思想品德教学过程中，引入现代化教学工具，划分小组进行案例讨论，积极创新教学思路，大胆应用新颖的教学研究理论，理论联系实际与时俱进。通过创新教学设计，培养学生创新思维，激发学生对思想品德课的学习兴趣，提高学习效率。
【结 语】
思维可视化教学设计与实践相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，同时使学生从被动学习转变为主动学习，使课堂内容更加丰富多彩。但是思维可视化技术在教学中的应用目前仍处在发展阶段，如何充分发挥思维可视化理论在教学中的良性促进作用，依然需要在教学实践中不断地探索优化。
【参考文献】
【1】张蕊.大数据时代思想品德微课的开发研究【D】.河北师范大学，2016
【2】赵洪琴.初中思想品德教育中多媒体助推作用研究【J】.西部素质教育，2016（6）
思维可视化技术是建立在多媒体技术基础之上，利用图示技术和相应的软件技术，将课堂知识内容以思维导图、流程图、概念图等方式展示出来。应用可视化软件工具设计教学所需的知識思维导图，解决课程知识抽象性与实际问题具体性之间的矛盾，优化初中思想品德课堂教学环境。本文从当前思维可视化技术在思想品德教学中的应用、思维可视化的教学应用策略、优化影响思维可视化教学因素三方面来探讨思维可视化技术在初中思想品德教学中发挥的作用。
【关键词】
思维可视化技术应用 初中思想品德 优化教学设计
思想品德教育作为素质教育中重要组成部分，对学生德智体美劳全面发展有着不可替代的作用。社会科学技术的发展促进教学科目内容的改革，同时变革了教育思路。按照书本既定顺序照本宣科式的教学已被逐渐淘汰，利用可视化技术理清教学思路，梳理知识框架的教学思路在目前教学模式中占据重要位置。下文就对初中思想品德教学中思维可视化教学思路的应用进行简单的分析。
一、思维可视化技术在思想品德教学中的应用场景
（一）课前
思维可视化技术其本质是使隐形思维的东西显性化，对彼此间有关联的信息进行分层、逐步建立有序的发散思维图，并对思维过程进行导向和记录，实现思维可视化。在当前现代化教学模式的大环境下，教师利用思维显性化技术备课，整合教学资源，梳理教学思路，构建导图模型、规划教学过程，结合教师自身的教学经验，增强学生对品德教育的理解。
（二）课中
教师在课堂上利用多媒体展示教学知识导图，配合教学案例，逐层展开。在实际教学过程中，教师结合实际利用黑板进行板书，即时绘制思维导图，汲取学生的建议，掌控课堂节奏，调动学生思考的积极性。结合案例，引导学生思考案例中人物的行为，督促学生记录思维变化，加深学生对该学科所传达知识理念的理解，使抽象概念具体化，培养有正确德育观念的学生。
例如，在讲述“公平是人类追求的主题”这一知识点时，通过引用课外案例，分析“七个僧人分粥”故事情节，探究七个僧人的不同的分粥行为，结合课本内容，深化学生对公平的理解。
（三）课后
思维可视化技术的运用，技术只是媒介，关键在于利用这种媒介建立图示模型，提高教学效率。教师可通过利用思维可视化图示，结合学生课堂标新，反思教学过程中的不足，完善教学思路，提高教学素质。学生利用课后时间回忆思考课堂知识，完善原思维导图，融入自己的理解认识，通过不断复习反思，拓展思维的深度，同时通过复习授课过程中师生共同构建的思维导图，助力其构建完整的学习框架，整合分散的思想品德学科的知识重点，建立深刻的学科知识印象。
二、思维可视化的教学应用策略
（一）分层构图，知识整合
在教学过程中应用，应用思维可视化理论，通过构建思维导图、示意图、流程图，紧扣课堂相关教学内容，减少由于过度拓展内容浪费的课堂时间，在有限的时间内实现知识精华在教师与学生之间的传递、交流。通过图示逐层展开教学，紧凑教学步骤，帮助教师更好的把握教学节奏。
例如，人教版思想品德七年级下册第一课有关“珍惜无价的自尊”的教学内容，分为三个题框。其中第二个题框“尊重他人是我的需要”和第三个题框“彼此尊重才能赢得尊重”都涉及如何尊重他人，因此在利用思维可视化设计教学过程时，教师可以通过合并第二题框和第三题框的重合部分，同时调整探究活动内容，明确教学思维主线，增强思想品德教学内容的条理性，便于学生对授课内容理解。
（二）图示引导，案例深入
思维可视化融入教学过程不仅是对教师课堂设计能力的考察，同时还引导着学生根据图示主动探索书本，在自主学习过程中加强对概念的理解，摆脱“速食主义”教学模式下学得快忘得快的困恼。思维显性化导图配合案例分析，逐渐深入重点教学内容，帮助学生理解各个章节的核心概念。
以“承担责任，服务社会”此单元知识导图为例，通过思维导图将此单元教学思路可视化，同时清晰地构图指引学生沿着关键词去阅读书本相关内容，结合所给案例，逐渐深入教学单元的核心内容。
三、优化影响思维可视化教学因素
（一）加强技能培训
思维可视化技术运用的能力是影响课堂可视化技术运用程度，部分教师欠缺操作相关软件的能力。同时不同地域、不同年龄段影响着教师的素质，也影响着其对思维可视化技术掌握运用的能力。为适应21世纪计算机信息时代的要求，学校应集中统一对教师组织培训，丰富思品课教师的计算机基本知识、提高其基本操作的能力，增强教师的教育技术素质和综合能力。
（二）创新教学思路
教学思路决定教学课程的设计，顺应时代创新潮流，为课堂教学注入新的活力。在初中思想品德教学过程中，引入现代化教学工具，划分小组进行案例讨论，积极创新教学思路，大胆应用新颖的教学研究理论，理论联系实际与时俱进。通过创新教学设计，培养学生创新思维，激发学生对思想品德课的学习兴趣，提高学习效率。
【结 语】
思维可视化教学设计与实践相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，同时使学生从被动学习转变为主动学习，使课堂内容更加丰富多彩。但是思维可视化技术在教学中的应用目前仍处在发展阶段，如何充分发挥思维可视化理论在教学中的良性促进作用，依然需要在教学实践中不断地探索优化。
【参考文献】
【1】张蕊.大数据时代思想品德微课的开发研究【D】.河北师范大学，2016
【2】赵洪琴.初中思想品德教育中多媒体助推作用研究【J】.西部素质教育，2016（6）