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【摘 要】 在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键词】 小学数学；高效课堂；问题；方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
高效的课堂教学要面向全体学生，教师要在把握教材的基础上，要对学生的现有知识状况有充分的了解，课堂教学要以学生为主，让大多数学生都有思考和表现自己的机会。教学中教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样的课堂教学效率才是最高的。
1 目前小学数学教学中集中凸显出来的普遍问题
1.1课前时间利用不足
大多数人认为课堂教学就是课上认真听老师讲课，课下好好完成老师布置的作业，忽略了课堂教学的一个重要组成部分，那就是课前预习阶段。预习可以使学生提前对新知识有一个基本的认识和理解，在预习过程中也能直观地发现哪里自己可以看懂、哪里模棱两可、哪里完全不懂，进而在课堂上有针对性地注意听讲，相当于一部分内容可以学习两次，这样课堂效率自然大大提升，再配合老师课下布置的作业来巩固学习成果，对于学习压力本就不大的小学生们来说，学习自然变得更加轻松。然而实际情况是学生们课下把老师布置的作业写完就万事大吉，没有预习的意识，家长们也缺乏督促和重视，将宝贵的预习机会白白浪费。
1.2课堂学习主动性差
小学生们从低年级升到高年级，听课方式还是习惯“被告诉”，老师们也习惯了“主动灌输”，这样的课堂模式对一二年级的孩子们比较适合，但是对高年级的孩子们，这样的模式显然无法使这些调皮的小家伙充分集中注意力，认真听课。小学数学教材四年级到六年级逐渐引入乘法、除法运算，三角形、四边形、立方体、圆柱体、圆锥等简单二维、三维图形，小数、分数、百分数等大量内容，这些知识基础性强，难度逐渐增大，对思考能力的考查加强，如果学生们不能够认真听课，很容易跟不上，学习上就会逐渐落后。
1.3作业完成情况不佳
高年级小学生对作业的抵触情绪更强烈，在完成课后作业时，经常暴露出敷衍了事、书写不认真、错误率高、不能完成甚至相互抄袭的现象。一方面反映出课后作业难度大、量多、题型不好等问题，同时也说明了学生们接受情况不好，对所学知识缺乏兴趣。
所以为了改变上述问题，要打造高效的课堂，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
2 打造小学数学高效课堂的方法
2.1从观念入手，进一步提高业务素质
构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。
注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流形式热闹但缺乏实效性。
2.2学生的自主性的培养
“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。
2.3力求語言形象生动，有趣味性
教学是一门艺术，教师生动、有趣的语言，对于激发学生的学习兴起着重要的作用。课堂上教师包含浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力，教师要善于用语言把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化，以加深学员对理论知识的理解和记忆。在教学中采用生动有趣的语言能拨动学生心弦，激发他们的求知欲。
2.4运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。
2.4.1导入更吸引人
万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2.4.2兴趣更易激发
兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
2.5重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
3 结束语
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要切实的提高教育教学质量，实现小学数学的高效课堂，还有很多需要我们去思考与实践。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，教师才能教得轻松，学生才能学得有趣。
参考文献：
[1]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化：基础教育，2011，第12期，49-50.
[2]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程：小学，2012，第09期，7-7.
[3]金春夫.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].试题与研究：教学论坛.2012，第07期，66-66.
[4]胡玲.例谈新课改下的小学数学高效课堂构建策略[J].现代阅读：教育版.2012，第22期.
【关键词】 小学数学；高效课堂；问题；方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
高效的课堂教学要面向全体学生，教师要在把握教材的基础上，要对学生的现有知识状况有充分的了解，课堂教学要以学生为主，让大多数学生都有思考和表现自己的机会。教学中教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样的课堂教学效率才是最高的。
1 目前小学数学教学中集中凸显出来的普遍问题
1.1课前时间利用不足
大多数人认为课堂教学就是课上认真听老师讲课，课下好好完成老师布置的作业，忽略了课堂教学的一个重要组成部分，那就是课前预习阶段。预习可以使学生提前对新知识有一个基本的认识和理解，在预习过程中也能直观地发现哪里自己可以看懂、哪里模棱两可、哪里完全不懂，进而在课堂上有针对性地注意听讲，相当于一部分内容可以学习两次，这样课堂效率自然大大提升，再配合老师课下布置的作业来巩固学习成果，对于学习压力本就不大的小学生们来说，学习自然变得更加轻松。然而实际情况是学生们课下把老师布置的作业写完就万事大吉，没有预习的意识，家长们也缺乏督促和重视，将宝贵的预习机会白白浪费。
1.2课堂学习主动性差
小学生们从低年级升到高年级，听课方式还是习惯“被告诉”，老师们也习惯了“主动灌输”，这样的课堂模式对一二年级的孩子们比较适合，但是对高年级的孩子们，这样的模式显然无法使这些调皮的小家伙充分集中注意力，认真听课。小学数学教材四年级到六年级逐渐引入乘法、除法运算，三角形、四边形、立方体、圆柱体、圆锥等简单二维、三维图形，小数、分数、百分数等大量内容，这些知识基础性强，难度逐渐增大，对思考能力的考查加强，如果学生们不能够认真听课，很容易跟不上，学习上就会逐渐落后。
1.3作业完成情况不佳
高年级小学生对作业的抵触情绪更强烈，在完成课后作业时，经常暴露出敷衍了事、书写不认真、错误率高、不能完成甚至相互抄袭的现象。一方面反映出课后作业难度大、量多、题型不好等问题，同时也说明了学生们接受情况不好，对所学知识缺乏兴趣。
所以为了改变上述问题，要打造高效的课堂，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
2 打造小学数学高效课堂的方法
2.1从观念入手，进一步提高业务素质
构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。
注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流形式热闹但缺乏实效性。
2.2学生的自主性的培养
“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。
2.3力求語言形象生动，有趣味性
教学是一门艺术，教师生动、有趣的语言，对于激发学生的学习兴起着重要的作用。课堂上教师包含浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力，教师要善于用语言把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化，以加深学员对理论知识的理解和记忆。在教学中采用生动有趣的语言能拨动学生心弦，激发他们的求知欲。
2.4运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。
2.4.1导入更吸引人
万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2.4.2兴趣更易激发
兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
2.5重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
3 结束语
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要切实的提高教育教学质量，实现小学数学的高效课堂，还有很多需要我们去思考与实践。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，教师才能教得轻松，学生才能学得有趣。
参考文献：
[1]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化：基础教育，2011，第12期，49-50.
[2]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程：小学，2012，第09期，7-7.
[3]金春夫.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].试题与研究：教学论坛.2012，第07期，66-66.
[4]胡玲.例谈新课改下的小学数学高效课堂构建策略[J].现代阅读：教育版.2012，第22期.