【摘 要】
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“导入—目标—前测—参与式学习—后测—总结（bridge-in,objective,pre-assessment,participatorylearning,post-assessment summary,BOPPPS）”教学模式是一种以学生为中心的理念下的教学模式，从“前测、导入、目标、参与式教学、后测和总结”6个环节进行课程设计。文章以黄芩配方颗粒质量分析实验为例，探究BOPPPS教学模式在中
【基金项目】
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河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2020GJJG202）； 教育部产学合作协同育人项目（202102195001）； 河北省研究生课程思政示范课程项目（YKCSZ2021083）；
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“导入—目标—前测—参与式学习—后测—总结（bridge-in,objective,pre-assessment,participatorylearning,post-assessment summary,BOPPPS）”教学模式是一种以学生为中心的理念下的教学模式，从“前测、导入、目标、参与式教学、后测和总结”6个环节进行课程设计。文章以黄芩配方颗粒质量分析实验为例，探究BOPPPS教学模式在中药分析实验教学中的实施路径。实践结果显示，经过BOPPPS设计的中药分析实验，学生能全身心的投入整个实验过程中，体验“科学研究”的愉悦感，并进行知识的内化和迁移，从而提高学习效果。同时采用多维度教学评价反馈调整实验教学效果，对于教师能够有效提升与学生的沟通和专业知识能力，对于学生能够有效提升参与实验的主动性和独立完成实验的自信心。与传统实验教学模式相比，BOPPPS教学模式的引入能够较快地提升学生实践能力和创新思维，从而有效提高中药学专业人才培养质量。
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