【摘 要】
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深度学习是落实核心素养的有效途径,课堂观察应从观察传统学习课堂向观察深度学习课堂转变。文章选取浙江省杭州市新锐教师Y教师和Z教师一节"种群的特征"课为观察对象,运用质
【基金项目】
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杭州师范大学“‘十三五’师范教育创新工程”项目（序号8）的研究成果
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深度学习是落实核心素养的有效途径,课堂观察应从观察传统学习课堂向观察深度学习课堂转变。文章选取浙江省杭州市新锐教师Y教师和Z教师一节"种群的特征"课为观察对象,运用质性分析和量化分析相结合的方法,从学生行为(S)和教师行为(T)两方面开展比较研究。结果显示:(1)知识体系维度:S1<S2, T1>T2;(2)关注焦点维度:S1>S2, T1>T2;(3)投入程度维度:S1<S2, T1<T2;(4)迁移能力维度:S1<S2, T1<T2;(5)思维层次维度:S1>S2, T1>T2。
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