论文部分内容阅读
【摘 要】
语文教师要运用新的写作方法，培养学生的创造能力。教学模式的改变，能够更有效激发学生的创作能力，让学生进行个性发展。教师在教学时要本着以学生为本的观念，站在学生的角度去考虑问题，帮助学生解决写作过程中产生的问题。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 语文 作文教学 有效方法
如今初中语文作文教学情况并不理想，虽然教师在教学时会强调让学生多读多看，多观察生活中的事件，以此来积累写作素材。但是在实际操作中并不顺利，教学中会出现一些困惑，这也要求教师要有较高的教学水平。教师的教学观念要足够先进，在设计教学方法时要多思考，并且对以往的教学成果进行总结，多阅读相关的教学书籍，不断地完善教学模式。
一、作文教学中容易忽视的问题
在作文教学中教师会让学生通过阅读来增加知识储备量，但是在实践过程中又会出现一些问题。教师没有教导给学生观察的方法，在阅读教学当中，教师往往会因为追求成绩，为学生设计很多训练题，让学生不断做题，并没有引导学生正确阅读，因此学生的阅读效率很低。学生的观察力也不行，教师没有指导学生详细观察生活，所以学生很容易忽略身边的事物。初中学生写作文不能像作家一样，拥有充足的时间去积累素材。教师要开展教学活动，同时指导学生高效的阅读方法，那么阅读的速度也能得到提高。教师也要引导学生去详细观察身边事物，这样才能积累生活素材。
大部分学生的作文都存在相似的问题，不具有新意。虽然对于初中学生不能有太高的写作要求，但是教师也要培养学生的创造能力，在写作时能够有新意。学生的每篇作文都立意很新，这也不是很现实的事情，所以教师可以引导学生在选材时选取新的题材，从而能够在作文中表达自己独特的想法。教师在教学中也要提高学生的感受能力，写作的重要环节是能够从事物上获得感受，然后将感受表达出来。如果学生的感受能力差，那么体验也停留在表面。教师在教学中要优化方法，使用多媒体辅助教学，引导学生用心去感受文章，体验文章传达的情感。
二、从教材特点入手进行教学
教材对作文教学也越来越重视，单元作文设计和主题越来越贴切，这也表明了读写融合的特点，是教材作文教学的特点，学生能够从课文中累积素材，学习写作技巧，从而进行文章仿写。语文教材的内容也非常具有生活逻辑，作文题目在设计方面思路也与实际相符合。例如在教材中有的单元的主题是描写季节变化，有的单元的主题是描写亲情，还有的单元主题是描写同学或是老师。这些主题都是学生身边的人和事，学生在写作时很容易产生灵感，那么就能够轻松完成一篇作文，也不会有很大的压力。
教师在作文教学时可以根据课文上主题来进行，在进行主题训练时，学生可以模仿课文内容来进行写作，或者是从课文中获取灵感，这也是搜集素材的好方法。例如教师可以选择“热爱生活，热爱写作”这个主题，教导学生在写作时思路要清晰，如何突出文章的中心，让学生能够利用素材写作。教师在教学时也可以在课文中进行写作渗透，例如在讲解了《春》之后，让学生用比喻句来描述春天。又例如在讲解了《雨的四季》后，教师可以让学生再一次阅读内容，并且着重关注写景的内容，分析作者是从哪几个方面进行景物描写的。教师通过设计这样的练习题，能够对学生进行片段训练，让学生掌握写作的技能。
三、利用教材写作教学的方法
教师在教学中要将读写结合，然后每个单元结束之后都让学生进行一次写作训练，按照写作的要求来进行。教师可以让学生进行仿写，编写童话或者是寓言故事等，让学生不是为了写作而写作，而是在写作中进行脑力训练，使思维更加灵活，让学生充分发挥自己的想象。教师布置的作文题目要明确，要具有可操作性，并且合理利用学生的兴趣，从而激发学生的潜能。教师要多对学生进行鼓励，对有新意的语言多进行肯定，但是也不一定要让学生一味追求文笔优美。文笔并不是写作第一重要的要素，对于初中学生的写作训练主要是脑力训练，提高学生的书面表达能力，让学生能够通顺地表达出自己的想法。语文教材能够满足大多数初中生学习要求，教师在教学中要提高那些写作能力一般的学生的写作素养，对于那些具有写作天赋的学生，教师要保护好他们的兴趣，并且给予他们写作发挥的空间。
教师在写作教学时要采用循序渐进的方法，不能让学生一直反复进行训练，这样会消磨学生的耐心和兴趣。教师在教学中要做到中心突出，并且简化内容。教师可以结束一个单元就让学生进行一次写作训练，这样一个学期学生能够有十多次训练。每次训练都是不相同的主题，在描写人物时要突出人物精神，要注意细节描写，文字要通顺并且简明。教师可以根据学生的实际情况，进行分层教学，对学生的作文进行分类指导。写作教学并不只是写作这个过程，同时也要对学生的作文进行评价。在以往的写作教学中，教师都是先出作文题目，让学生在规定时间内完成，然后教师进行打分并且写评语。这样的评价方式忽略了过程，在学生看来只有一个结果并没有体验。教师可以让学生相互批改作文，然后将分数较高的作文上交，让教师进行分析讲解。
教师要创造出新的写作方法，进行开放式的写作模式，从而培养学生的创造能力。教学模式的改变，能够更有效激发学生的创作能力，让学生进行个性发展。教师在教学时要本着以学生为本的观念，站在学生的角度去考虑问题，帮助学生解决写作过程中产生的问题。
【参考文献】
【1】王海珺.当前作文教学现状分析【J】延安教育学院學报，2003（02）
【2】李成志.初中语文作文教学优化策略的应用【J】.中华辞赋，2018（12）
【3】梁凤茹.巧设题记，让文章锦上添花【J】.珠江教育论坛，2013（03）
【4】都小东.浅谈作文教学【J】.大连教育学院学报，2005（01）
【5】任玉荣.例谈初中作文教学的真与深【J】.好家长，2018（A1）
【6】孙华存.初中语文作文教学问题及其解决对策研究【J】.新智慧，2018（15）
语文教师要运用新的写作方法，培养学生的创造能力。教学模式的改变，能够更有效激发学生的创作能力，让学生进行个性发展。教师在教学时要本着以学生为本的观念，站在学生的角度去考虑问题，帮助学生解决写作过程中产生的问题。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 语文 作文教学 有效方法
如今初中语文作文教学情况并不理想，虽然教师在教学时会强调让学生多读多看，多观察生活中的事件，以此来积累写作素材。但是在实际操作中并不顺利，教学中会出现一些困惑，这也要求教师要有较高的教学水平。教师的教学观念要足够先进，在设计教学方法时要多思考，并且对以往的教学成果进行总结，多阅读相关的教学书籍，不断地完善教学模式。
一、作文教学中容易忽视的问题
在作文教学中教师会让学生通过阅读来增加知识储备量，但是在实践过程中又会出现一些问题。教师没有教导给学生观察的方法，在阅读教学当中，教师往往会因为追求成绩，为学生设计很多训练题，让学生不断做题，并没有引导学生正确阅读，因此学生的阅读效率很低。学生的观察力也不行，教师没有指导学生详细观察生活，所以学生很容易忽略身边的事物。初中学生写作文不能像作家一样，拥有充足的时间去积累素材。教师要开展教学活动，同时指导学生高效的阅读方法，那么阅读的速度也能得到提高。教师也要引导学生去详细观察身边事物，这样才能积累生活素材。
大部分学生的作文都存在相似的问题，不具有新意。虽然对于初中学生不能有太高的写作要求，但是教师也要培养学生的创造能力，在写作时能够有新意。学生的每篇作文都立意很新，这也不是很现实的事情，所以教师可以引导学生在选材时选取新的题材，从而能够在作文中表达自己独特的想法。教师在教学中也要提高学生的感受能力，写作的重要环节是能够从事物上获得感受，然后将感受表达出来。如果学生的感受能力差，那么体验也停留在表面。教师在教学中要优化方法，使用多媒体辅助教学，引导学生用心去感受文章，体验文章传达的情感。
二、从教材特点入手进行教学
教材对作文教学也越来越重视，单元作文设计和主题越来越贴切，这也表明了读写融合的特点，是教材作文教学的特点，学生能够从课文中累积素材，学习写作技巧，从而进行文章仿写。语文教材的内容也非常具有生活逻辑，作文题目在设计方面思路也与实际相符合。例如在教材中有的单元的主题是描写季节变化，有的单元的主题是描写亲情，还有的单元主题是描写同学或是老师。这些主题都是学生身边的人和事，学生在写作时很容易产生灵感，那么就能够轻松完成一篇作文，也不会有很大的压力。
教师在作文教学时可以根据课文上主题来进行，在进行主题训练时，学生可以模仿课文内容来进行写作，或者是从课文中获取灵感，这也是搜集素材的好方法。例如教师可以选择“热爱生活，热爱写作”这个主题，教导学生在写作时思路要清晰，如何突出文章的中心，让学生能够利用素材写作。教师在教学时也可以在课文中进行写作渗透，例如在讲解了《春》之后，让学生用比喻句来描述春天。又例如在讲解了《雨的四季》后，教师可以让学生再一次阅读内容，并且着重关注写景的内容，分析作者是从哪几个方面进行景物描写的。教师通过设计这样的练习题，能够对学生进行片段训练，让学生掌握写作的技能。
三、利用教材写作教学的方法
教师在教学中要将读写结合，然后每个单元结束之后都让学生进行一次写作训练，按照写作的要求来进行。教师可以让学生进行仿写，编写童话或者是寓言故事等，让学生不是为了写作而写作，而是在写作中进行脑力训练，使思维更加灵活，让学生充分发挥自己的想象。教师布置的作文题目要明确，要具有可操作性，并且合理利用学生的兴趣，从而激发学生的潜能。教师要多对学生进行鼓励，对有新意的语言多进行肯定，但是也不一定要让学生一味追求文笔优美。文笔并不是写作第一重要的要素，对于初中学生的写作训练主要是脑力训练，提高学生的书面表达能力，让学生能够通顺地表达出自己的想法。语文教材能够满足大多数初中生学习要求，教师在教学中要提高那些写作能力一般的学生的写作素养，对于那些具有写作天赋的学生，教师要保护好他们的兴趣，并且给予他们写作发挥的空间。
教师在写作教学时要采用循序渐进的方法，不能让学生一直反复进行训练，这样会消磨学生的耐心和兴趣。教师在教学中要做到中心突出，并且简化内容。教师可以结束一个单元就让学生进行一次写作训练，这样一个学期学生能够有十多次训练。每次训练都是不相同的主题，在描写人物时要突出人物精神，要注意细节描写，文字要通顺并且简明。教师可以根据学生的实际情况，进行分层教学，对学生的作文进行分类指导。写作教学并不只是写作这个过程，同时也要对学生的作文进行评价。在以往的写作教学中，教师都是先出作文题目，让学生在规定时间内完成，然后教师进行打分并且写评语。这样的评价方式忽略了过程，在学生看来只有一个结果并没有体验。教师可以让学生相互批改作文，然后将分数较高的作文上交，让教师进行分析讲解。
教师要创造出新的写作方法，进行开放式的写作模式，从而培养学生的创造能力。教学模式的改变，能够更有效激发学生的创作能力，让学生进行个性发展。教师在教学时要本着以学生为本的观念，站在学生的角度去考虑问题，帮助学生解决写作过程中产生的问题。
【参考文献】
【1】王海珺.当前作文教学现状分析【J】延安教育学院學报，2003（02）
【2】李成志.初中语文作文教学优化策略的应用【J】.中华辞赋，2018（12）
【3】梁凤茹.巧设题记，让文章锦上添花【J】.珠江教育论坛，2013（03）
【4】都小东.浅谈作文教学【J】.大连教育学院学报，2005（01）
【5】任玉荣.例谈初中作文教学的真与深【J】.好家长，2018（A1）
【6】孙华存.初中语文作文教学问题及其解决对策研究【J】.新智慧，2018（15）