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摘 要：单词是英语学习的基础所在，只有强化单词学习与理解，才能从根本上提升英语教学质量，保证英语教学有效性。在核心素养背景下，英语教师要把握核心素养的内涵，将单词教学与核心素养教育进行密切整合，在落实英语教学目标的同时培养学生英语核心素养。
关键词：核心素养;初中英语;单词教学;教学质量
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0081-01
新课程改革对教师教学提出的要求是转变学生培养方案，除了要引导学生掌握丰富的语言知识外，还要抓住核心素养教育的关键点，促进学生的全面发展。单词教学是初中英语教学的基础部分，也是学生学习和应用英语不可缺少的，它的效果直接关系到学生的英语核心素养发展。考虑到英语单词教学特点和核心素养教育背景，初中英语教师要把核心素养教育要求作为改革单词教学的指导思想，反思教学策略，助推学生综合发展。
英语单词的学习并非是杂乱无章的，是有一定规律可以遵循的。要在英语单词教学的同时，锻炼学生的思维品质，活跃学生的英语思维，就需要选用一定的教学技巧。思维导图的应用能够给教师的单词教学带来便利，能够增强学生思维的系统性和完善性，也能够让教师把单词某一特征作为根据，对学生进行系统性单词教学指导，既能够扩大学生的单词量，又可以让学生思维的系统性得到提升。为了提高学生绘制思维导图的积极性，教师可以自己预先设计好一份思维导图，然后展示给学生，告诉学生思维导图的设计和使用方案，让学生认识到思维导图可以帮助他们更好地学习单词和扩充单词量。例如，在教学和食物有关的英语单词时，教师可以把“food”作为中心词，然后绘制思维导图，让学生通过联想的方式把相关的食物单词联系起来，如noodles、chicken、potato、tomato、 dumplings、bread等。当学生掌握了思维导图的使用方法后，教師可以把主动权交到学生手中，鼓励学生自己绘制思维导图，扩大单词量，同时发展学生的主动思维。
自然拼读法是英语单词学习的一个重要方法，该方法最为显著的特征就是利用单词拼读的方式完成单词的学习和记忆，这样的方法符合学生的学习规律以及认知能力，能够明显改进学生记忆单词的方法，让学生彻底突破单词学习这一难题，调动学生的单词学习兴趣，达成核心素养的教育目标。在过去的单词教学中，教师主要是用音标教学法帮助学生学习和记忆单词，但是这一方法难度较大，并且比较抽象，会让学生产生抵触情绪。教师可以利用自然拼读法进行教学，并用学生常见的字母组合对学生进行针对性的拼读训练。在自然拼读教学中，“ow”是非常常见的基本字母组合，教师可以指导学生根据这一组合的读音有意识地记住更多单词，如blow、own、owe、sower。在英语单词教学中，教师可以逐步指导学生掌握自然拼读法的技巧，让学生对单词学习产生兴趣，同时保证单词教学质量。
为了帮助学生掌握单词内涵，培养学生的文化品格，教师可以把语义场理论应用到单词教学中，帮助学生学习和领悟单词的意思以及指代的含义。例如，在教学“vacation”时，教师可以让学生把这一单词作为主题，积极表达更多和这一主题有关的单词，利用语义场实现单词学习的拓展。学生可结合个人的实践经验以及已学英语知识，说出与主题有关的其他词，如Beijing——Great Wall、the Palace Museum、go shopping、wonderful、have fun。另外，语义场理论还可应用于单词记忆教学，也就是以单词某一类别为例实施归类教学，深化学生的单词记忆。如以un为词头的单词表示否定，unhappy、unable、unlike、unfriendly、unbelievable等，利用相同语义场能够增强学生对单词的理解与记忆能力。
单词教学的最终目的是单词的应用，所以教师要重视学生单词应用能力的训练，不断发展学生综合运用语言的能力。学习单词的应用必须循序渐进。教师要善于给学生营造良好的英语学习情境，让其及时巩固单词。例如，在教学以及引导学生运用有关动作的单词时，教师可以给学生营造一个“周末做了什么”的口语教学情境，鼓励学生运用所学的有关动作的单词进行口语表达，锻炼学生的单词应用能力。如What day is it today？What day was it yesterday？It was Sunday.What did you do on Sunday？通过情境提问方式，学生回答周末做的一些事情，可以提高语言表达能力和应用能力，学习单词和句型的积极性会不断提高。
总之，单词教学是英语学习的关键，也是发展学生英语综合能力的基础。为提高英语单词教学有效性，提升单词教学质量，教师要把核心素养理论作为指导，不断丰富教学理论，改进教学实践，创新单词教学策略，从而打牢学生的单词基础，为学生核心素养的形成提供动力支持。
参考文献：
[1]陈怡萍.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].英语广场，2018（09）.
[2]刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（06）.
关键词：核心素养;初中英语;单词教学;教学质量
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0081-01
新课程改革对教师教学提出的要求是转变学生培养方案，除了要引导学生掌握丰富的语言知识外，还要抓住核心素养教育的关键点，促进学生的全面发展。单词教学是初中英语教学的基础部分，也是学生学习和应用英语不可缺少的，它的效果直接关系到学生的英语核心素养发展。考虑到英语单词教学特点和核心素养教育背景，初中英语教师要把核心素养教育要求作为改革单词教学的指导思想，反思教学策略，助推学生综合发展。
一、利用思维导图丰富单词积累，完善学生思维品质
英语单词的学习并非是杂乱无章的，是有一定规律可以遵循的。要在英语单词教学的同时，锻炼学生的思维品质，活跃学生的英语思维，就需要选用一定的教学技巧。思维导图的应用能够给教师的单词教学带来便利，能够增强学生思维的系统性和完善性，也能够让教师把单词某一特征作为根据，对学生进行系统性单词教学指导，既能够扩大学生的单词量，又可以让学生思维的系统性得到提升。为了提高学生绘制思维导图的积极性，教师可以自己预先设计好一份思维导图，然后展示给学生，告诉学生思维导图的设计和使用方案，让学生认识到思维导图可以帮助他们更好地学习单词和扩充单词量。例如，在教学和食物有关的英语单词时，教师可以把“food”作为中心词，然后绘制思维导图，让学生通过联想的方式把相关的食物单词联系起来，如noodles、chicken、potato、tomato、 dumplings、bread等。当学生掌握了思维导图的使用方法后，教師可以把主动权交到学生手中，鼓励学生自己绘制思维导图，扩大单词量，同时发展学生的主动思维。
二、借助自然拼读法优化单词记忆，调动学生学习兴趣
自然拼读法是英语单词学习的一个重要方法，该方法最为显著的特征就是利用单词拼读的方式完成单词的学习和记忆，这样的方法符合学生的学习规律以及认知能力，能够明显改进学生记忆单词的方法，让学生彻底突破单词学习这一难题，调动学生的单词学习兴趣，达成核心素养的教育目标。在过去的单词教学中，教师主要是用音标教学法帮助学生学习和记忆单词，但是这一方法难度较大，并且比较抽象，会让学生产生抵触情绪。教师可以利用自然拼读法进行教学，并用学生常见的字母组合对学生进行针对性的拼读训练。在自然拼读教学中，“ow”是非常常见的基本字母组合，教师可以指导学生根据这一组合的读音有意识地记住更多单词，如blow、own、owe、sower。在英语单词教学中，教师可以逐步指导学生掌握自然拼读法的技巧，让学生对单词学习产生兴趣，同时保证单词教学质量。
三、运用语义场理论拓展单词内涵，培育学生文化品格
为了帮助学生掌握单词内涵，培养学生的文化品格，教师可以把语义场理论应用到单词教学中，帮助学生学习和领悟单词的意思以及指代的含义。例如，在教学“vacation”时，教师可以让学生把这一单词作为主题，积极表达更多和这一主题有关的单词，利用语义场实现单词学习的拓展。学生可结合个人的实践经验以及已学英语知识，说出与主题有关的其他词，如Beijing——Great Wall、the Palace Museum、go shopping、wonderful、have fun。另外，语义场理论还可应用于单词记忆教学，也就是以单词某一类别为例实施归类教学，深化学生的单词记忆。如以un为词头的单词表示否定，unhappy、unable、unlike、unfriendly、unbelievable等，利用相同语义场能够增强学生对单词的理解与记忆能力。
四、创设教学情境加强单词应用，锻炼学生语言能力
单词教学的最终目的是单词的应用，所以教师要重视学生单词应用能力的训练，不断发展学生综合运用语言的能力。学习单词的应用必须循序渐进。教师要善于给学生营造良好的英语学习情境，让其及时巩固单词。例如，在教学以及引导学生运用有关动作的单词时，教师可以给学生营造一个“周末做了什么”的口语教学情境，鼓励学生运用所学的有关动作的单词进行口语表达，锻炼学生的单词应用能力。如What day is it today？What day was it yesterday？It was Sunday.What did you do on Sunday？通过情境提问方式，学生回答周末做的一些事情，可以提高语言表达能力和应用能力，学习单词和句型的积极性会不断提高。
总之，单词教学是英语学习的关键，也是发展学生英语综合能力的基础。为提高英语单词教学有效性，提升单词教学质量，教师要把核心素养理论作为指导，不断丰富教学理论，改进教学实践，创新单词教学策略，从而打牢学生的单词基础，为学生核心素养的形成提供动力支持。
参考文献：
[1]陈怡萍.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].英语广场，2018（09）.
[2]刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（06）.