论文部分内容阅读
摘 要：高职高专思想政治教育教学长期以思想政治理论为基础，缺乏情商教育的故关联性训练，不利于学生的长期发展。本文分析了情商训练与高职高专院校思想政治教学的内在联系，并提出了其进行情商训练的相关策略，以期提升高职高专院校的教学水平和质量。
关键词：高职高专；思想政治教育；情商训练
中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0010
大学专科教育包含两种主要形式，分别是高职和高专，分别侧重于实践和应试。并随着现代教育的发展，向综合能力培养发展。是现代职业教育的重要组成部分，提升学生的人力资本和就业输出能力是高职、高专的重要职责。在其思想政治教育教学中引入情商训练，有利于提升协作、沟通、协调、领导能力等非专业能力，促进其社会适应力的提升。
一、情商训练与高职高专院校的思想政治教学的内在联系
情商是指情绪、意志、耐受挫等方面的品质。情商是人与生俱来的能力，本质上并无差别。但是可以通过全面系统的课程进行培养而形成差别。是与智商相对应的概念。简单来说对情商进行训练和培养，就是将人不可控的情绪向可控转化，从而形成与社会发展相适应的能力。包括五个基本的内容：自我意识训练：能够清楚认知自身的情感；自我调节训练：当发生突发情况或者重压的情況下，能够进行自我舒缓和调节；自我激励：它发生在自我调节之后，它是一种利用言语、行为等进行自我鼓励的行为，从而促使自身能够保持正确的生活、学习、工作状态；识别他人的情绪：能够站在他人的角度去看待考虑问题，从而建立心理上的认同和理解；社会交际能力：它是上述四种能力的综合体现，在健康的情绪、心理的引导下，与他人建立起平和稳定的关系。而在应试教育的重压下，学生往往会产生厌学、叛逆等消极负面情绪，尤其是高职、高专的学生，作为这一年龄阶段学生，他们正处于生理、心理变化的重要时期，且是大多数人步入社会前的“终期”教育，在入学时，往往带有自我否定、自我放逐的负面情绪，严重影响其正常的生活学习，
根据当前高职高专思想政治教育的教学安排来看，其课程内容从低年级到高年级分别覆盖思想道德与法律修养，中国近现代史纲要，马克思主义，毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想等内容，是公共必修课。围绕理论展开，较少涉及到情商的教育。从而使得学生的思想、观念和品格无法形成统一。造成高职高专学生心理承受能力差，缺乏自律。带有较强的主观认同意识，缺乏与他人的情感交互和认知交互，无法同他人进行协作，功利心强于道德伦理感，需要通过课程训练进行转变和提升。
二、高职高专思想政治教育教学中引入情商训练的策略
1、优化学科建设，将情商训练纳入到课程的主体当中
按照情商训练的目标，对思想政治教育教学的目标进行重新的规划和建设。从本质上来讲，情商训练是与思想政治教育中的人生观、价值观、世界观的教育目标是一致的，因此可以将几方面有机的结合到一起进行重新的规划和建设，尤其是在一年级的思想道德和法律修养课程的学习上，建立情商训练的基础十分重要。同时要发挥教师在情商教育中的主导作用，以爱人之心关爱每个学生，注意每个学生的闪光点，从而使得学生建立情感上的认同，更有利于进行情商训练。
2、循序渐进的开展情商训练
在高职高专思想政治教学中开展情商训练需要循序渐进的进行。笔者结合当前情商训练的基本方式，认为在应将情商训练做如下规划。情商训练总体可以分为三个阶段：一是了解情绪阶段，就是要使学生对自我的情绪进行充分的认知，了解自己的情绪模式和产生情绪的原因，从而寻找情绪控制的办法。可以通过“默劇游戏”“BMH扫描”来进行。第二阶段是情绪选择和控制阶段。当经过一定周期的训练后，学生已经能够感知并识别自身的情绪，这时就需要引导学生如何掌控情绪、抵抗负面情绪，为情绪找到正确的舒缓出口，从而能够帮助学生建立乐观积极的情绪。常用的方法有“六秒情绪楼梯法”“情绪代数法”等。并教会学生如何设定中短期目标、理想等进行自我鼓励；第三阶段就是学生自我能力提升的阶段，也就是要求学生能够形成换位思考和与他人进行交际的能力，可以通过“换位人生”等情境短剧的法方式，增加学生对他人情感的感知和认可能力，从而能够掌握行为、语言的使用技巧。此三个阶段需要进行系统的时间和课程分解，一般来讲，每个步骤的实行时间应保持两到三天的连贯性。也就是说要保持思想政治教育课堂与课外活动课堂的有效衔接，在课内课程结束后的次日安排情商训练计划，有利于学生获得认知的连贯性。一般来讲每学期应保持6-8次的课程训练，在进行训练的初期，做好学生的情商测试和数据收集，方便掌握学生当前情况，并恰当的安排训练计划。
3、做好情商训练的环境建设和准备
所谓情商训练的环境建设，就是要为情商训练课程的开展提供适宜的环境。训练场地可以以高职高专院校的教室为基础进行构建，并在场地布置上做好优化，减少课堂训练时的外力打扰。并在室内布置花卉、绿植等舒缓情绪的装饰物品，根据温度选择冷暖的色调，使学生处于一个轻松愉悦的环境场中。准备后情商训练所需的必要器材、设备，包括电脑、多媒体投影设备、纸笔等。一般来讲情商训练的资本投入比较少，有条件的学校可以在已经建成的心理咨询室开展工作。同时，情商训练的组织和实施应以思想政治教育教师和具有情商训练经验的心理咨询师进行，从而保证情商 训练组织的专业性和完整性。
三、结束语
综上所述，在高职高专思想政治教育中引入情商教育，循序渐进并充分准备的条件下，开展情商训练，有利于提升学生自制能力、沟通协调能力、表达能力、领导能力等非职业技能能力的提升，利于学生的人格建设和长期发展，并为其进入社会提供必要的人力资本储备。
参考文献：
[1] 王莹. 论情商教育在思想政治教育中的作用与实现途径[J]. 思想理论教育导刊， 2015（5）：130-132.
[2] 刘争. 高校大学生情商教育的现状分析与对策探讨[J]. 中文信息， 2016（3）：18-19.
[3] 栾淳钰. 基于大学生情商培养角度的高校思想政治教育工作者的着力点[J]. 思想政治教育研究， 2016， 32（3）：70-74.
关键词：高职高专；思想政治教育；情商训练
中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0010
大学专科教育包含两种主要形式，分别是高职和高专，分别侧重于实践和应试。并随着现代教育的发展，向综合能力培养发展。是现代职业教育的重要组成部分，提升学生的人力资本和就业输出能力是高职、高专的重要职责。在其思想政治教育教学中引入情商训练，有利于提升协作、沟通、协调、领导能力等非专业能力，促进其社会适应力的提升。
一、情商训练与高职高专院校的思想政治教学的内在联系
情商是指情绪、意志、耐受挫等方面的品质。情商是人与生俱来的能力，本质上并无差别。但是可以通过全面系统的课程进行培养而形成差别。是与智商相对应的概念。简单来说对情商进行训练和培养，就是将人不可控的情绪向可控转化，从而形成与社会发展相适应的能力。包括五个基本的内容：自我意识训练：能够清楚认知自身的情感；自我调节训练：当发生突发情况或者重压的情況下，能够进行自我舒缓和调节；自我激励：它发生在自我调节之后，它是一种利用言语、行为等进行自我鼓励的行为，从而促使自身能够保持正确的生活、学习、工作状态；识别他人的情绪：能够站在他人的角度去看待考虑问题，从而建立心理上的认同和理解；社会交际能力：它是上述四种能力的综合体现，在健康的情绪、心理的引导下，与他人建立起平和稳定的关系。而在应试教育的重压下，学生往往会产生厌学、叛逆等消极负面情绪，尤其是高职、高专的学生，作为这一年龄阶段学生，他们正处于生理、心理变化的重要时期，且是大多数人步入社会前的“终期”教育，在入学时，往往带有自我否定、自我放逐的负面情绪，严重影响其正常的生活学习，
根据当前高职高专思想政治教育的教学安排来看，其课程内容从低年级到高年级分别覆盖思想道德与法律修养，中国近现代史纲要，马克思主义，毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想等内容，是公共必修课。围绕理论展开，较少涉及到情商的教育。从而使得学生的思想、观念和品格无法形成统一。造成高职高专学生心理承受能力差，缺乏自律。带有较强的主观认同意识，缺乏与他人的情感交互和认知交互，无法同他人进行协作，功利心强于道德伦理感，需要通过课程训练进行转变和提升。
二、高职高专思想政治教育教学中引入情商训练的策略
1、优化学科建设，将情商训练纳入到课程的主体当中
按照情商训练的目标，对思想政治教育教学的目标进行重新的规划和建设。从本质上来讲，情商训练是与思想政治教育中的人生观、价值观、世界观的教育目标是一致的，因此可以将几方面有机的结合到一起进行重新的规划和建设，尤其是在一年级的思想道德和法律修养课程的学习上，建立情商训练的基础十分重要。同时要发挥教师在情商教育中的主导作用，以爱人之心关爱每个学生，注意每个学生的闪光点，从而使得学生建立情感上的认同，更有利于进行情商训练。
2、循序渐进的开展情商训练
在高职高专思想政治教学中开展情商训练需要循序渐进的进行。笔者结合当前情商训练的基本方式，认为在应将情商训练做如下规划。情商训练总体可以分为三个阶段：一是了解情绪阶段，就是要使学生对自我的情绪进行充分的认知，了解自己的情绪模式和产生情绪的原因，从而寻找情绪控制的办法。可以通过“默劇游戏”“BMH扫描”来进行。第二阶段是情绪选择和控制阶段。当经过一定周期的训练后，学生已经能够感知并识别自身的情绪，这时就需要引导学生如何掌控情绪、抵抗负面情绪，为情绪找到正确的舒缓出口，从而能够帮助学生建立乐观积极的情绪。常用的方法有“六秒情绪楼梯法”“情绪代数法”等。并教会学生如何设定中短期目标、理想等进行自我鼓励；第三阶段就是学生自我能力提升的阶段，也就是要求学生能够形成换位思考和与他人进行交际的能力，可以通过“换位人生”等情境短剧的法方式，增加学生对他人情感的感知和认可能力，从而能够掌握行为、语言的使用技巧。此三个阶段需要进行系统的时间和课程分解，一般来讲，每个步骤的实行时间应保持两到三天的连贯性。也就是说要保持思想政治教育课堂与课外活动课堂的有效衔接，在课内课程结束后的次日安排情商训练计划，有利于学生获得认知的连贯性。一般来讲每学期应保持6-8次的课程训练，在进行训练的初期，做好学生的情商测试和数据收集，方便掌握学生当前情况，并恰当的安排训练计划。
3、做好情商训练的环境建设和准备
所谓情商训练的环境建设，就是要为情商训练课程的开展提供适宜的环境。训练场地可以以高职高专院校的教室为基础进行构建，并在场地布置上做好优化，减少课堂训练时的外力打扰。并在室内布置花卉、绿植等舒缓情绪的装饰物品，根据温度选择冷暖的色调，使学生处于一个轻松愉悦的环境场中。准备后情商训练所需的必要器材、设备，包括电脑、多媒体投影设备、纸笔等。一般来讲情商训练的资本投入比较少，有条件的学校可以在已经建成的心理咨询室开展工作。同时，情商训练的组织和实施应以思想政治教育教师和具有情商训练经验的心理咨询师进行，从而保证情商 训练组织的专业性和完整性。
三、结束语
综上所述，在高职高专思想政治教育中引入情商教育，循序渐进并充分准备的条件下，开展情商训练，有利于提升学生自制能力、沟通协调能力、表达能力、领导能力等非职业技能能力的提升，利于学生的人格建设和长期发展，并为其进入社会提供必要的人力资本储备。
参考文献：
[1] 王莹. 论情商教育在思想政治教育中的作用与实现途径[J]. 思想理论教育导刊， 2015（5）：130-132.
[2] 刘争. 高校大学生情商教育的现状分析与对策探讨[J]. 中文信息， 2016（3）：18-19.
[3] 栾淳钰. 基于大学生情商培养角度的高校思想政治教育工作者的着力点[J]. 思想政治教育研究， 2016， 32（3）：70-74.