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【摘要】随着经济与社会的不断发展，传统的英语专业课程体系已经跟不上时代前进的步伐，急需做出优化与调整。明确培养目标，以通识教育为基础，突出创新能力课程和实习实践类课程改革，培养学生的语言应用能力、创新能力。本文以课程体系优化为落脚点，以创新能力培养为核心，探讨应用型本科院校英语专业人才培养的途径。
【关键词】创新能力 应用型人才 课程体系 教学模式
一、引言
随着“一带一路”战略格局的提出和京津冀一体化协同发展，社会和市场对新型英语人才的需求，呼唤英语专业对课程体系进行优化调整，而英语专业为了求得更好的发展，使培养的毕业生受到社会的欢迎，也应顺应时代的召唤，主动调整培养目标和课程体系，调整过去的工具型英语人才培养模式，培养具有创新素质的应用型英语人才。本文基于独立本科院校英语专业的人才培养方案调研，结合民办本科院校，探讨如何构建有效的课程体系。着重培养学生的应用能力，创新能力。
二、传统课程体系中存在的不足
传统的英语人才培养课程体系过分强调各种理论课程的专深，要求学生过早进入专业理论的学习，因而造成学生知识面窄、学科单一、应用能力薄弱、创新能力不足等现象。现有课程体系未体现创新型英语人才的培养要求，课程结构缺乏弹性。创新教育理念没有真正确立，教学方法普遍落后，学科设置不合理，缺乏特色，評价体系不利于创新。
课程体系的设置过于强调听、说、读、写等单一技能的训练，广泛存在重理论轻实践的倾向。应用类课程比例偏少。必修课程“英语语言学概论”、“英国文学”“美国文学”等偏、专、难的课程较多，对于提高学生的英语实际应用能力并无多大的作用。英语专业的毕业生，搞语言学研究和英语文学研究或创作的较少，大部分学生要到教育机构、贸易公司、外资企业等单位。毕业生的工作性质与语言学、英美文学并无直接和必然的联系。
三、创新型应用人才培养的课程体系优化建议
1.明确本专业培养目标。我国的高等教育培养的人才大致可以分为三类：研究型人才、应用型人才和实用型人才。独立本科院校应该将人才培养定位在应用型。也就是介于研究型人才和实用性人才之间。同时以创新能力，创新精神作为人才培养的核心。在教学实践中，要对应用型本科高校英语专业的培养目标进行明确。那就是让学生掌握本学科的基本理论和基础知识，拥有本专业所必须的听、说、读、写、译等基本技能，并能结合未来自己所工作的岗位理论联系实际。这就要求我们在课程设置过程中，兼顾理论知识、语言点的讲授和实践技能培养的比例，优化课程设置。
2.构建“通识教育课 专业平台课 专业方向课”的课程体系。优化学生知识结构，突出以英语语言能力培养核心，夯实学生的语言基本功，同时体现应用型英语人才特色。强调相关专业知识的输入，提升学生择业竞争力。
3.增加创新课。开设创新理论课程。教授创新技法，强化创新能力培训。
4.突出应用能力培养模式。推行实习、实训课改革。将教师的职责由传统的“包办型”转变成“指导型”，将实训课的主动权交给学生，以利于学生独立自主得进行语言实践与训练。
5.教学模式创新。
（1）转变教学理念，改革教学方法。传统教学上，语言是被当作一门知识而不是技能来教授，导致学生在相关专业上的学习不够深入，知识面较窄，也表现在写作、经济贸易等相关专业技能和知识的欠缺。
（2）创新团队建设。以创新人才培养为目标，转变传统教育教学理念，从学校层面倡导创新精神；培养教师、教学管理人员为主的创新团队。构建产学研一体化的创新人才培养团队。促进校园英语学习氛围和文化建设，营造有利于创新人才成长的环境等。
四、结论
京津冀一体化、雄安新区建设以及天津国家自主创新示范区建设，都体现出当今时代的巨大变革和制度的创新。对英语专业本科人才的知识、能力与素质结构等方面的要求决定了我们要培养学生的创新能力，因为当代本科人才面向的是现代社会的高科技产业，经济发展和科技进步必然使得大学本科毕业生的工作岗位的技术含量日益提高，所以创新精神和创新能力是本科人才具备的重要特征。独立本科院校英语专业创新型应用人才培养的改革与建设是一个复杂而又庞大的系统工程，涉及到专业人才培养目标定位、课程设置、师资队伍建设、课程体系建设、教材建设、教学方法等诸多方面。与天津地区对英语人才的需求紧密契合，客观地、因地制宜地去调整。发挥高校智力密集的优势，积极探索产、学、研结合的新机制。
参考文献：
[1]金成星.校本特色的创新型英语人才培养模式构建探究[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版）.2013，（05）.
[2]胡建梅.培养创新型人才的美国研究型大学本科课程研究[D].浙江师范大学.2005.
*本文为天津天狮学院校级科研项目：英语专业课程体系优化与创新型应用人才培养研究， 阶段性研究成果（项目编
号：J16017）。
【关键词】创新能力 应用型人才 课程体系 教学模式
一、引言
随着“一带一路”战略格局的提出和京津冀一体化协同发展，社会和市场对新型英语人才的需求，呼唤英语专业对课程体系进行优化调整，而英语专业为了求得更好的发展，使培养的毕业生受到社会的欢迎，也应顺应时代的召唤，主动调整培养目标和课程体系，调整过去的工具型英语人才培养模式，培养具有创新素质的应用型英语人才。本文基于独立本科院校英语专业的人才培养方案调研，结合民办本科院校，探讨如何构建有效的课程体系。着重培养学生的应用能力，创新能力。
二、传统课程体系中存在的不足
传统的英语人才培养课程体系过分强调各种理论课程的专深，要求学生过早进入专业理论的学习，因而造成学生知识面窄、学科单一、应用能力薄弱、创新能力不足等现象。现有课程体系未体现创新型英语人才的培养要求，课程结构缺乏弹性。创新教育理念没有真正确立，教学方法普遍落后，学科设置不合理，缺乏特色，評价体系不利于创新。
课程体系的设置过于强调听、说、读、写等单一技能的训练，广泛存在重理论轻实践的倾向。应用类课程比例偏少。必修课程“英语语言学概论”、“英国文学”“美国文学”等偏、专、难的课程较多，对于提高学生的英语实际应用能力并无多大的作用。英语专业的毕业生，搞语言学研究和英语文学研究或创作的较少，大部分学生要到教育机构、贸易公司、外资企业等单位。毕业生的工作性质与语言学、英美文学并无直接和必然的联系。
三、创新型应用人才培养的课程体系优化建议
1.明确本专业培养目标。我国的高等教育培养的人才大致可以分为三类：研究型人才、应用型人才和实用型人才。独立本科院校应该将人才培养定位在应用型。也就是介于研究型人才和实用性人才之间。同时以创新能力，创新精神作为人才培养的核心。在教学实践中，要对应用型本科高校英语专业的培养目标进行明确。那就是让学生掌握本学科的基本理论和基础知识，拥有本专业所必须的听、说、读、写、译等基本技能，并能结合未来自己所工作的岗位理论联系实际。这就要求我们在课程设置过程中，兼顾理论知识、语言点的讲授和实践技能培养的比例，优化课程设置。
2.构建“通识教育课 专业平台课 专业方向课”的课程体系。优化学生知识结构，突出以英语语言能力培养核心，夯实学生的语言基本功，同时体现应用型英语人才特色。强调相关专业知识的输入，提升学生择业竞争力。
3.增加创新课。开设创新理论课程。教授创新技法，强化创新能力培训。
4.突出应用能力培养模式。推行实习、实训课改革。将教师的职责由传统的“包办型”转变成“指导型”，将实训课的主动权交给学生，以利于学生独立自主得进行语言实践与训练。
5.教学模式创新。
（1）转变教学理念，改革教学方法。传统教学上，语言是被当作一门知识而不是技能来教授，导致学生在相关专业上的学习不够深入，知识面较窄，也表现在写作、经济贸易等相关专业技能和知识的欠缺。
（2）创新团队建设。以创新人才培养为目标，转变传统教育教学理念，从学校层面倡导创新精神；培养教师、教学管理人员为主的创新团队。构建产学研一体化的创新人才培养团队。促进校园英语学习氛围和文化建设，营造有利于创新人才成长的环境等。
四、结论
京津冀一体化、雄安新区建设以及天津国家自主创新示范区建设，都体现出当今时代的巨大变革和制度的创新。对英语专业本科人才的知识、能力与素质结构等方面的要求决定了我们要培养学生的创新能力，因为当代本科人才面向的是现代社会的高科技产业，经济发展和科技进步必然使得大学本科毕业生的工作岗位的技术含量日益提高，所以创新精神和创新能力是本科人才具备的重要特征。独立本科院校英语专业创新型应用人才培养的改革与建设是一个复杂而又庞大的系统工程，涉及到专业人才培养目标定位、课程设置、师资队伍建设、课程体系建设、教材建设、教学方法等诸多方面。与天津地区对英语人才的需求紧密契合，客观地、因地制宜地去调整。发挥高校智力密集的优势，积极探索产、学、研结合的新机制。
参考文献：
[1]金成星.校本特色的创新型英语人才培养模式构建探究[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版）.2013，（05）.
[2]胡建梅.培养创新型人才的美国研究型大学本科课程研究[D].浙江师范大学.2005.
*本文为天津天狮学院校级科研项目：英语专业课程体系优化与创新型应用人才培养研究， 阶段性研究成果（项目编
号：J16017）。